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        “三段參與,四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在講評(píng)課上的應(yīng)用

        2019-06-11 02:49:00葉秋芳
        知識(shí)文庫 2019年9期
        關(guān)鍵詞:四環(huán)子葉導(dǎo)學(xué)

        葉秋芳

        通過學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)模式,根據(jù)我校實(shí)際情況,在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的基礎(chǔ)上提出了“三段參與,四環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式。個(gè)人認(rèn)為講評(píng)課是比較難以高效開展的一種課型,將“三段參與,四環(huán)導(dǎo)學(xué)”的高效課堂教學(xué)模式應(yīng)用于講評(píng)課中,能提高教學(xué)質(zhì)量,也讓學(xué)生更加重視試卷講評(píng),并從中學(xué)到整理知識(shí)、提升知識(shí)的能力。本文就如何將“三段參與,四環(huán)導(dǎo)學(xué)”的高效課堂教學(xué)模式應(yīng)用到講評(píng)課上,發(fā)表自己的淺見。

        1 “三段參與,四環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式的介紹

        “三段參與”是指學(xué)生在課前、課中、課后三個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)參與活動(dòng),“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”是指教師在課堂四個(gè)環(huán)節(jié)的啟發(fā)誘導(dǎo)活動(dòng):設(shè)置情景、問題導(dǎo)學(xué)(導(dǎo)學(xué));交流展示、精講點(diǎn)撥(導(dǎo)思);限時(shí)訓(xùn)練、遷移應(yīng)用(導(dǎo)練);反思小結(jié)、自主評(píng)價(jià)(導(dǎo)行)。

        在“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式中導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量和使用是關(guān)鍵的重要因素,導(dǎo)學(xué)案編寫要精細(xì),容量要適中。教師課前或課堂要抽查導(dǎo)學(xué)案,調(diào)查了解學(xué)情,二次備課,以學(xué)定教;課后要批改導(dǎo)學(xué)案,鞏固學(xué)習(xí)成果。

        2 怎樣將“三段參與,四環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式應(yīng)用到講評(píng)課的課型中,大致操作如下:

        第一環(huán)節(jié):設(shè)置情景、問題導(dǎo)學(xué)

        此環(huán)節(jié)中分為兩個(gè)階段:第一階段為課前時(shí)間,學(xué)生結(jié)合試卷答題正答率分析試卷的選擇題部分,分析實(shí)例1.真核細(xì)胞的直徑一般在10---100?m之間。細(xì)胞不能無限長大的原因不包括

        A.細(xì)胞越大,物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男试降?????B.受細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系限制

        C.細(xì)胞越小,其相對(duì)表面積也越小 ????D.受細(xì)胞核中遺傳信息的控制

        要求學(xué)生課前按照題目的得分情況,再結(jié)合自身實(shí)際完成對(duì)試卷的分析,帶著問題進(jìn)課堂;

        第二階段是課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)生繼續(xù)完成預(yù)習(xí)課中的遺留問題。如上述題1考查了細(xì)胞不能無限長大的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生根據(jù)自身答題情況,分析存在的問題。教師要展示學(xué)習(xí)目標(biāo),適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法、思路和技巧?!白寣W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比傳授知識(shí)更加重要”,從教學(xué)目的上看,此環(huán)節(jié)的設(shè)置就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生在自學(xué)實(shí)踐中獵取、掌握知識(shí),理解、運(yùn)用知識(shí)。

        此環(huán)節(jié)課堂上一般控制在7分鐘左右。

        第二環(huán)節(jié):?交流展示、精講點(diǎn)撥(導(dǎo)思)

        在此環(huán)節(jié)中,主要針對(duì)學(xué)案中的導(dǎo)思提示部分也就是試卷中的綜合題,進(jìn)行學(xué)習(xí)和組內(nèi)交流、探究,有時(shí)采用分組分任務(wù)形式,有時(shí)采用分組不分任務(wù)的形式。教師在此環(huán)節(jié)中,一要巡查,最大限度掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的情況,二要在重難點(diǎn)突破上進(jìn)行方法指導(dǎo),幫助學(xué)生形成最終探究成果,為成果交流展示做好準(zhǔn)備。同時(shí),教師在此環(huán)節(jié)中要做好第二次備課,根據(jù)巡查情況對(duì)成果交流環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題做好充分的估計(jì)和預(yù)設(shè)。此環(huán)節(jié)主要以小組合作的形式來進(jìn)行。

        分析實(shí)例2第33題.(11分,每空1分)下表是大豆的花色三個(gè)組合的遺傳實(shí)驗(yàn)結(jié)果,若控制花色的遺傳因子用A、a來表示。請(qǐng)分析表格回答問題。

        (1)根據(jù)組合________可判出,________花為顯性性狀,花是隱性性狀。

        (2)組合三中,F(xiàn)1中紫花基因型為________,F(xiàn)1中同時(shí)出現(xiàn)紫花與白花的現(xiàn)象稱為________。

        (3)寫出3個(gè)實(shí)驗(yàn)中兩個(gè)親本的基因型:組合一:________;組合二:________;組合三:________。

        學(xué)生分析對(duì)比不同的答卷得分情況,討論知識(shí)應(yīng)用時(shí)方法及解題需要注意的細(xì)節(jié)。老師總結(jié)點(diǎn)撥,提出學(xué)生易犯的和常犯的錯(cuò)誤點(diǎn),讓學(xué)生加深影響,避免再次犯錯(cuò)。

