孫莉

回顧NIIT嵌入式教學(xué)的發(fā)展歷程和重要性，針對(duì)NIIT雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了NIIT雙語(yǔ)教學(xué)的改革思路、建設(shè)方案。最后展望未來(lái)NIIT雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展前景。

1 概述

印度NIIT公司（National Institute of Information Technology，印度國(guó)家信息技術(shù)學(xué)院）成立于1981年12月。NIIT是國(guó)際知名的信息技術(shù)跨國(guó)公司，在軟件人才教育培訓(xùn)、IT服務(wù)等方面享有較高聲譽(yù)。

從2006年開(kāi)始，江蘇省教育廳組織省內(nèi)15所本科院校與NIIT公司第一輪合作辦學(xué)，將NIIT課程體系嵌入到本科的教學(xué)計(jì)劃中。2013年開(kāi)始第二輪合作，針對(duì)性地調(diào)整了NIIT課程體系，使之既能夠體現(xiàn)出軟件行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，又能夠更好地嵌入到參與學(xué)校的課程中。這兩輪合作辦學(xué)為江蘇省本科院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)一大批畢業(yè)即就業(yè)的IT專業(yè)人員，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐。

2 NIIT雙語(yǔ)教學(xué)的重要性

NIIT合作教學(xué)采用的是印度原版英文教材，故開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)模式是有效保障NIIT嵌入式教學(xué)效果的必要措施。

2.1英文原版教材

雙語(yǔ)教學(xué)中采用英文原版教材，英語(yǔ)講授課程內(nèi)容，幫助學(xué)生建立起英語(yǔ)的邏輯思維，提高學(xué)生國(guó)際交流能力。

2.2專業(yè)知識(shí)規(guī)范表達(dá)

雙語(yǔ)教學(xué)可以接觸到對(duì)專業(yè)知識(shí)規(guī)范統(tǒng)一的表達(dá)，為后繼科研和深造打下扎實(shí)的基礎(chǔ)

這也是以培養(yǎng)國(guó)際型人才為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高等教育國(guó)際化問(wèn)題的重要途徑。

3 NIIT雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

3.1教學(xué)內(nèi)容的理論方面欠缺。

由于NIIT教學(xué)模式摒棄了我國(guó)各層次軟件專業(yè)教學(xué)中“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)方式，而且NIIT公司提供的原版教材大部分就是對(duì)應(yīng)的技術(shù)文檔，所以NIIT教材在教學(xué)內(nèi)容的選擇和問(wèn)題設(shè)置方面重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，對(duì)理論部分的闡述顯得不足，缺乏系統(tǒng)性，重點(diǎn)難點(diǎn)不很突出，部分教材內(nèi)容在組織方面缺少一定的知識(shí)邏輯體系。

3.2學(xué)生對(duì)案例背景不熟悉

NIIT推行基于榜樣的學(xué)習(xí)方法MCLA（Model Centered Learning Architecture），其中的“榜樣”的選取是非常關(guān)鍵和重要的。這就使得學(xué)生研究“榜樣”學(xué)習(xí)知識(shí)和參照“榜樣”運(yùn)用知識(shí)的難度加大，不能真正體現(xiàn)出基于榜樣的學(xué)習(xí)方法MCLA的優(yōu)越性和先行性。

3.3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

每個(gè)學(xué)期NIIT都針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了與之相配套的Project，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力、編程能力及交流和演講能力的訓(xùn)練。但是NIIT Project由于受到時(shí)間和教學(xué)模式等條件限制，每個(gè)模塊雖有項(xiàng)目連點(diǎn)成線，但還缺少“由線到面，由面到體”的大項(xiàng)目。

