劉迪 劉衛(wèi)斌 李振彰

大學數(shù)學作為高校基礎性課程之一，在大學教育中理應得到重視，大學數(shù)學教學改革時刻不能松懈。盡管目前我國大學數(shù)學教育改革有了一定的進步，但仍存在不足，對此，本文以廣州航海學院為例，通過對教師和學生的實際調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學數(shù)學課程教學中存在的問題，如教學方式難以實現(xiàn)多樣化、教學內(nèi)容難度大，節(jié)奏快，難以引發(fā)學生的學習興趣、大學數(shù)學改革方案不夠完善等等。為解決上述問題，提出了教學內(nèi)容靈活化、豐富多媒體教學的利用方式、完善大學數(shù)學教學改革實施方案等策略，完善大學數(shù)學課程教學方式，加快大學數(shù)學教學改革的進程。

1 引言

大學數(shù)學課程的學習，對學生的專業(yè)素質(zhì)、文化修養(yǎng)、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)都具有重要的作用，大學數(shù)學在高等素質(zhì)教育中理應得到重視。數(shù)學教育，不僅僅是教授學生計算，還包括幫助學生養(yǎng)成理性思考的習慣，從而在現(xiàn)實中學會運用理性思維去解決實際問題。教師的教學，不僅僅要向?qū)W生講述基本的數(shù)學知識，更重要的是向?qū)W生傳授數(shù)學思想和數(shù)學方法，令學生對所學內(nèi)容有更加深刻的了解。

然而在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，填鴨式教學始終是大多數(shù)教師首選的教學模式，對理論過于重視，而忽略了實踐應用的重要性；師生之間的溝通交流過少，授課以老師講為主，學生被動接受，課程氣氛不活躍，大多數(shù)學生對數(shù)學較為厭煩，教師授課效果達不到預期，大學數(shù)學課程教學方式改進必須早日提上日程。因此，本文通過對廣州航海學院教師和學生的實際調(diào)查，總結發(fā)現(xiàn)目前高校數(shù)學課程教學中存在的問題，并針對存在的問題提出改進的方法和策略，提高學生學習大學數(shù)學的積極性，令學生學習大學數(shù)學具有主動性，最終提高教師大學數(shù)學課程教學的效果，使學生對大學數(shù)學內(nèi)容的掌握更加熟練。

2 調(diào)查研究與現(xiàn)狀分析

2.1 調(diào)查研究設計

針對目前高校數(shù)學課程教學中可能存在的問題，設計調(diào)查問卷，在廣州航海學院全校范圍內(nèi)隨機選取擔任大學數(shù)學課程主講教師樣本25人，有過大學數(shù)學學習經(jīng)歷的大二學生150人，采取問卷調(diào)查法、訪談法，獲取數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)大學數(shù)學課程教學中存在的問題。其中，所調(diào)查教師的教齡情況為0到5年的占24%，6到10年的占29%，10到20年的占25%，20年以上的22%。

2.2 大學數(shù)學課程教學現(xiàn)狀分析

通過對廣州航海學院教師和學生的實際調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前廣州航海學院大學數(shù)學課程教學中存在的問題如下：

2.2.1 教學方式難以實現(xiàn)多樣化

目前高校大學教師教學方式仍以講授式為主，教學方式單一，在大學數(shù)學課堂上，學生數(shù)量多，教授的學生所學專業(yè)也不相同，為了盡可能照顧所有學生，教師大多圍繞課本內(nèi)容授課，最終結果便是教師上課感到疲憊，學生對教師講授內(nèi)容也缺乏興趣，講授式的教學方式不能滿足學生在學習上的要求，同時，講授式的教學方式因條件有限，令學生對教師所講內(nèi)容進行理解時存在些許障礙。通過對學生的實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有56.7%的學生對講授式教學方法感到滿意，絕大多數(shù)學生并不滿意這種傳統(tǒng)的教學方式。講授式教學，授課速度頗快，講授內(nèi)容后留給學生思考的時間較短，同時學生與教師的溝通受限，令學生養(yǎng)成只聽講不思考的習慣，學生的理性思維難以得到培養(yǎng)和形成。

2.2.2 教學內(nèi)容難度大，節(jié)奏快，難以引發(fā)學生的學習興趣

對剛進入大學課堂的學生而言，由于學習習慣還未發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，對大學的課程安排適應性較弱，盡管大學數(shù)學課時少，但需要掌握的內(nèi)容多，同時，教師對新內(nèi)容的講解不會像高中課程那般詳細，這對剛接觸大學數(shù)學的學生而言，大學數(shù)學學習具有一定難度。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，41.5%的學生對當堂課講授的內(nèi)容不能及時理解，充分說明了這一問題。同時，大學數(shù)學內(nèi)容具有抽象化、知識聯(lián)系緊密等特征，有一部分內(nèi)容未能理解，在學習其他具有關聯(lián)性的內(nèi)容時，會受到一定影響，這導致學生在學習中遇到困難時，問題不斷累積，難以得到快速的解決，學生學習大學數(shù)學的積極性下降。由于跟不上課程安排，許多學生的學習興趣慢慢消失散盡。

