代儉英 張君玲

當今社會上已經(jīng)有很多地方開始出現(xiàn)了MOOC（慕課）技術(shù)，其平臺的發(fā)展也變得相當完善，各方面已經(jīng)發(fā)展的比較成熟，網(wǎng)絡(luò)教學與課堂教學開始出現(xiàn)重疊之處，二者結(jié)合發(fā)展已經(jīng)成為了之后教育工作開展的一個重要的方向。本文主要針對高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中提到的相關(guān)問題展開，規(guī)范總結(jié)了混合式教育模式之后的發(fā)展方向以及各方面優(yōu)勢，并就教學模式之后的發(fā)展情況做研究。

目前，各大高校都開設(shè)了《大學生職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程，之所以會開設(shè)這一門課，主要是因為現(xiàn)在大學生的就業(yè)形勢十分嚴峻，國家大力支持大學生自主創(chuàng)業(yè)，因此這一門學科也就這樣進入了大學生的課表當中。這一門學科主要是為了處理大學生如何合理規(guī)劃畢業(yè)之后的發(fā)展方向，并對學生們今后的就業(yè)方向做出指導(dǎo)，讓他們能夠少走彎路，正確的規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀，理性創(chuàng)業(yè)，因此這一門課對于學生來說有非常重要的意義。但是，現(xiàn)在很多高校在創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)方面還是傾向于傳統(tǒng)的課堂教學模式，教學方法過于陳舊，授課方式較少，因此學生沒有興趣聽課，課上說的很多知識點也不能被學生吸收。為了讓學生能夠更好的聽課，嘗試激起學生對課程的興趣是我們目前教育工作的重點。

1 MOOC簡介

大學生是目前高校教育的主力軍，對大學生而言，MOOC（慕課）可以說是一個很好的學習平臺，從教師的角度來說，MOOC（慕課）教育平臺也能發(fā)揮非常重要的作用。網(wǎng)絡(luò)學習以及網(wǎng)絡(luò)教學對于資源共享和師生互動都有益處，全新的學習模式對于吸引學生的注意力有非常大的優(yōu)勢，所以這一種新型教學模式的出現(xiàn)具有數(shù)以自己的獨特魅力。但是這種線上教學的方式并不能完全滿足學生們的教學需求，要想替代傳統(tǒng)的教學課堂還是需要相當長的一段時間，如果完全用線上教學的方式來取代面對面教學的模式，目前對學習來說沒有任何幫助。所以，就算近幾年MOOC（慕課）的發(fā)展十分迅速，但是依然不能動搖傳統(tǒng)課堂的主題地位。MOOC（慕課）對于學生來說雖然新穎，但是也造成了較高的滯留率，教學質(zhì)量很難得到保障。所以，在目前這種情況之下，高校的《大學生職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程也應(yīng)該跟緊時代的變化，盡快找到在MOOC基礎(chǔ)理念之下混合教學模式的發(fā)展道路。

2 混合式教學模式的內(nèi)涵

混合式教學模式，即Blending Learning，是傳統(tǒng)的課堂教學（face to face）和數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化教學（e—Learning）相結(jié)合的教學模式，這樣全新的教學方式不僅可以吸收應(yīng)用現(xiàn)場教學的有點，同時還能夠?qū)F(xiàn)代化科學技術(shù)表現(xiàn)出來，老師和同學們在MOOC平臺上能夠享受到更多的優(yōu)勢資源，能夠在線上進行溝通互動，交流起來更加的方便?；旌闲偷慕虒W方式最早是由北京師范大學的何克教授提出來的，何教授認為：混合形式的教育能夠充分的發(fā)揮出傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡(luò)化教學的優(yōu)勢，能夠讓兩者之間優(yōu)勢互補，發(fā)揮出更好的教學效果。

3 高?！洞髮W生職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程引入混合式教學模式的優(yōu)勢

3.1 充分體現(xiàn)以學生為中心，提高學生的就業(yè)成功率，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情

站在教學的角度上來看，傳統(tǒng)的教學方式不僅是圍繞著教師進行的，而且學生在課堂上扮演的角色更多的是被迫學習的，課堂教學通常采用的都是一對多的模式，所以教師很難在第一時間把我每一個學生的情況;但是，利用混合式的教學模式進行教學，學生在學習的過程中給能夠把我一定的主動性，比方說他們能夠通過手中的鼠標，自己掌握觀看教學視頻的進度，有什么想法可以第一時間在學習交流區(qū)與大家進行溝通互動，及時的解決心中的疑惑，所以，這種全新的教學模式更多的是以學生作為中心開展的。從學習的性質(zhì)上說，高職學生通常都將創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課看成是必須要上的課程之一，但是僅僅作為一門公共必修課，所以很多學生對于這一門課程并不是很重視，教學效果達不到預(yù)期，學生上課也是興致缺缺。但是混合式的教學模式主要是在MOOC的基礎(chǔ)上展開的，利用現(xiàn)代化的教學模式，能夠很好的提起學生們對課程內(nèi)容的興趣，讓新時代的年輕人能夠在第一時間把握學習的重點。

3.2 教學資源實現(xiàn)了更好的共享

混合式的教學模式開展的基礎(chǔ)是MOOC教學平臺，我們能夠在這些平臺上以最快的速度找到與課程相關(guān)的教學內(nèi)容，不僅如此還可以整合自身的優(yōu)勢資源，在MOOC平臺上進行分享。一方面，教學資源能夠有分享的平臺，使這些教育資源能夠更好地發(fā)揮更多作用，不僅如此，創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程也能夠有更寬闊的發(fā)展空間。

3.3 教與學實現(xiàn)了更好的互動

與傳統(tǒng)的教學模式有很大的區(qū)別，混合式的教育模式能夠在第一時間完成溝通互動的環(huán)節(jié)。通過MOOC慕課平臺，學生有疑問可以在第一時間提出來，并向老師提出問題，老師可以第一時間了解到學生的學習情況，并盡快給學生答復(fù)，讓學生不用將疑問留在肚子里，第一時間記住所學的知識。

4 高?！洞髮W生職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程混合式教學模式的構(gòu)建

4.1 確定適合的“慕課”教學平臺，整合相應(yīng)的課程資源

拋開國外三大平臺，國內(nèi)的“慕課”平臺可以說是發(fā)展非?？斓囊粋€平臺之一，現(xiàn)在國內(nèi)很多大學生使用的都是這個平臺，這個平臺是目前最大的MOOC平臺，是由兩家大型的課程網(wǎng)聯(lián)合面向社會推出的。在這個平臺上集中了三十九家985高等教育學校的高精端課程，其在線教學的模式已經(jīng)得到了較大程度的完善。

《大學生職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程在平臺選擇方面也綜合考慮了上述因素，目前主要也是依托“愛課程”教學平臺。不僅如此，這一門課程的授課老師也要在第一時間學習在線教學的先進觀點，盡快的加強信息技術(shù)處理的能力，盡可能多的爭取優(yōu)質(zhì)的資源，并積極的建設(shè)未來課程發(fā)展的道路，打個比方，在線授課平臺還能夠?qū)崿F(xiàn)整合優(yōu)勢資源，收集晚上學習材料，錄制課程微視頻等功能。

4.2 課前在線學習、實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)