張倍瑜

在進(jìn)行高中階段生物學(xué)習(xí)時(shí)，我們更需要老師對(duì)我們加以引導(dǎo)并傳授給我們學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在具體的學(xué)習(xí)中我們也應(yīng)做好總結(jié)，在保證學(xué)習(xí)的效率的同時(shí)樹立正確的價(jià)值觀與獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中生物時(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的思維，并改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式，并根據(jù)自身學(xué)習(xí)的情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方案。善于從學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并對(duì)老師所傳授的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，再將這些經(jīng)驗(yàn)與方法運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而提升成績(jī)。

在高中階段可以說生物課程是整個(gè)學(xué)習(xí)體系中的重要組成部分，高中學(xué)習(xí)生物質(zhì)量的高低與我們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)水平有著緊密的聯(lián)系。在高中階段要想學(xué)習(xí)好生物知識(shí)，提升生物成績(jī)，應(yīng)在學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率。在新課改的推動(dòng)下，高中生物學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法的總結(jié)有著非常重要的意義，可以幫助我們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)取，提升我們的學(xué)習(xí)積極性，從而提升我們的生物成績(jī)。

1 高中生物的學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1.1 善于尋找學(xué)習(xí)規(guī)律，并加以利用

高中階段生物課程是基礎(chǔ)學(xué)科，在進(jìn)行生物課程學(xué)習(xí)的過程中也是有規(guī)律可尋的，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程中應(yīng)善于尋找學(xué)習(xí)規(guī)律，并合理的使用學(xué)習(xí)規(guī)律，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的成效，在此基礎(chǔ)上提升生物學(xué)習(xí)的效率。由于生物課程屬于高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，因此其中涉及到了很多常識(shí)性的規(guī)律，我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律并熟練的運(yùn)用這些規(guī)律。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物進(jìn)化論的過程中，通過學(xué)習(xí)我們可以了解到生物是從低等發(fā)展到高等、從簡(jiǎn)單發(fā)展到復(fù)雜，這就是其規(guī)律所在。當(dāng)我們掌握這些規(guī)律后在答題的過程中或是實(shí)際生活中遇到此種問題時(shí)可以利用其中的規(guī)律進(jìn)行解答與分析。此外，在掌握規(guī)律后還應(yīng)進(jìn)行合理的利用使我們可以更好的理解知識(shí)點(diǎn)并加深印象。例如，在學(xué)習(xí)與線粒體相關(guān)的知識(shí)時(shí)，我們?cè)趯?duì)其結(jié)構(gòu)與功能進(jìn)行學(xué)習(xí)后可以找到相關(guān)的規(guī)律，使我們可以更好的理解“線粒體為什么會(huì)有雙層膜”，“內(nèi)膜向內(nèi)折疊并形成脊的好處又是什么”等問題。

1.2 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)教材的理解能力

在學(xué)習(xí)高中生物的過程中，我們大多時(shí)候沒有重視到學(xué)習(xí)生物學(xué)科的重要性，這樣就直接導(dǎo)致在整體學(xué)習(xí)的過程中，我們未對(duì)老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行關(guān)注與重視，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)都不重視就更不會(huì)重視基礎(chǔ)知識(shí)。所以這樣就無法更好的理解知識(shí)點(diǎn)，直接影響了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，更無法提升知識(shí)的遷移能力。因此在高中學(xué)習(xí)生物的過程中我們應(yīng)對(duì)自己所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行前期的預(yù)習(xí)與熟悉，這樣才可以在老師講課的過程中找準(zhǔn)重點(diǎn)知識(shí)，并可以根據(jù)其中的難點(diǎn)提出有針對(duì)性的問題，進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞與遺傳學(xué)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，其中涉及到了DNA知識(shí)，在學(xué)習(xí)中我們可知DNA是生物遺傳的主要物質(zhì)，以及基因具有遺傳的效應(yīng)等，可以說在生物學(xué)領(lǐng)域中除了DNA以外還有RNA等遺傳物質(zhì)的存在。我們?cè)趯?duì)教材進(jìn)行熟悉與了解后自己就可以總結(jié)中其中的知識(shí)點(diǎn)，明確DNA只是大部分生物體的遺傳物質(zhì)。

