李慧艷

英語的重要性與日俱增，在國際交流日益頻繁的今天，英語教學對于我國的發(fā)展尤為重要。在英語課堂的教學過程中，要深入理解學生的心理狀態(tài)，針對學生的不同特點進行英語教學，不僅要發(fā)揮出教師的主導作用，更是要突出學生的主體作用。隨著科學技術的發(fā)展，科技的應用也逐漸促進了英語課堂教學模式和教學方法的改革和創(chuàng)新。基于話語分析應用研究的英語課堂教學方法就是一種新型的教學方法，和傳統(tǒng)的一味地重視知識的講解和傳授的英語教學方法不同，基于話語分析應用研究的英語課堂教學方法能夠在傳統(tǒng)學習方法的基礎上加入新的教學技巧，從學生自身出發(fā)，著重注意提高學生的學習興趣，而減少對英語的填鴨式教學，尤其是英語中的語法和句式等枯燥的基礎知識，更應該轉變教學方式?；谠捳Z分析應用研究的英語課堂的教學方法強調課堂中教師的話語的作用，在教學中教師要對學生的生活經驗和認知水平進行了解，使學生在愉快的氛圍中學習?；谠捳Z分析應用研究的英語課堂通過新型的教學方法發(fā)揮學生對語言知識的綜合運用能力，使學生學會學習，主動學習。

1 話語分析應用下英語課堂教學方法研究

1.1 英語課堂教學方法研究

盡管強調英語教師在課程實施過程中的領導作用，但是也要堅持教師作為學生價值觀的引導者的作用，注重話語分析在英語教學中的應用。英語教師的課程領導力不僅體現(xiàn)在專業(yè)課上，還可體現(xiàn)在課下以及與同學們的日常生活的交流中。教育者要把對學生的關心落實到實處，深入了解學生心理和想法，分析學生的身體生理發(fā)展過程和發(fā)展階段，處理好教學和育人的關系，和學生一起發(fā)揮話語分析法在英語課程中的重要作用。

對于英語教師的課堂教學方法發(fā)揮不到位，影響力不足的現(xiàn)狀，在教學過程中，要積極開展學生喜愛并樂于參與的課堂活動，把知識的學習和游戲相結合，使學生在玩樂的過程中把知識學習掉。對于英語教師的課堂教學方法的加強，也可以通過跨學科的綜合活動來提高學生的樂趣。教師要站在一定的高度對學生進行知識講解，通過綜合課程能讓學生明白學科之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能根據(jù)自己的興趣對學科知識進行深化和拓展。課程改革的方向在于使學生對于知識有一個系統(tǒng)和全面的了解和認識，而不只是學習自己的長處科目，對于英語教師，要更加注意對學生正確價值觀的引導。英語教師的課堂教學方法可以通過學校、老師和學生共同努力進行加強。通過前一階段老師的不斷引入，學生對所要學的新知識已有了初步的語感，此時是學習的最佳時機，教師如果能及時點明重點并通過適當?shù)慕虒W方法來聯(lián)系實際，為學生提供大量練習的機會，使之達到靈活運用的程度，一定會讓他們對知識有一個更深的理解，同時也能取得更好的教學效果。

1.2 話語分析在英語課堂中的應用研究

課堂話語就是在教學過程中教師和學生在課堂上產生的話語，課堂話語不僅包括學生的話語，還包括了教師的話語?，F(xiàn)階段所做的課堂話語分析僅僅是對課堂話語的一部分進行了分析，而沒有做到一個全面系統(tǒng)的分析。老師在教學過程中表現(xiàn)出來的話語和行為是影響學生學習效果的主要因素，它不僅能對學生學習成績有明顯的作用，對學生的興趣也會產生一定的影響。英語教師的話語和行為最直接的外在表現(xiàn)就是在講課，在這個過程中教師的思想會直觀的傳遞給學生。如果一位英語教師的話語和行為表現(xiàn)力很豐富，那么他的課堂表現(xiàn)也會是自信生動有趣的，對于提升學生的學習興趣也有一定的幫助。老師自信的行為不僅影響到自己的行為表現(xiàn)，對于學生的心理還有一定的作用，從而影響學生的學習成果。

