林碧青

關(guān)鍵詞：提高;信息素養(yǎng);引領(lǐng);信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，伴隨著對(duì)社會(huì)多個(gè)領(lǐng)域的深入影響，信息化時(shí)代的來(lái)臨愈發(fā)明顯。尤其在教育領(lǐng)域，合理靈活地利用各種信息技術(shù)輔助教育的信息化引進(jìn)成為一條正確的發(fā)展途徑。其中教師作為關(guān)鍵因素，在很大程度上主導(dǎo)著教育信息化的成功或失敗。所以為了加速推動(dòng)教育信息化的進(jìn)程，全面提升教師信息素養(yǎng)是必要的條件。

1 ?什么是教師信息素養(yǎng)

教師的信息素養(yǎng)主要從技術(shù)層面、道德層面和教學(xué)層面三個(gè)方向來(lái)定義。其中技術(shù)層面顧名思義，即重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的了解、認(rèn)知和運(yùn)用，以及是否具備信息意識(shí)。信息意識(shí)主要涵蓋以下技能：敏銳捕獲多源信息、合理篩選有效信息、正確評(píng)估信息價(jià)值、高效應(yīng)用信息創(chuàng)造二次價(jià)值。道德層面則旨在各種信息活動(dòng)約束自身的道德規(guī)范，尊重他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)和研究成果，在不侵犯他人權(quán)益的基礎(chǔ)上合理合法地使用信息技術(shù)。同時(shí)不利用信息技術(shù)傳播非法信息，造成社會(huì)不良影響。教學(xué)層面主要強(qiáng)調(diào)教師的自身職責(zé)，即具備充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等各項(xiàng)工具，創(chuàng)造內(nèi)容豐富、互動(dòng)性友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在潛移默化中領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)自主協(xié)作，培養(yǎng)自身的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

2 ?中學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 ?大部分中學(xué)教師缺乏正確的信息意識(shí)

校園網(wǎng)、信息化硬件設(shè)施的普及并沒(méi)有帶來(lái)真正意義上的變革。教師制作的幻燈片質(zhì)量參差不齊，教學(xué)資源沒(méi)有合理利用，仍然全部采用板書(shū)的方式進(jìn)行授課，造成教學(xué)質(zhì)量低下，信息技術(shù)也基本沒(méi)有融入到日常的教學(xué)活動(dòng)中。部分教師認(rèn)為信息技術(shù)的引入會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的集中力和學(xué)習(xí)能力，不利于學(xué)生對(duì)授課知識(shí)的理解，這種落后的思維觀念仍然是常態(tài)。

2.2 ?缺乏良好的信息檢索和信息整理能力

面對(duì)海量的互聯(lián)網(wǎng)信息、知識(shí)文庫(kù)、文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)等，大部分教師一方面沒(méi)有培養(yǎng)成良好的檢索技能，一方面沒(méi)有目的性和針對(duì)性的盲目檢索，造成各種碎片化的、有價(jià)值的信息無(wú)法為己所用，常常無(wú)從下手。檢索技能的缺失，造成無(wú)法真正的篩選和獲取有價(jià)值的內(nèi)容;盲目檢索，對(duì)各種信息生幫硬套，精華糟粕全部收攏在一起，反而在一定程度上降低教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。

2.3 ?缺乏對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用能力

不愿意接受新的教學(xué)方式;由于對(duì)信息技術(shù)和信息設(shè)備的陌生感，導(dǎo)致不愿意加強(qiáng)自身的信息素養(yǎng);缺少信息技術(shù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用只停留在公開(kāi)課活動(dòng)上是大部分教師的現(xiàn)狀。因此，提高教師的信息素養(yǎng)是現(xiàn)階段普及信息化教育的重點(diǎn)。

3 ?提高教師的信息素養(yǎng)

3.1 ?學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)造條件培訓(xùn)教師信息化技能

羅馬不是一天建成的，計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)需要具備潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的校園氛圍，逐步讓教師有條不紊的接觸信息化設(shè)施和技術(shù)，從零到一，從無(wú)所適從到靈活運(yùn)用。學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面展開(kāi)信息技術(shù)的普及活動(dòng)：

（1）面向教師開(kāi)展針對(duì)性的信息培訓(xùn)

正所謂活到老學(xué)到老，對(duì)教師的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、辦公軟件的使用技能進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固?，F(xiàn)在學(xué)校數(shù)字化建設(shè)基本達(dá)到三通兩平臺(tái)（校校通、班班通，人人通、教師資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)），所以要讓老師學(xué)會(huì)應(yīng)用這些軟硬件設(shè)備，學(xué)會(huì)合理應(yīng)用優(yōu)質(zhì)資源，更好的為教學(xué)服務(wù)，提高自己的信息素養(yǎng)。在具體的研修上可以采取多種方式、因人而異，有針對(duì)性的引導(dǎo)和研磨。例如，在我們學(xué)校，先對(duì)教研組組長(zhǎng)和年輕人對(duì)在平常應(yīng)用中存在的問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)主題培訓(xùn)，然后讓他們利用每周集體教研時(shí)間對(duì)組員進(jìn)行有效的指導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研磨，熟能生巧，老師們對(duì)信息技術(shù)的技能不再陌生，有了自己善長(zhǎng)的技術(shù)領(lǐng)域，并能適時(shí)和老師們探討自己的信息技術(shù)使用心得，無(wú)形中提升了信息素養(yǎng)。