3.4 ISAS的教學(xué)內(nèi)容

NIIT教學(xué)中開(kāi)設(shè)ISAS環(huán)節(jié)，旨在提高學(xué)生的信息搜索和分析能力，必修和自修（非選修）相結(jié)合，對(duì)課程進(jìn)行補(bǔ)充和延伸。但在實(shí)際教學(xué)中，由于課程體系設(shè)置等原因，并未能重視該訓(xùn)練內(nèi)容的開(kāi)展與實(shí)施。學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、網(wǎng)絡(luò)信息的利用和分析能力、交流和演講能力等沒(méi)有得到有效和充分的鍛煉。

3.5考核機(jī)制存在不足

NIIT教育模式的學(xué)期考核總成績(jī)是由教學(xué)模塊一、教學(xué)模塊二的在線考試成績(jī)（各占30%）、Project實(shí)踐項(xiàng)目成績(jī)（占30%）以及ISAS成績(jī)（占10%）共同組成。由于教學(xué)模塊一、教學(xué)模塊二的在線考試主要是以客觀題（選擇題）為主，所以對(duì)學(xué)生實(shí)際知識(shí)技能掌握程度的考核難免有些偏差，不能全面、客觀地考核評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能的掌握程度。

3.6缺乏統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

NIIT公司雖然提供配套的教材、教學(xué)資料等紙質(zhì)和電子文檔，但其本身未能提供相關(guān)的導(dǎo)學(xué)平臺(tái)，各模塊的教學(xué)資料分散、各自為證，沒(méi)有形成一個(gè)統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

4 NIIT雙語(yǔ)教學(xué)的改革思路

對(duì)比NIIT雙語(yǔ)教學(xué)模式和應(yīng)用型本科院?，F(xiàn)有軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式，雙方在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)要求、評(píng)價(jià)方式等方面也不盡相同。這些正是我們進(jìn)行NIIT雙語(yǔ)教學(xué)的研究與實(shí)踐的突破口。

4.1研究業(yè)界需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)軟件企業(yè)的實(shí)際需求，以企業(yè)技術(shù)路線來(lái)擬定軟件專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。課程設(shè)置上力求簡(jiǎn)潔適用，整合相關(guān)課程，構(gòu)建課程模塊，預(yù)留與NIIT課程互換通道，設(shè)置個(gè)性化的特色課程模塊，充分考慮各地區(qū)的不同需要。只有深入研究，才能將NIIT的教學(xué)理念、課程模式、教學(xué)方法向其他課程和相關(guān)專業(yè)遷移，促進(jìn)課程改革和教學(xué)改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

4.2推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合改革教學(xué)方法

積極與企業(yè)合作，建立軟件工作室，借助企業(yè)豐富的素材指導(dǎo)學(xué)生熟悉軟件工程方法，熟悉上一層次的軟件開(kāi)發(fā)文檔和要求。利用在線教室進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，在課程教學(xué)和課程設(shè)計(jì)階段，嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生按企業(yè)的軟件開(kāi)發(fā)規(guī)范編寫(xiě)代碼。

4.3根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系

軟件業(yè)發(fā)展快，技術(shù)更新周期短，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)體系必須結(jié)合專業(yè)、市場(chǎng)兩個(gè)維度，將終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)多方位的考核，綜合考察學(xué)生在知識(shí)掌握、動(dòng)手能力、協(xié)作精神、信息檢索與利用等方面的水平和能力。

4.4結(jié)合軟件外包實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)應(yīng)用能力是國(guó)際化軟件人才應(yīng)具備的素質(zhì)，與NIIT合作開(kāi)設(shè)的雙語(yǔ)培訓(xùn)模式，受到學(xué)生和軟件企業(yè)的歡迎.要針對(duì)現(xiàn)有的軟件外包業(yè)務(wù)，提高學(xué)生的外語(yǔ)水平，培養(yǎng)具有雙語(yǔ)能力的軟件技術(shù)人才。

5 NIIT雙語(yǔ)教學(xué)的建設(shè)方案

5.1教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)

