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        通用技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)融合的實(shí)踐與探索

        2019-06-11 07:19:26趙哲仁
        中學(xué)理科園地 2019年1期
        關(guān)鍵詞:通用技術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)融合

        趙哲仁

        摘 要:綜合實(shí)踐活動(dòng)與通用技術(shù)兩課程理念相近、特征相似,都注重實(shí)踐強(qiáng)調(diào)合作,兩課程若能有機(jī)融合,將充實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師隊(duì)伍,促使新頒布的綜合實(shí)踐活動(dòng)綱要可操作能落地;拓展通用技術(shù)教學(xué)時(shí)空、豐富通用技術(shù)課程資源、強(qiáng)化通用技術(shù)教師生活教育理念,在真實(shí)開放的實(shí)踐情境中,使學(xué)生能深刻體會(huì)設(shè)計(jì)的一般過程,并形成問題解決方案,促進(jìn)學(xué)科結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制四大概念引領(lǐng)大項(xiàng)目、大過程的技術(shù)實(shí)踐學(xué)習(xí)。

        關(guān)鍵詞:通用技術(shù);綜合實(shí)踐活動(dòng);融合

        2017年新頒布的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱新綱要),明確:綜合實(shí)踐活動(dòng)是跨學(xué)科、跨學(xué)段的實(shí)踐課程,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在探究、服務(wù)、制作和體驗(yàn)中學(xué)習(xí),提高學(xué)生分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。課程總目標(biāo)可歸納為:價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決及創(chuàng)意物化四個(gè)方面。活動(dòng)方式主要有:考察探究、社會(huì)服務(wù)、設(shè)計(jì)制作及職業(yè)體驗(yàn)[ 1 ]。

        2018年1月教育部頒布的《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》(以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)),明確該科核心素養(yǎng)為:技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)、物化能力. 新課標(biāo)倡導(dǎo)開放性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),在學(xué)生的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源。

        通過對(duì)比不難發(fā)現(xiàn)兩課程都注重實(shí)踐,特征相似、理念相近、都注重實(shí)踐強(qiáng)調(diào)合作,筆者幾年來的教學(xué)實(shí)踐也證明,兩課程若能有機(jī)融合,完全可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、整體推進(jìn)。

        1 提高綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施水平

        1.1 充實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師隊(duì)伍

        綜合實(shí)踐活動(dòng)是普通高中所有學(xué)生都要參加的必修課程,學(xué)分是各學(xué)科最多的,教學(xué)工作量很大,僅靠少數(shù)幾位專任教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,何況有些學(xué)校還沒有專任教師。這就要求各學(xué)科教師都參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)中來,兼任一些指導(dǎo)工作??墒牵恍W(xué)科教師對(duì)這項(xiàng)工作熱情不夠,或方式不當(dāng),常把學(xué)生局限在自己所教學(xué)科知識(shí)的范圍內(nèi)活動(dòng),或以學(xué)科實(shí)踐環(huán)節(jié)取代綜合實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)效果不盡如人意。通用技術(shù)教師大多都具有輔導(dǎo)科技競(jìng)賽和組織、實(shí)施技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),他們只要參加綜合實(shí)踐活動(dòng)短期培訓(xùn)、認(rèn)真研修新綱要、查閱優(yōu)秀的活動(dòng)案例,即可成為學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的中堅(jiān)力量。

        在通用技術(shù)課堂教學(xué)中,我們能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,不時(shí)關(guān)心學(xué)生的研究(制作)情況,提醒學(xué)生積極聯(lián)系各自的指導(dǎo)教師,避免走過場(chǎng)、混學(xué)分情況的發(fā)生。

        1.2 豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容

        綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化實(shí)施已呼吁了多年,學(xué)校應(yīng)多措并舉確保開設(shè)到位,不斷提高實(shí)施水平。鑒此,新綱要編制專家分學(xué)段分類型推薦了152個(gè)活動(dòng)主題(中學(xué)82個(gè)),并對(duì)每個(gè)活動(dòng)主題做了簡(jiǎn)要說明,可是這些活動(dòng)由誰(shuí)來實(shí)施?用什么時(shí)間來實(shí)施?還是個(gè)嚴(yán)峻的問題。與通用技術(shù)課程諸模塊的內(nèi)容對(duì)比,發(fā)現(xiàn)兩者有很大的交集,通用技術(shù)教師若能將兩者融合起來,必將促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)從常態(tài)化走向高質(zhì)量的實(shí)施。

        2017廈門金磚會(huì)議前夕,我們以綜合實(shí)踐活動(dòng)考察探究形式,放學(xué)生到社會(huì)上尋找不合理的人機(jī)關(guān)系,做好拍照記錄工作,并提出完善意見,實(shí)現(xiàn)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)融合。如:某組同學(xué)發(fā)現(xiàn)海滄大道海角九號(hào)附近暗礁較多,漁民養(yǎng)殖海蠣遺留的設(shè)施沒有清除干凈,可是有不少市民和游客在這一帶下海戲水、游泳,存在安全隱患,于是同學(xué)們就開展專項(xiàng)考察探究,并將研究報(bào)告提交給區(qū)城建局。如今,區(qū)政府在岸邊立了一塊巨幅電子警示屏,還把廈門藍(lán)天救援隊(duì)請(qǐng)來常年現(xiàn)場(chǎng)保護(hù)。在這組同學(xué)的感召下,更多的同學(xué)周末經(jīng)常到海邊去當(dāng)創(chuàng)安志愿者,勸阻不文明行為、提高游客安全意識(shí),社會(huì)服務(wù)能力得以提高。

