郝海霞

自主學(xué)習(xí)能力在語言學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，尤其是對英語專業(yè)的學(xué)生，這一話題引起了眾多學(xué)者的關(guān)注。本文著重分析了自主學(xué)習(xí)能力的重要性及其必要性，討論了影響自主學(xué)習(xí)的影響因素及一些建議旨在幫助語言學(xué)習(xí)者培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

1 引言

隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)的飛速發(fā)展，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新時(shí)代要求我們具備自主學(xué)習(xí)的能力。20世紀(jì)80年代以來的許多研究表明，成功的語言學(xué)習(xí)者必須具備自主學(xué)習(xí)的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要。教師不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”，只有這樣，學(xué)生才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

2 文獻(xiàn)回顧

2.1 自主學(xué)習(xí)的定義

什么是自主學(xué)習(xí)呢？許多學(xué)者從不同角度給出了他們的定義。有學(xué)者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是他有能力控制自己的學(xué)習(xí)。這一定義認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的一個(gè)特征，而不是情境。與學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)相比，人們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是一種心理狀態(tài)。Benson（G. Kessler和D. Bikowski，2010）從廣義上將其定義為任何一個(gè)自主的人。有人認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中一種孤立的活動(dòng)。Littlewood在Holec定義的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確自主學(xué)習(xí)的定義，即在語言學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)取決于超越，反思能力的發(fā)展與實(shí)踐，決策自主學(xué)習(xí)的目的、內(nèi)容、學(xué)習(xí)速度和責(zé)任感。Benson傾向于把自主學(xué)習(xí)定義為學(xué)習(xí)者控制的能力。也有學(xué)者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是一種理想狀態(tài)，不現(xiàn)實(shí)，但學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)生活中不同層次的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我控制的各方面能力。筆者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對自己學(xué)習(xí)計(jì)劃、內(nèi)容、目標(biāo)的自我調(diào)控與管理。

2.2 影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素

學(xué)生自主學(xué)習(xí)受多種因素的影響，包括內(nèi)部因素和外部因素。內(nèi)部因素包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目標(biāo)設(shè)置、學(xué)習(xí)策略等。在心理學(xué)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括興趣和自我效能。動(dòng)機(jī)是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。有的學(xué)者用二分法將其分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)指在產(chǎn)生某種內(nèi)在的獎(jiǎng)賞結(jié)果，即感受能力；外在動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)行為進(jìn)行接收外在的獎(jiǎng)勵(lì)，如好成績或逃避處罰的行為。然后是目標(biāo)設(shè)定。目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)有助于學(xué)生樹立長遠(yuǎn)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中樹立長期目標(biāo)，使學(xué)生有意識(shí)地控制學(xué)習(xí)行為和策略。學(xué)習(xí)策略是影響自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)部因素，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證。

其次，相關(guān)外部因素包括學(xué)校教育、家庭因素和社會(huì)文化因素。這些因素中最重要的是學(xué)校教育，學(xué)生們的大部分時(shí)間都在學(xué)校，會(huì)受到老師、同學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，如英語課堂教學(xué)模式，英語教材的內(nèi)容組織、現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備等等。其中，教師的英語課堂教學(xué)模式是一個(gè)非常活躍的變量，這在學(xué)生外語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與形成中起著重要的作用。

2.3 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

國內(nèi)自主學(xué)習(xí)的研究始于20世紀(jì)80年代，這些研究主要是關(guān)于自主學(xué)習(xí)的理論引進(jìn)，自主學(xué)習(xí)的重要性，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)且大多數(shù)研究是英語專業(yè)與非英語專業(yè)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)策略對比研究。國外對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究主要從三個(gè)方面進(jìn)行，即自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

國內(nèi)的學(xué)者們則從不同的角度進(jìn)行了相關(guān)研究，并提出了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的建議。首先，從學(xué)生的角度出發(fā)，侯建軍（2004）從學(xué)生自身方面提出學(xué)生應(yīng)保持積極的態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次是性格，內(nèi)向型學(xué)生和外向型學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自身的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者要認(rèn)識(shí)自己，克服個(gè)性缺陷，追求全面發(fā)展。學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，學(xué)生根據(jù)場依存與場獨(dú)立的學(xué)習(xí)風(fēng)格尋找適合自己的學(xué)習(xí)策略。其次，從教師的角度來說，Al Asmari（2013）在他的文章中提到學(xué)習(xí)者應(yīng)該以各種方式管理自己的學(xué)習(xí)，比如反思自己的思維過程，評估自身表現(xiàn)，并就他們自身的學(xué)習(xí)做出重要決定。教師應(yīng)給出正確的方向，教師不只是知識(shí)的提供者，也是一個(gè)管理者，資源人和顧問。由此可以看出，自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生自身和教師的共同努力。在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)重新定位教師角色，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同進(jìn)步。他的觀點(diǎn)與侯建軍（2004）相一致。他們的結(jié)果證實(shí)了教師在構(gòu)建學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力過程中有著不可或缺的作用。

從環(huán)境角度看，孫紅（2004）在她的文章中提到學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，她的重點(diǎn)是構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)設(shè)計(jì)并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。首先是對一般教室的改造，以模擬英語學(xué)習(xí)環(huán)境。二是自主學(xué)習(xí)語言學(xué)習(xí)中心的建設(shè)，包括視聽區(qū)、閱讀區(qū)、寫作區(qū)、互聯(lián)網(wǎng)等。

從學(xué)者們提出的建議來看，謝丹和鄧天衛(wèi)（2016）在文中探討了混合教學(xué)模式對語言自主學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建。他們采用混合學(xué)習(xí)模式來培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主性，描述了混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的措施：學(xué)生要利用學(xué)習(xí)資源，特別是電子資源學(xué)習(xí)；通過小組合作學(xué)習(xí)，混合學(xué)習(xí)加深了課堂合作和在線合作的學(xué)習(xí)程度；混合學(xué)習(xí)包括教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)和自我評價(jià)，學(xué)生要評價(jià)學(xué)習(xí)效果，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程。曹慧芳（2015）在她的文章中也提出了一些措施，她指出學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力與元認(rèn)知密切相關(guān)，它能引導(dǎo)學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)通過元認(rèn)知理論幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，最重要的是幫助學(xué)生加強(qiáng)元認(rèn)知技能訓(xùn)練，這是發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的前提。

3 結(jié)論

大量研究表明自主學(xué)習(xí)能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，自主性是語言學(xué)習(xí)者的一項(xiàng)重要能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的必要條件。本文從自主學(xué)習(xí)的定義、影響因素及對語言學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的研究等方面進(jìn)行了分析，教師和學(xué)生在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面有著各自的責(zé)任。對于老師來說，應(yīng)該給予正確的引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)姆答?；對于學(xué)生來說，要有意識(shí)地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)意識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，以后應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)方面的實(shí)證研究尋找最有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：蘭州交通大學(xué)）