在學生學習的過程中，對于知識的積累，就如同滾雪球一樣越積越多，在課堂學習中，對于一些新知識掌握的同時還會有一些新知識需要去掌握，而這種學習總的成就感會激勵學生一直不斷的去學習新的知識，并對未知的知識產生好奇心，這種好奇心非常有助于學生學習接下來的知識。當然，學生的自主學習也需要老師的幫助，老師在教學過程中要能夠把英語知識和現(xiàn)實生活的情景或者社會熱點結合起來，促進學生思考，激發(fā)學生對于英語這門課程的學習興趣。在一節(jié)完整的英語教學課程當中，由于老師在課堂當中所起到的作用使得全體學生有了一個相對完整的語言環(huán)境，而且通過老師的話語和行為使學生學習的積極性越來越高，這樣，雖然教學中英語基礎知識的難度和密度隨著年級的升高而不斷增大，但并不會給學生帶來明顯的語言困難，導致學生的成績明顯下滑，因而學生在學習英語的過程中也就不會產生因為困難而想要放棄的情緒。學生在課堂上的表現(xiàn)會隨著情景的推進而發(fā)生改變，在這樣的課堂之中，能夠讓學生輕松愉快地進行英語學習，是傳統(tǒng)課堂的教學模式所做不到的。對于一個優(yōu)秀的英語教學課堂來說，知識的講解還是主要的，但是要讓學生在一定的情景中不知不覺的把英語知識學到，而不是刻板的填鴨式教學，讓學生死記硬背。

1.3 話語分析下英語課堂教學方法研究

對于英語教師話語分析應用下英語課堂教學方法研究主要是從兩個方面來分析英語教師在教學過程中的話語的使用情況和效果。在深入分析英語教師課堂話語之前，首先要清楚的是教師課堂話語在教師的英語課堂教學過程中有哪些功能和作用。話語分析在英語課堂中的應用不僅能推進教學模式的改革和創(chuàng)新，還能對學生的思想和行為進行完善，能夠讓學生們深刻認識到自己才是學習的主人，學生學習的角度不同，看問題的視角不同，教師可以通過各種不同的辦法再次激發(fā)起學生對于英語學習的學習興趣、讓學生在他們學習的過程中獲得幸福感和滿足感。

課堂是學生學習的最主要的場所，課堂教學也是老師對學生進行教育的最主要的手段和方法，但是隨著課堂教育模式的更新和改善，話語分析應用下英語課堂教學方法研究越來越受到人們的重視。課堂是學生和老師進行交流的地方，師生之間的話語交流是學生學習的最直接的方式。在課堂中，教師要靈活的運用話語，制造情景，深入分析英語課堂的教學方法，從而使學生能夠在課堂中主動地學習，而不是把學習看做負擔課堂上，老師和學生之間的交流大多數(shù)都是以語言來進行的。學生們用語言來學習知識，教師用語言來講解知識。作為課堂教學中的重要組成部分，教師的話語的最重要作用是促進學生的學習，促使學生自主主動的去學習英語，而不是只靠教師單方面的努力。學生在學習的過程中也要和老師做好話語之間的交流，只有雙方的交流都能夠做到準確到位，學生的學習才能夠有動力，學生學習的成果才能明顯突出，從而才能激發(fā)學生主動學習的積極性和主動性。話語分析應用下英語課堂教學方法研究主要是要求老師在教學中要做到以學生為中心，教學方法和教學模式都要以學生為中心，讓學生對于課程的安排有一個清楚的認識，體現(xiàn)出循序漸進的原則，讓學生對應該掌握的知識有一個認識。

在話語分析應用下英語課堂教學方法研究中，主體依然是教師，對于學生來說要多和老師進行交流，特別是英語這門課，多說多練才是正確的學習方法，而不是一味的學習語法知識，而應該多和老師以及同學用英語來進行對話交流，教師要給學生們營造出一種適合英語學習的氛圍，以此激發(fā)出學生們對于英語知識的學習興趣，使學生們產生學習英語的興趣和動力。話語分析應用下英語課堂教學方法研究對于教師和學生來說都是非常重要的，要充分發(fā)揮出教師話語的重要作用，改善英語課堂的教學模式和教學方法，教師在教學新的英語知識時，也可以在課堂中多做一些師生共同參加的活動，并把知識點融入在活動中，使知識的難點分散，以學生能夠接受的方式逐步引導學生學習新的知識。

2 結束語

通過對話語分析應用研究下的英語課堂教學方法進行分析研究，要注意英語教學方法和英語課堂的改革和創(chuàng)新，注意發(fā)揮話語分析法的重要作用，突出學生的主體作用，發(fā)揮老師的指導作用。在英語教學過程中，教師要積極的更新教學觀念和教學方法，把課堂教學的知識和時政熱點進行結合，深入了解學生的心理和學習狀態(tài)，發(fā)揮好基于話語分析應用研究的英語課堂教學方法的優(yōu)勢果。

（作者單位：江西贛州師范高等?？茖W校）