        教師在此環(huán)節(jié)中,要通過點(diǎn)撥、追問、啟發(fā)、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)、歸納等形式在重難點(diǎn)的突破上,在學(xué)生產(chǎn)生困惑時(shí),發(fā)生觀點(diǎn)碰撞爭議時(shí)……發(fā)揮“點(diǎn)睛”的作用;要正確對(duì)待和處理課堂中的“生成”,這就需要教師不但要對(duì)教材分析透徹,還要在實(shí)踐中不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和課堂駕馭能力。

        此環(huán)節(jié)一般為15分鐘左右。

        第三環(huán)節(jié):?限時(shí)訓(xùn)練、遷移應(yīng)用(導(dǎo)練)

        在上一環(huán)節(jié)中組內(nèi)合作探究的基礎(chǔ)上,本環(huán)節(jié)主要是題目的變式訓(xùn)練,提高學(xué)生分析和知識(shí)應(yīng)用的能力,學(xué)生進(jìn)行組間的答題情況分析和評(píng)價(jià)。分析實(shí)例3.(6分)已知豌豆種子子葉的黃色與綠色是一對(duì)等位基因Y、y控制的,用豌豆進(jìn)行下列遺傳實(shí)驗(yàn),具體情況如下:

        請(qǐng)分析回答:(1)用豌豆做遺傳實(shí)驗(yàn)容易取得成功的原因之一是________。

        (2)從實(shí)驗(yàn)可判斷這對(duì)相對(duì)性狀中是顯性性狀____________。

        (3)實(shí)驗(yàn)二黃色子葉戊中能穩(wěn)定遺傳的占____________。

        (4)實(shí)驗(yàn)一子代中出現(xiàn)黃色子葉與綠色子葉的比例為1:1,其中要原因是黃色子葉甲產(chǎn)生的配子種類及其比例為____________。

        (5)實(shí)驗(yàn)中一黃色子葉丙與實(shí)驗(yàn)二中黃色子葉戊雜交,所獲得的子代黃色子葉個(gè)體中不能穩(wěn)定遺傳的占____________。

        先讓學(xué)生完成變式題目,校對(duì)答案,之后讓小組組長跨組負(fù)責(zé)檢查另一小組的完成情況和答題情況,并幫助該組同學(xué)更正和解答,不懂之處舉手讓老師協(xié)助完成。

        新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。沒有交往,沒有互動(dòng),就不存在或發(fā)生教學(xué)行為?!俺晒涣鳌钡膶?shí)質(zhì)是教學(xué)互動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)是在師生、生生之間不斷進(jìn)行著的一種生命之間的溝通和交往,是教與學(xué)的相互交往、相互影響的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。而同伴之間的交往是信息靈感的最大源泉,是一種群體資源的個(gè)體化分享。在這個(gè)過程中,通過重建新型的師生、生生關(guān)系,優(yōu)化互動(dòng)方式,形成交互影響,不斷產(chǎn)生思維“共振”,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的目的。

        此環(huán)節(jié)一般為15分鐘左右,教師對(duì)學(xué)習(xí)小組要及時(shí)地激勵(lì)評(píng)價(jià)。

        第四環(huán)節(jié):反思小結(jié)、自主評(píng)價(jià)(導(dǎo)行)

        從設(shè)置情景,問題導(dǎo)學(xué),到交流展示,精講點(diǎn)撥,再到限時(shí)訓(xùn)練,遷移應(yīng)用。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容由淺入深地進(jìn)行了學(xué)習(xí)和掌握,基本能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),但需要一個(gè)系統(tǒng)地鞏固和強(qiáng)化,需要一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的提升,需要一個(gè)由一般到規(guī)律的歸納,需要一個(gè)由文本到情感的升華,讓學(xué)生反思自身知識(shí)、學(xué)習(xí)的情況,進(jìn)行自主評(píng)價(jià),從而更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        此環(huán)節(jié)一般為3分鐘左右,教師對(duì)學(xué)習(xí)小組要及時(shí)地激勵(lì)評(píng)價(jià)。

        “四環(huán)導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)方法,以“學(xué)案”為教與學(xué)活動(dòng)的平臺(tái),使四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,從而達(dá)到了課堂教學(xué)的最終目的----讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作探究掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,完成學(xué)習(xí)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)高效課堂向高效學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化.

        小結(jié):新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:“提倡轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。“三段參與,四環(huán)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的推行有利于打造情感的課堂,喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;打造互動(dòng)的課堂,讓學(xué)生主動(dòng)參與,自主學(xué)習(xí),師生共同探討學(xué)習(xí)問題。

        將課堂還給學(xué)生,讓教育教學(xué)規(guī)律符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),這是構(gòu)建“三段參與,四環(huán)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的起始思考。將“三段參與、四環(huán)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式應(yīng)用于試卷講評(píng)課中,讓學(xué)生更多地參與試卷分析,從而提高學(xué)生知識(shí)理解、遷移及應(yīng)用的能力,以“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生和追求學(xué)生會(huì)主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展、差異發(fā)展為核心理念,以全面提高課堂教學(xué)效率,減輕師生負(fù)擔(dān),打造幸福課堂為價(jià)值追求。

        (作者單位:廣州市增城區(qū)中新中學(xué))

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