（2）消除部分教師對(duì)信息技術(shù)錯(cuò)誤的思維壁壘

信息技術(shù)的運(yùn)用不但不會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，降低教學(xué)效率和質(zhì)量，而且可以減輕教師的備課負(fù)擔(dān)，同時(shí)利用有趣的短視頻、豐富的材料信息提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以學(xué)校應(yīng)該灌輸新型的教育方式理念，突出現(xiàn)代化教育的特點(diǎn)。比如，在我們學(xué)校，由于領(lǐng)導(dǎo)的重視，組織教師參加省、市級(jí)新媒體、新技術(shù)的培訓(xùn)，學(xué)會(huì)合理使用校園數(shù)字化設(shè)備，制作微課、教學(xué)課件、案例分析等教學(xué)資源，創(chuàng)建數(shù)字化的平臺(tái)，使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行有效的教學(xué)，真正做到智慧教學(xué)，這樣不但能促進(jìn)教師專業(yè)能力不斷成長(zhǎng)，而且也構(gòu)建了新時(shí)代新模式下的信息素養(yǎng)的提升方式。

3.2 ?學(xué)校需要提供利用信息技術(shù)創(chuàng)造教育價(jià)值的舞臺(tái)

完善的信息化硬件設(shè)施，為信息技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)造舒適的空間;正確的信息化引導(dǎo)，驅(qū)動(dòng)教師將教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)融合為一體。因此，學(xué)校要定期組織教學(xué)信息化的專項(xiàng)評(píng)比、信息技術(shù)競(jìng)賽，積極鼓勵(lì)教師小試牛刀，大顯身手，有效的掌握各種信息技術(shù)，督促教師自身信息素養(yǎng)的逐步提升，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的全面落實(shí)，而不是虛有其表，僅在公開(kāi)課等正式場(chǎng)合進(jìn)行“表演”，在平時(shí)的授課中仍然固步自封。信息技術(shù)和其他的知識(shí)一樣，都需要長(zhǎng)期的實(shí)踐與操練，才能做到融會(huì)貫通，得心應(yīng)手。比如，我們學(xué)校利用錄播室為老師參加 “一師一優(yōu)課”“微課”等教師技能比賽提供了信息技術(shù)保障，組織教師積極參與網(wǎng)絡(luò)空間創(chuàng)建比賽，教師有了責(zé)任感和榮譽(yù)感，促進(jìn)鉆研的動(dòng)力和意識(shí)，提升了信息素養(yǎng)。

3.3 ?培養(yǎng)教師自身的信息素養(yǎng)是關(guān)鍵因素

即使學(xué)校提供良好的信息技術(shù)平臺(tái)和氛圍，教師如果不積極參與，不打破固有觀念，效果可想而知。面對(duì)信息時(shí)代的信息碎片，教師需要具備篩選信息、整合信息、發(fā)掘信息價(jià)值、創(chuàng)造信息二次價(jià)值的能力。面對(duì)海量的教育信息素材，成套完備的教學(xué)課件，只有做到不生幫硬套，不直接竊取，而是對(duì)現(xiàn)有的素材進(jìn)行二次加工，才能真正做到為己所用。教師應(yīng)該意識(shí)到信息技術(shù)是一種輔助教學(xué)的工具，一種更加直觀的展現(xiàn)知識(shí)、傳播知識(shí)的途徑，一種高效合理的學(xué)習(xí)方式，切不可本末倒置，撿了芝麻，丟了西瓜。

總之，信息化的時(shí)代需要教師張開(kāi)雙臂，積極主動(dòng)地迎合信息技術(shù)的懷抱，逐步掌握各種信息技術(shù)，提升自身的信息素養(yǎng)，并融會(huì)貫通，學(xué)以致用;同時(shí)，將信息技術(shù)化作一把利刃，消除傳統(tǒng)教育方式的弊端，加速教育信息化的全面落實(shí)。教師只有做到不固步自封，墨守成規(guī)，迎接教育的變革，在教學(xué)和信息技術(shù)融合的實(shí)踐中不斷反思，不斷提升，才能在教育變革的潮流中運(yùn)籌帷幄，揚(yáng)帆前行，才能不被信息化時(shí)代所拋棄，才能使教育真正做到信息化，現(xiàn)代化。