1.3 重視實(shí)驗(yàn)操作，從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)知識(shí)點(diǎn)并提升動(dòng)手能力

生物學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，并且生物課程中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)與生活有著緊密的聯(lián)系，所以在學(xué)習(xí)的過程中我們應(yīng)重視每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，提升自己的實(shí)操能力，并將理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)一步理解課程中的知識(shí)點(diǎn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中首先應(yīng)牢記實(shí)驗(yàn)的步驟并對(duì)步驟安排進(jìn)行討論；其次應(yīng)關(guān)注實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)，并保證試驗(yàn)操作的規(guī)范性，在試驗(yàn)中對(duì)可以影響試驗(yàn)結(jié)果的因素進(jìn)分析與明確，避免試驗(yàn)誤差的產(chǎn)生，進(jìn)而防止出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混淆的情況。最后應(yīng)在老師的帶領(lǐng)下對(duì)試驗(yàn)原理進(jìn)行更加深入的探究，理解試驗(yàn)的意義并對(duì)試驗(yàn)中的指標(biāo)進(jìn)行確定，進(jìn)而對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸。

1.4 重視解題過程

在進(jìn)行生物習(xí)題練習(xí)的過程中我們應(yīng)對(duì)題型進(jìn)行總結(jié)，并且對(duì)經(jīng)常出現(xiàn)的考點(diǎn)進(jìn)行分析。從每次做題中我們可以總結(jié)出其中的規(guī)律，尤其是含金量較高的題目會(huì)有著固定的出題模式。對(duì)一次次做題經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)可以提升我們的成績(jī)。例如，一些本質(zhì)性較強(qiáng)的題目從字眼中就可以得到一些信息，涉及到知識(shí)點(diǎn)；再如，在做“神經(jīng)遞質(zhì)為什么會(huì)在神經(jīng)元之間進(jìn)行單向傳遞？”的題目時(shí)，通常我們會(huì)給出的答案是“因?yàn)樯窠?jīng)遞質(zhì)是由突觸前膜釋放出來的，并且在突觸后膜上發(fā)揮自身作用。”我們可以從中看出，生物學(xué)科有著較強(qiáng)的規(guī)律性，因此我們要想提升學(xué)習(xí)效率應(yīng)在日常的習(xí)題練習(xí)中對(duì)相關(guān)的考點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。并通過以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合，這時(shí)我們可以準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，將平時(shí)容易出錯(cuò)、弄混的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄，方便日后的復(fù)習(xí)。這樣的總結(jié)工作既可以讓我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足并可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 高中生物的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用

2.1 觀察對(duì)比法的應(yīng)用

觀察對(duì)比法指的是在理解生物概念后對(duì)與生物發(fā)育特征、生物的生活習(xí)性、生物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與尾部形態(tài)等進(jìn)行觀察，再根據(jù)其特點(diǎn)、規(guī)律進(jìn)行思考，從而對(duì)概念有更深一步的理解。此外，在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中還應(yīng)找出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并將其進(jìn)行對(duì)比，在找到差異性后加深記憶。例如，在學(xué)習(xí)生物課程中的細(xì)胞一節(jié)時(shí)，可以得到的動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞、細(xì)胞與染色體等之間有一定的聯(lián)系，這就需要利用觀察對(duì)比法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行觀察與對(duì)比，找出其中的異同并將其利用到后續(xù)的學(xué)習(xí)中。