2.2.3 大學數(shù)學改革方案不夠完善

通過對教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，89.4%的教師已經(jīng)意識到目前大學數(shù)學教學中存在的問題，并且也想積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，但缺乏完善的大學數(shù)學改革方案的支撐。大學數(shù)學教學改革要想真正取得良好效果，必須要有完善的數(shù)學改革實施方案的支撐。盡管目前大多數(shù)學校均在實施大學數(shù)學改革，但改革缺乏有序性，對廣州航海學院來說，同樣存在這個問題。目前廣州航海學院在數(shù)學某一具體的課程領域上實施了教學改革，并取得了較好的效果，但從宏觀層面來看，教學改革成果并不顯著。大學數(shù)學教學改革本身是一個長期的過程，在短期內(nèi)不可能完成，因此，制定長期的改革方案是不可或缺的。但目前大多數(shù)高校在數(shù)學教學改革中制定的目標、方案等均屬于短期方案，這種只看到眼前利益的方案，在真正執(zhí)行實施中，必定會為大學數(shù)學教學改革帶來不利影響。

3 完善大學數(shù)學課程教學的策略和方法

通過上文的分析，我們總結發(fā)現(xiàn)了目前大學數(shù)學課程教學中存在的問題，針對上述問題，為提高大學數(shù)學課程教學的實際效果和教學效率，我們提出了以下策略：

3.1 教學內(nèi)容靈活化

在傳統(tǒng)的大學數(shù)學教學中，教學內(nèi)容及內(nèi)容講解的順序大多是一成不變的，教學不具有創(chuàng)新性。對此，教師可以根據(jù)所教學生的實際情況和課時安排，對本學期所要講述的內(nèi)容進行靈活安排，改善原有的教學體系，令教學方式多樣化，為滿足不同學生的大學數(shù)學學習基礎來制定更加合理的數(shù)學知識框架結構，從而提高學生學習的興趣和樂趣。如將二元函數(shù)的極限定義與一元函數(shù)的 極限定義相整合等。同時，為了提高學生學習大學數(shù)學的興趣，教師在講授數(shù)學內(nèi)容時，要避免枯燥無味，可以在講解數(shù)學知識的同時，介紹一些數(shù)學文化知識，最終令學生對大學數(shù)學的學習變得有興趣。

3.2 豐富多媒體教學的利用方式

目前，很多高校教師在教學中已經(jīng)使用多媒體，但大多僅僅是利用PPT來簡單的展示一些數(shù)學案例和數(shù)學推導的過程，多媒體所具有的其他方面的功能并未得到利用，多媒體教學的優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)揮。對此，教師應積極探索多媒體教學的方式和手段，不斷提高教學質(zhì)量。如在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，一些數(shù)學三維模型無法展示，但有了多媒體的支撐，模型便可輕易展示，一方面，令學生對數(shù)學內(nèi)容有了更清晰的認識，另一方面，令課堂教學更加有趣，提高了學生學習大學數(shù)學的熱情。同時，教師還可以利用Matlab軟件來指導學生解決數(shù)學問題，令學生對數(shù)學軟件和數(shù)學工具有更加清晰的認識。

3.3 完善大學數(shù)學教學改革實施方案

從上文分析我們可以得知，大學數(shù)學教學改革要想順利完成，需要大學數(shù)學改革實施方案的支撐，對此，我們必須制定完善的大學數(shù)學改革實施方案。首先，改變傳統(tǒng)的大學數(shù)學教學改革實施方案制定模式，要做到實施方案制定的長期化、具體化。對每一年，每一季度，每個月的目標都有詳細的說明，要穩(wěn)步推進。其次，制定大學數(shù)學改革評估考核方案。以往的大學數(shù)學改革評價指標的確立，缺乏與現(xiàn)實需求的結合，指標設定不夠合理，對此，我們要把大學數(shù)學教師參與數(shù)學教學改革的實效與大學數(shù)學教師評優(yōu)評先、職稱晉升等進行捆綁評價，從而鼓勵大學教師主動進行大徐數(shù)學教學的改革。最后，大學數(shù)學教學改革方案的制定是一個長期的過程，需要我們根據(jù)不同階段的需求和變化對其不斷進行修改完善。

4 結語

高等教育改革背景下，與其他專業(yè)教學改革相比，大學數(shù)學教學改革仍存在眾多不足。大學數(shù)學課程體系的復雜性、教學內(nèi)容的豐富性等進一步增加了大學數(shù)學教學改革的難度，對此，為了提高大學數(shù)學課程教學的質(zhì)量，必須深入分析影響改革的問題及原因，制定針對性的對策。

（作者單位：廣州航海學院）