曾重荊

摘 要：隨著時代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進步，人類已經(jīng)進入了信息技術(shù)廣泛運用的時代。改變以描述性講解為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)出以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的融合現(xiàn)代教育信息技術(shù)高效的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境是教育人面臨的主要課題。本文基于學(xué)校在信息技術(shù)應(yīng)用推進這一背景結(jié)合教學(xué)實踐，對學(xué)科教學(xué)如何科學(xué)合理有效地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；應(yīng)用；推進；策略

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用和普遍的認可，信息技術(shù)與教育尤其是學(xué)科教學(xué)的融合也在逐步深入。但由于觀念的滯后和技術(shù)培訓(xùn)跟不上，造成在現(xiàn)實教育教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用仍有很多不盡人意的地方，不但沒有達到提高效率的目標甚至在某些地方造成不良的效果。2017年全縣開展了中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用提升工程全員培訓(xùn)，大大推進了信息技術(shù)在教育教學(xué)中的有效利用，取得可喜的效益。下面筆者將結(jié)合自己所在學(xué)校及個人教學(xué)過程中對信息技術(shù)應(yīng)用推進作一些初步的探討。

1 信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

作為城鎮(zhèn)中較有影響力的一所初中校，我校信息技術(shù)硬件配置在全縣中是比較齊全，質(zhì)量也較高，但在信息技術(shù)與學(xué)科融合實踐中普遍存在著一些誤解甚至偏差的現(xiàn)象。

1.1 低效高耗甚至棄而不用

很多老師簡單地認為信息技術(shù)就是使用課件，雖然很多老師為上好一節(jié)課而付出了很多努力，但就課件制作來說，由于技術(shù)等原因，花費了大量的時間來制作課件，做出的課件質(zhì)量也并非上乘，有時還會在課堂上因處理不當而演示不流暢，影響課堂效果。于是乎干脆棄而不用，重操“一支粉筆，一本教材走江湖”舊業(yè)。

1.2 單邊演示缺乏互動

在課件制作上追求形式花哨、動畫聲音齊全，五光十色，教師在課堂上扮演著“電影放映者”和“解說員”的角色，師生雙邊互動、情感交流和思考余地都存在很多欠缺。同時帶來運用疲倦甚至影響學(xué)生視力的不良效果。

2017年全縣開展了中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用提升工程全員培訓(xùn)，各校積極學(xué)習(xí)使用“三通兩平臺”，強調(diào)“信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合新突破”引起了教育人的重視。老師們自覺投入培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用迎來了“新時代”。

2 信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合獲得新突破

2.1 教學(xué)環(huán)境大變革

進入“新時代”，學(xué)校高度重視教育信息化建設(shè)工作。在國家“三通兩平臺”建設(shè)已基本就緒的大背景下，全校36個班級教室都配備多媒體教學(xué)設(shè)備，其中七年級11班和12班為智慧教室，開展基于省教育資源公共服務(wù)平臺的智慧教學(xué)。學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生電腦教室2間，直錄播教室1間，全校擁有計算機214臺，每百名學(xué)生擁有計算機12臺。同時，學(xué)校還配有網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室，為物理、化學(xué)、生物等學(xué)科創(chuàng)造了模擬和仿真的實驗平臺，極大地改進了我校課堂教學(xué)和實驗教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)代信息技術(shù)所引起的課堂和實驗教學(xué)環(huán)境的變革，有助于促進教師開展創(chuàng)新教育，提高教學(xué)效率；也有助于學(xué)生在最短時間內(nèi)獲得最大知識信息，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2 教育方式大變革

目前，我校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開通率100%，教師空間使用率超過80%，在校本資源管理、運用省平臺開展集體備課和智慧化教學(xué)方面走在全市乃至全省前列。目前全體老師能夠運用“兩個平臺”（國家平臺、省平臺）和“三個工具”（教學(xué)助手、家校幫、互動課堂）開展集體備課、學(xué)科教學(xué)、資源共享、課后作業(yè)等各種教學(xué)教研工作。老師們依托信息化設(shè)備多次開展了面向縣內(nèi)、片區(qū)內(nèi)的公開課教學(xué)。

2.3 學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用推進結(jié)碩果

2017年全縣信息化工作現(xiàn)場會在我校召開，我校的智慧教學(xué)在信息化工作現(xiàn)場會上做重點展示，消息相繼被《中國教育報》“國家資源平臺”“福建省資源平臺”《泉州晚報》等多家媒體單位報道。我校系福建省教育信息化試點學(xué)校，福建省教育資源公共服務(wù)平臺首批應(yīng)用試點學(xué)校，泉州市省教育資源公共服務(wù)平臺運用示范學(xué)校。2017年我校有有1位老師獲得“福建省中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”創(chuàng)建活動三等獎；3位老師獲得“泉州市網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用及創(chuàng)新互動課堂教學(xué)比賽”三等獎。2018年1月泉州第十一中學(xué)全體行政領(lǐng)導(dǎo)班子到我?？疾鞂W(xué)校的智慧課堂應(yīng)用、省平臺的智慧教學(xué)教研推廣應(yīng)用情況。