        又如:我們爭(zhēng)取到學(xué)校和有關(guān)部門的支持,以社會(huì)實(shí)踐的形式,先后組織學(xué)生參觀了廈船重工、金龍汽車、可口可樂、唐榮游艇及海投物流等企業(yè)。學(xué)生們沿著生產(chǎn)流水線參觀,聽取企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新、節(jié)能減排和安全生產(chǎn)等方面的介紹,學(xué)到了很多課本里沒有的知識(shí)。許多學(xué)生是平身第一次走進(jìn)大型企業(yè),眼界大開,還興趣盎然地圍著技術(shù)人員詢問各種問題。通過觀察各部門、工種的工作情況,同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了國(guó)家認(rèn)同和文化自信,這些參觀考察活動(dòng)其實(shí)也是綜合實(shí)踐活動(dòng)的職業(yè)體驗(yàn)過程。

        再如:我們結(jié)合當(dāng)?shù)乩诸惖男蝿?shì),設(shè)計(jì)了“做個(gè)環(huán)保志愿者”主題活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)制作適合學(xué)校、社區(qū)或街道上用的垃圾桶,受時(shí)間、器材或工藝限制做不出實(shí)物模型的小組,畫出設(shè)計(jì)方案正等軸測(cè)圖即可,以提高新綱要要求的創(chuàng)意物化能力。有些學(xué)生還對(duì)目前垃圾分類情況提出修改完善建議,開展不同形式的宣傳活動(dòng),在解決問題的同時(shí)增進(jìn)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

        1.3 滲透技術(shù)文化,確?;顒?dòng)有序開展、綜合實(shí)施

        綜合實(shí)踐活動(dòng)具有自主性、開放性、實(shí)踐性、整體性和連續(xù)性等特點(diǎn),課程實(shí)施幾年來,在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮了重要作用,但也面臨著不少問題,主要表現(xiàn)在實(shí)施過程中盲目性和隨意性較大。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中往往過分強(qiáng)調(diào)自主性,活動(dòng)組織欠規(guī)范、把握不住活動(dòng)重點(diǎn)、處理不好整體和局部的關(guān)系,或被局限在校園內(nèi)開放性不足,實(shí)踐活動(dòng)形式化、零星化。因此,我們常提醒學(xué)生可以將通用技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)的技術(shù)思維和技術(shù)方法,運(yùn)用到綜合實(shí)踐活動(dòng)中去。如:活動(dòng)初期做好可行性分析,設(shè)計(jì)并優(yōu)化好活動(dòng)流程;研究(或制作)活動(dòng)比較復(fù)雜時(shí),可分解為幾個(gè)子系統(tǒng),以 “系統(tǒng)及其設(shè)計(jì)”課上所學(xué)的系統(tǒng)論初步,區(qū)分主次,分工協(xié)作,整體實(shí)施;控制好進(jìn)度和研究方向,要善于發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中存在的問題,并及時(shí)反饋給指導(dǎo)教師?;顒?dòng)總結(jié)時(shí),我們要求學(xué)生從技術(shù)運(yùn)用、團(tuán)隊(duì)合作、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等方面自我總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐感悟遷移到學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績(jī)及終身發(fā)展上。

        2 拓展通用技術(shù)教學(xué)時(shí)空,讓教育與生活相伴而行

        2.1 彌補(bǔ)通用技術(shù)課時(shí)不足

        目前多數(shù)省份通用技術(shù)尚處學(xué)業(yè)水平合格性考試階段,只要求考兩個(gè)必修模塊,新課標(biāo)修定后,必修學(xué)分減少到3分,課時(shí)減少為為54個(gè)。無(wú)奈之下,一些教師只能壓縮學(xué)生技術(shù)實(shí)踐課時(shí),教學(xué)效果大打折扣。預(yù)計(jì)未來一段時(shí)間,依然難于改變必修模塊課時(shí)不足、選修模塊難以真正開設(shè)的局面。

        在這種情況下,通用技術(shù)如果能與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有機(jī)融合,就可彌補(bǔ)課時(shí)不足的問題。我們的一個(gè)辦法是:將技術(shù)作品的設(shè)計(jì)制作與綜合實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)相結(jié)合,讓學(xué)生在課外分小組完成,教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),定期開放通用技術(shù)專用教室,科技節(jié)上對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)、展示,擇優(yōu)表彰??萍脊?jié)、社團(tuán)屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)范疇,學(xué)校較為重視,有資金和制度上的保障。