2.2 記憶學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

可以說記憶學(xué)習(xí)法是一種最基本的學(xué)習(xí)方法，記憶學(xué)習(xí)法是比較簡(jiǎn)單、直接的學(xué)習(xí)方法，沒有太多的技巧，但是其實(shí)效性卻很高，更是生物學(xué)習(xí)中不可缺少的學(xué)習(xí)方法。記憶學(xué)習(xí)法的記憶方式有兩種，其一是簡(jiǎn)化記憶法，也就是將教材中的內(nèi)容進(jìn)行分析與思考，將繁瑣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，然后分解為較易理解的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行深度的記憶，鞏固知識(shí)點(diǎn)。其二是聯(lián)想記憶法，生物課程中還有一些相對(duì)抽象的概念，找出概念中的規(guī)律、形象等，再在圖片與視頻等形式的幫助下來進(jìn)行記憶。

2.3 歸納總結(jié)法的應(yīng)用

在生物學(xué)習(xí)中利用歸納總結(jié)法既可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深入的理解還可以幫助我們提升自身學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還可以幫助我們構(gòu)建起系統(tǒng)化的生物知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。在實(shí)際的學(xué)習(xí)中可以將教材與平時(shí)所記的筆記、知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行總結(jié)與分類。在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類時(shí)可以根據(jù)從屬關(guān)系、分支方向等方面來進(jìn)行，在形成整體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)后找出各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系并進(jìn)行標(biāo)注。此外，在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)可以根據(jù)已總結(jié)好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行回憶，找出掌握不牢的知識(shí)點(diǎn)或是被遺漏的概念，再根據(jù)自身的掌握程度將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散性鞏固，并將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系形成更加具體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.4 合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

在學(xué)習(xí)高中生物時(shí)我們要想進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)成績(jī)，初了自己的努力外還應(yīng)充分的利用身邊的學(xué)習(xí)資源，我們身邊做好的學(xué)習(xí)資源可以說就是我們的老師與同學(xué)。首先，應(yīng)積極的做好課前預(yù)習(xí)工作，在老師講課的過程中及時(shí)的抓住重點(diǎn)，并將難點(diǎn)提出來與老師、同學(xué)進(jìn)行討論與分析，在這個(gè)過程中得到更多的觀點(diǎn)，鞏固知識(shí)。其次，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)困惑，在遇到這個(gè)問題時(shí)可以將困惑拿出來進(jìn)行分析，再將每個(gè)人的觀點(diǎn)、思路等進(jìn)行總結(jié)、驗(yàn)證，并找出其中的原因，鞏固知識(shí)點(diǎn)。最后，在課后練習(xí)時(shí)當(dāng)遇到好的學(xué)習(xí)方法時(shí)應(yīng)該與同學(xué)進(jìn)行分享與交流，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.5 規(guī)律探究法的應(yīng)用

生物學(xué)的主要研究對(duì)象是現(xiàn)實(shí)中的生物與生態(tài)系統(tǒng)，其知識(shí)理論具有一定的自然客觀性，我們?cè)诟咧袑W(xué)習(xí)生物時(shí)具有同樣的特征，所以在學(xué)習(xí)的過程中我們可以找出知識(shí)的客觀規(guī)律，在此基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解、記憶，提升學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

3 結(jié)語：

從以上的分析中我們不難看出，在高中學(xué)習(xí)生物的過程中，我們應(yīng)對(duì)老師教授的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行正確的理解并有效的掌握，在此基礎(chǔ)上與自身學(xué)習(xí)情況相結(jié)合對(duì)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與歸納。在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)給養(yǎng)成善于提問的好習(xí)慣，并在老師的指導(dǎo)下將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)并做好查漏補(bǔ)缺工作，對(duì)自身的不足進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充，同時(shí)我們還應(yīng)針對(duì)經(jīng)典的題型進(jìn)行有效的整理與記錄，對(duì)比較分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。作為新時(shí)代的高中生不僅要熱愛學(xué)習(xí)還應(yīng)善于學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：東營市勝利第一中學(xué)）