3 推進學(xué)校信息技術(shù)教育應(yīng)用策略

3.1 平臺融入集體備課策略

在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校老師們集思廣益，博采眾長，大膽創(chuàng)新巧妙利用省平臺“教學(xué)助手”進行集體備課，具體做法如下：

（1）集體備課時可以借助教學(xué)助手中的PPT備課助手進行快速備課；可以引用電子板教材和其他素材快速制作課件；也可以借助教學(xué)助手中的知識導(dǎo)圖，進行知識點創(chuàng)建。備課過程中既可以獨立操作，也可以備課組成員分工合作。如我在七年級地理上冊教學(xué)中引用陸地類型的分類中就應(yīng)用知識導(dǎo)圖進行直觀教學(xué)。先在教學(xué)助手中的知識導(dǎo)圖進行創(chuàng)建，再在上課時在互動課堂中的資源進行下載后開展教學(xué)。知識點可以逐層展開方便教學(xué)。

（2）借助教學(xué)助手中的工具“微課通”進行簡易的微課錄制，方便教學(xué)。如我在天氣與氣候教學(xué)中對于風(fēng)符號的識別，結(jié)合PPT進行簡易講解，錄制簡易，一看就會，效果不錯。

3.2 手機融入授課策略

手機的普及以及各類教學(xué)APP的出現(xiàn)，使得課堂互動變得更加容易了。在實踐中我們也積極探討將手機融入授課策略。將手機與平臺功能融合使用，發(fā)揮更大的課堂效益。

（1）互動課堂與PPT的切換

在PPT中可以用截圖筆這個筆點下，截下當面PPT頁面，進入互動課堂白板模式，進行一些重要的批注，同時可以根據(jù)不同需要選擇不同的筆和不同顏色進入當面PPT批注（白板筆），這樣更形象，更逼真，增強學(xué)生們的感受。如要進行下一頁的PPT講解，可以用手機“家校幫”中的移動講臺進行控制或者點互動課堂中下面工具的“桌面”返回到當前的PPT模式進行教學(xué)。

（2）互動課堂中的“隨寫板”等工具的自由應(yīng)用

在互動課堂中可以調(diào)用工具中的“常用工具”和“學(xué)科工具”等為教學(xué)服務(wù)，靈活方便，大大促進師生間的互動。如在PPT教學(xué)中，常用做些要點筆記，或者做個草稿，可以在互動課堂中最下面的工具中調(diào)用“隨寫板”進行操作 。

（3）手機端中的“家校幫的資源”應(yīng)用

課前先把“家校幫”的相關(guān)資源收集在手機上（如圖片、短視頻、網(wǎng)址等），上課時只要從手機中選擇推送到課堂，直接運用。

（4）手機端移動講臺中幾個常用功能應(yīng)用

手機端移動講臺有隨機挑人、隨堂拍攝、隨堂直播、屏幕同步等功能。其中“標注”功能很好用，這里有移動激光筆、聚光燈、標注筆等可以利用，同時可以對白板中的當前頁用手勢放大或縮小，大大提高師生的互動，對教學(xué)很有幫助。

3.3 線上線下作業(yè)策略

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)越來越深度融合，讓學(xué)生的作業(yè)形式和老師的講解變得更加靈活和有效。在實踐中運用“家校幫”輔助課堂教學(xué)及完成作業(yè)的布置批改等是一種行之有效的好方法。

家校幫平臺的使用，可以使學(xué)生把線下完成的作業(yè)和預(yù)習(xí)，通過平臺的文字描述、拍照、錄音、視頻等功能直接提交給老師。這樣老師就可以隨時隨地批閱作業(yè)和布置作業(yè)。家長也可能利用本平臺，隨時隨地查看自家孩子的作業(yè)及老師的批閱點評情況。家校幫促進家?；?，及時高效地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.4 教師空間應(yīng)用策略

網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的一種新的學(xué)習(xí)方式，其資源的豐富性和靈活的互動性可以有效地鞏固和提升學(xué)習(xí)效果。

網(wǎng)絡(luò)空間的建設(shè)，讓每一個老師都擁有一個動態(tài)、開放的個人資源庫，這突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時空限制。老師們可隨時隨地將自己收集到或自創(chuàng)的教育教學(xué)資源及時上傳到空間，并通過其分享功能與其他老師實現(xiàn)資源的共享，并運用于課堂教學(xué)，大大豐富了課堂資源，促進了師生的共同發(fā)展和提高。

現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，正深刻地改變了我們的生產(chǎn)生活方式。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，將引起教育教學(xué)方式的革命。而教育方式的改進，關(guān)鍵因素就在于“人”，這就要求我們老師要更新先進的教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)并掌握先進的教育教學(xué)技術(shù)，科學(xué)合理地開發(fā)和利用優(yōu)秀的教育教學(xué)資源，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合必將是發(fā)展的趨勢。如何在保留和發(fā)揮傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢前提下，將現(xiàn)代教育信息技術(shù)深度融合其中，摸索出一套切合本校實際，以先進的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)的教育教學(xué)模式是當前亟待解決的問題。