        2.2 加強(qiáng)通用技術(shù)教師生活教育理念

        通用技術(shù)課程在許多老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)眼里還是勞動(dòng)技術(shù)的升級(jí)版,義務(wù)教育階段,綜合實(shí)踐活動(dòng)包含了勞動(dòng)技術(shù)教育,因此,他們會(huì)誤認(rèn)為通用技術(shù)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的翻版,這樣簡(jiǎn)單類比顯然有失偏頗,但兩者確實(shí)又有許多地方可借鑒和互補(bǔ)。通用技術(shù)教師首先可借鑒綜合實(shí)踐活動(dòng)多年來形成的生活教育理念。如:尊崇陶行知生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一教育思想;克服學(xué)生研究(或設(shè)計(jì)制作)精英化、學(xué)術(shù)化、統(tǒng)一化的傾向。教師不可就技術(shù)教技術(shù),零星孤立地灌輸知識(shí),而應(yīng)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),讓學(xué)生在學(xué)中做,在做中學(xué),課程開發(fā)應(yīng)面向?qū)W生個(gè)體生活和社會(huì)生活。

        2.3 豐富通用技術(shù)課程資源

        通用技術(shù)教師如果僅盯著考試要求,盡量講清教材里相應(yīng)的內(nèi)容和案例,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還會(huì)造成課堂教學(xué)枯燥無(wú)味,使學(xué)生喪失對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)科核心素養(yǎng)將成了純粹的空談。通用技術(shù)教師既是課程的實(shí)施者,也是課程資源的開發(fā)者和研究者,應(yīng)遵守“信奉而不唯是”的原則,根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用教材,積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。

        學(xué)校各部門組織的各類綜合實(shí)踐活動(dòng),通用技術(shù)教師要盡量參加,觀察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)及生成性的問題,收集過程材料,挖掘與技術(shù)課程教學(xué)相關(guān)的教學(xué)案例,以便在日后教學(xué)中進(jìn)行深入分析, 課程內(nèi)容情境化能激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí),有利于學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。這既是課程資源建設(shè)的需要,也是教師自身專業(yè)成長(zhǎng)的訴求。目前通用技術(shù)教師課程資源開發(fā)的意識(shí)和開發(fā)能力還比較欠缺,大可在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到彌補(bǔ)和提升。如:研究性學(xué)習(xí)選擇及確定研究課題環(huán)節(jié),其實(shí)就是發(fā)現(xiàn)與明確問題,制定研究計(jì)劃其實(shí)就是方案的構(gòu)思……筆者在通用技術(shù)教學(xué)中經(jīng)常把往屆學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中成功或失敗的經(jīng)歷作為教學(xué)案例,加以分析討論。

        2.4 促進(jìn)學(xué)科大概念引領(lǐng)大項(xiàng)目、大過程技術(shù)活動(dòng)的開展

        有機(jī)貫通結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制四大概念所引領(lǐng)的技術(shù)實(shí)踐學(xué)習(xí)[ 2 ],是通用技術(shù)新課標(biāo)的亮點(diǎn)之一,僅靠零星的幾節(jié)通用技術(shù)實(shí)踐課和僅有的幾間專用教室,是無(wú)法滿足這一教學(xué)方式改變的,必須另辟蹊徑,融合綜合實(shí)踐活動(dòng)就是一條捷徑。

        我們?cè)俪珊侥I鐖F(tuán)的成立,社團(tuán)需要固定的活動(dòng)室,我們就將木工專用教室提供給他們使用,還向?qū)W校申請(qǐng)購(gòu)買了建筑模型競(jìng)賽的套材,供學(xué)生設(shè)計(jì)制作木結(jié)構(gòu)橋梁,并擇優(yōu)參加省、市建筑模型競(jìng)賽。經(jīng)過不斷改善橋梁結(jié)構(gòu)、不斷提高粘接技巧,幾經(jīng)測(cè)試,許多同學(xué)在橋梁自重22克以下,跨度40厘米以上的要求下,成功支撐起30多公斤的杠鈴片,我校韓小龍同學(xué)在2018年福建省青少年建筑模型錦標(biāo)賽上,以58公斤的成績(jī)獲中學(xué)組得第一名,第二、三名也被我校學(xué)生獲得。在“改進(jìn)我們的課桌椅”STEM主題活動(dòng)中,學(xué)生明確制作任務(wù)和限制條件后,沒有立馬畫設(shè)計(jì)圖,而是按“設(shè)計(jì)的一般過程”,從觀察比較生活中的桌椅開始,提出多個(gè)活動(dòng)方案,將科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)和工程思維融人到技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中。在較長(zhǎng)的設(shè)計(jì)制作過程中,同學(xué)們當(dāng)了一回結(jié)構(gòu)工程師、環(huán)境美化師及產(chǎn)品設(shè)計(jì)師,發(fā)展了工程思維和創(chuàng)造性能力。

        融合了綜合實(shí)踐活動(dòng),通用技術(shù)課程得以拓展,同學(xué)們的技術(shù)素養(yǎng)得到發(fā)展和提升,校園文化更加豐富,同時(shí)也促使綜合實(shí)踐活動(dòng)新綱要可操作、能落地。

        參考文獻(xiàn):

        [1]教育部.中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2017.

        [2]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)[S].北京:人民教育出版社,2018.

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