由于NIIT在教學(xué)內(nèi)容的理論方面比較欠缺，從而對(duì)NIIT教師提出了更高的要求。

要做到這些，教師不僅要深入研究教材的內(nèi)容、背景知識(shí)，還要有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。主要可從以下著手開(kāi)展：

（1）NIIT的教師首先要反復(fù)提煉研究教材，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)有意識(shí)地在教學(xué)微觀設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)“內(nèi)容要實(shí)、語(yǔ)言要精、過(guò)渡要巧”，并可在把握教學(xué)主線的前提下恰當(dāng)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，避免千篇一律地照本宣科，為學(xué)生搭建一條順暢掌握知識(shí)技能的“快車道”。

（2）其次，結(jié)合學(xué)院應(yīng)用型本科軟件專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)，找出NIIT各模塊之間的連貫主線，構(gòu)建新的教學(xué)知識(shí)邏輯體系，并在背景知識(shí)和教材內(nèi)容充分融合的基礎(chǔ)上重新組織教學(xué)內(nèi)容。

5.2教學(xué)方法的建設(shè)

（1）優(yōu)化MCLA教學(xué)法。NIIT的計(jì)算機(jī)本科教學(xué)中采用MCLA教學(xué)法，即通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

（2）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)生自學(xué)能力。借助于Web網(wǎng)絡(luò)這一最先進(jìn)的黃金資源，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出既適合各個(gè)模塊分散學(xué)習(xí)，又能夠體現(xiàn)出NIIT博睿課程特色和要求的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生的自學(xué)提供豐富的學(xué)習(xí)資源和“量身定做”的學(xué)習(xí)方案。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行更加廣泛和深入的專業(yè)學(xué)習(xí)。

（3）改進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)方法，提高適應(yīng)軟件外包的需求。近年來(lái)的就業(yè)市場(chǎng)上，能熟練從事基于外語(yǔ)的外包軟件開(kāi)發(fā)人才供不應(yīng)求。這從市場(chǎng)需求的角度對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)提出了迫切要求。因此，提高雙語(yǔ)教學(xué)的授課效果也是迫在眉睫。

5.3學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的建設(shè)

俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。教師應(yīng)對(duì)NIIT教學(xué)進(jìn)行深入的設(shè)計(jì)、研究與開(kāi)發(fā)，學(xué)會(huì)利用各種不同的方法和手段來(lái)有效地設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，傳遞教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是掌握學(xué)習(xí)方法。

1. 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：ISAS和PROJECT是NIIT教育獨(dú)樹(shù)一幟的地方，每個(gè)模塊都設(shè)置這兩門課程，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)獨(dú)立實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新能力。
2. 職業(yè)能力的培養(yǎng)

對(duì)于NIIT中的Project教學(xué)，可以分為校內(nèi)Project教學(xué)和企業(yè)Project教學(xué)。后者可以通過(guò)積極與企業(yè)合作，建立企業(yè)軟件工作室的方式實(shí)現(xiàn)。借助企業(yè)豐富的素材指導(dǎo)學(xué)生熟悉軟件工程方法，熟悉上一層次的軟件開(kāi)發(fā)文檔和要求，進(jìn)一步完善校企聯(lián)盟的建立工作。使得學(xué)生在今后的IT職業(yè)生涯中，對(duì)技術(shù)更新有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。

6 結(jié)束語(yǔ)

本文針對(duì)NIIT雙語(yǔ)教學(xué)的必要性、存在問(wèn)題，改革思路以及教學(xué)建設(shè)等方面進(jìn)行了認(rèn)真的研究和探析。在將來(lái)的教學(xué)工作中，如何更好地開(kāi)展NIIT雙語(yǔ)教學(xué)，還需要不斷進(jìn)行改進(jìn)。這也是加強(qiáng)國(guó)際交流、深化校企合作，更是是當(dāng)今世界教育改革發(fā)展的趨勢(shì)和潮流，也是提升軟件和服務(wù)外包人才培養(yǎng)水平的必然選擇。

（作者單位：鹽城工學(xué)院）