楊勛

本文通過聯(lián)動意識、聯(lián)動對象、聯(lián)動資源配置和聯(lián)動制度建設四個層面，在分析貴陽市高職院?，F(xiàn)行漢語國際教育內(nèi)外聯(lián)動機制弊端的基礎上，提出構建“互補聯(lián)動、特色聯(lián)動、校際聯(lián)動”漢語國際教育發(fā)展思路。

所謂高校漢語國際教育工作的內(nèi)外聯(lián)動，是指兩個或兩個以上高等院校（可以跨區(qū)域、跨國界）或高等學校與政府、與社會等為了該項工作的發(fā)展建立的一種互動機制或行為。內(nèi)外聯(lián)動機制建立的目的，是促進資源共享、學科發(fā)展、教師水平提高、教育政策落實、生源的挖掘工作，同時優(yōu)化教育管理結(jié)構，使留學生管理工作打破固有的管理機制。

在全球化的今天，高等學校的發(fā)展不再單純是為了教育而教育，也不再是單純地進行區(qū)域的生源教育。中國的高等教育要走出國門，面向世界，只靠高校自身是很難完成的，因此，相關高校必須進行聯(lián)合互動，建立好內(nèi)外聯(lián)動機制。目前，貴陽市具備留學生招生資格的高職院校在這方面已做了大量的工作，譬如，貴陽職業(yè)技術學院為了發(fā)展國際教育，成立了貴陽職業(yè)技術學院國際學院（籌），在海外建立了軌道交通專業(yè)辦學點。但是，與漢語國際教育發(fā)達地區(qū)的高校相比，以貴陽職業(yè)技術學院為代表的貴陽市高職院校如何建立完整、完善的內(nèi)外聯(lián)動機制，還有待于進一步提高。

1 漢語國際教育內(nèi)外聯(lián)動機制存在的問題

1.1聯(lián)動意識不足

對于高校而言，樹立內(nèi)外聯(lián)動意識是實施內(nèi)外聯(lián)動工作前提條件。應該看到，由于管理理念的滯后，貴陽市高職院校對校際聯(lián)動關注不足，仍采用“封閉式”自我發(fā)展理念，高校之間聯(lián)動意識不強。有的高校舍近求遠，有的高校雖然聯(lián)動，但不愿意把自身的優(yōu)勢資源與他人共享。

1.2聯(lián)動對象錯位

聯(lián)動對象的選擇是高校實施內(nèi)外聯(lián)動的關鍵步驟。高校在對外聯(lián)動時，很重要的一點是在明確自己定位的基礎上選擇與之相適應的聯(lián)動對象，在國內(nèi)及國外的校際聯(lián)動中，首先要分析對象的綜合實力，做好前期調(diào)查，取其之長，補己之短；在與政府、社會的聯(lián)動中，要明確聯(lián)動的目的等。但是，目前貴陽市高職院校在對外聯(lián)動中存在盲從性，存在聯(lián)動對象錯位的問題。

1.3聯(lián)動資源配置缺乏規(guī)劃

資源是影響聯(lián)動效果的最重要因素，聯(lián)動資源的配置是實施校際聯(lián)動的必備條件。在校際聯(lián)動過程中，教學設備、課程設置、圖書資源、信息資源、后勤環(huán)境等資源要共享和互補，在對外聯(lián)動中，要分析聯(lián)動國家的方針政策、聯(lián)動對象所在區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展水平、對外聯(lián)動中的文化差異以及當?shù)厣鐣h(huán)境等。但目前貴陽市高職院校普遍缺乏聯(lián)動資源配置的觀念、機制、計劃與措施。

1.4聯(lián)動制度建設滯后

聯(lián)動制度是保證聯(lián)動效果的行為規(guī)范，高校只有建立一系列規(guī)章制度，如法律保障制度、決策保障制度、組織保障制度、籌資保障制度、責任追究制度、聯(lián)動效果評價制度、高校內(nèi)部管理制度等等，約束習慣性、隨意性的行為，內(nèi)外聯(lián)動機制才能健康地運作。可遺憾的是，眼下貴陽市大多數(shù)高職院校都尚未建立相應的聯(lián)動制度。

2 漢語國際教育內(nèi)外聯(lián)動機制提質(zhì)策略

由于貴陽市高職院校在聯(lián)合培養(yǎng)、共享資源方面存在較多問題，有些學校甚至存在惡性競爭。這不利于貴陽市高職院校在漢語國際教育方面的長期發(fā)展。隨著中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立和發(fā)展，來黔留學生呈現(xiàn)規(guī)模性上升。那么，如何實現(xiàn)貴陽市高職院校之間的聯(lián)動？特別是對于貴陽職業(yè)技術學院而言，如何與其他高校合作，實現(xiàn)資源共享？

2.1互補聯(lián)動

眾所周知，在貴州省從事對外漢語教學方面，銅仁職業(yè)技術學院有著獨特的學科和師資優(yōu)勢，是貴州省高職院校發(fā)展留學生教育的龍頭老大。因此貴陽職業(yè)技術學院在向銅仁職業(yè)技術學院積極交流學習的同時，也可以通過一定方式將兩校組成優(yōu)勢互補、風險共擔、要素雙向流動的合作組織。這樣就可以形成合力，實現(xiàn)資源利用最大化，有效避免重復建設帶來的人力、物力、財力上的浪費，最大限度滿足雙方漢語國際教育的需要。

2.2特色聯(lián)動

貴陽市各高職院校可以通過打破彼此間學科的壁壘，進行特色聯(lián)動。例如貴州交通職業(yè)技術學院的“軌道和橋梁類專業(yè)”，貴陽護理職業(yè)學院的“護理醫(yī)學類專業(yè)”，貴陽幼兒師范高等專科學校的“幼兒和學前教育類專業(yè)”等等，可以通過學科資源共享來擴大留學生專業(yè)選擇面，提升貴陽市高職院校漢語國際教育的吸引力，以此實現(xiàn)貴陽市高職院校取長補短的大留學理念。

2.3校際聯(lián)動

除了與國內(nèi)高校積極聯(lián)動，貴陽市高職院校還可以通過與國外高校聯(lián)合培養(yǎng)來完善和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，例如貴陽職業(yè)技術學院在“酒店管理”和“計算機網(wǎng)絡技術”兩個專業(yè)上與加拿大荷蘭學院建立了“2+1”人才培養(yǎng)模式，通過實施完全學分制（合作院校之間互相承認學分，培養(yǎng)課程和考核方案雙方共同商定，畢業(yè)證書依據(jù)協(xié)議共同發(fā)放），即滿足了在校學生國際化教育的需求，也外延和探索了漢語國際教育人才培養(yǎng)體系的內(nèi)涵。

基金項目：本文系2018年院級科研項目《貴陽市高職院校外國留學生教育發(fā)展研究——以貴陽職業(yè)技術學院為例》[項目編號：GYZJY2018YB-09]研究成果之一。

（作者單位：貴陽職業(yè)技術學院）