張靜波

隨著新課改的逐漸實(shí)施，想要提升初中生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，就需要以素質(zhì)教育的要求為目的，主要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀及寫(xiě)作等能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)更加有效。本文簡(jiǎn)要闡述了初中英語(yǔ)教育中培養(yǎng)學(xué)生基本能力的途徑，以供參考。

初中英語(yǔ)教育學(xué)生基本能力的培養(yǎng)主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力。作為語(yǔ)言類(lèi)重要的教育科目，英語(yǔ)教育中關(guān)鍵是使學(xué)生在會(huì)話交際中可以對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行熟練的使用，并學(xué)會(huì)閱讀和寫(xiě)作。但是由于我國(guó)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境條件，加上中學(xué)生不成熟的心智影響，廣大英語(yǔ)教師都在思考初中生英語(yǔ)基本能力培養(yǎng)的有效途徑。因此本文以實(shí)際教學(xué)為例，探究了初中英語(yǔ)培養(yǎng)中學(xué)生基本能力的措施。

1 英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)，是英語(yǔ)教育的關(guān)鍵

在初中英語(yǔ)中聽(tīng)力能力作為一項(xiàng)學(xué)生必須掌握的技能，在考試中所占的比例較大，并且對(duì)學(xué)生在交際中使用英語(yǔ)會(huì)話有直接影響。由于我國(guó)不是英語(yǔ)國(guó)家，缺乏語(yǔ)言環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，所以教師想要對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力進(jìn)行培養(yǎng)，應(yīng)該努力為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境和氛圍。如在七年級(jí)教學(xué)‘Hello時(shí)，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生較弱的英語(yǔ)基礎(chǔ)特點(diǎn)，盡可能放慢全英授課的語(yǔ)速，使學(xué)生把每一個(gè)單詞和語(yǔ)句都聽(tīng)清、聽(tīng)懂；然后在學(xué)習(xí) greeting friends的過(guò)程中，教師可以利用多媒體對(duì)相關(guān)的英文歌曲進(jìn)行播放，并帶領(lǐng)學(xué)生個(gè)跟讀和演唱，使其在聽(tīng)的過(guò)程中掌握how are you？/Nice to meet you /Whats your name？等詞匯和句式；最后教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的小游戲，如introduce new friends，讓學(xué)生使用英語(yǔ)依次介紹自己，后一個(gè)學(xué)生還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上對(duì)上一位學(xué)生的介紹進(jìn)行復(fù)述，這樣重復(fù)的口述和聆聽(tīng)可使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容加深理解，并可對(duì)其做到靈活運(yùn)用。在該課程中，教師運(yùn)用不同的方式構(gòu)建起英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練在其聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)受語(yǔ)言環(huán)境刺激的情況下不斷得到加強(qiáng)。

2 英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，為英語(yǔ)教育的超越

英語(yǔ)教師在教學(xué)中普遍關(guān)注的部分也包括口語(yǔ)能力的提升，該能力作為英語(yǔ)一項(xiàng)基本能力，為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)，使其在交際會(huì)話中對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行自如的運(yùn)用，教師可以在‘Dont Be late for class課程教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)句型句式進(jìn)行合理的運(yùn)用，編排英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)發(fā)聲時(shí)教師應(yīng)適時(shí)正確指導(dǎo)并糾正學(xué)生的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)音等，使其口語(yǔ)能力得到訓(xùn)練。同時(shí)教師在教學(xué)中還應(yīng)該擯棄以往對(duì)課文錄音進(jìn)行播放的模式，反復(fù)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行誦讀，在對(duì)這些內(nèi)容講解的過(guò)程中也會(huì)使學(xué)生口語(yǔ)能力得到相應(yīng)的訓(xùn)練。并且為了使課堂氛圍更加活躍，教師在課前可以布置搜集英語(yǔ)小笑話的任務(wù)，在課堂教學(xué)完成后預(yù)留一定的時(shí)間讓學(xué)生講出英語(yǔ)笑話，既使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感受到快樂(lè)，更重要的是其口語(yǔ)能力也在無(wú)形中得到鍛煉。另外，教師還可以根據(jù)具體教學(xué)情況，組織學(xué)生開(kāi)展各種英語(yǔ)活動(dòng)，如英文歌曲大賽、英語(yǔ)故事演講等，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)在愉快輕松的氛圍中得到訓(xùn)練，使其口語(yǔ)和會(huì)話能力得到進(jìn)一步提升。

3 英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，是英語(yǔ)教育的基礎(chǔ)

閱讀能力在初中英語(yǔ)教育中，是學(xué)生基本能力的基礎(chǔ)能力。如在教學(xué)‘Amazing English的過(guò)程中，教師可以提前布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)各種途徑對(duì)文中生詞和重點(diǎn)句型句式進(jìn)行查閱和標(biāo)記，為課堂教學(xué)節(jié)約時(shí)間，然后教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)后布置如下問(wèn)題“Why did the authorsay‘English is amazing /Can you find any others words？”，使學(xué)生根據(jù)目的閱讀課文，使其逐漸體會(huì)這種有效的閱讀方式的樂(lè)趣。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力不是一蹴而就的，只利用課堂教學(xué)無(wú)法達(dá)到教學(xué)的目的，所以教師還可以在課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，向?qū)W生推薦符合學(xué)生英語(yǔ)水平和能力的英語(yǔ)書(shū)籍、繪本等，并要求其在閱讀的過(guò)程中做好好詞好句摘抄、例句仿寫(xiě)等工作，然后可在課堂教學(xué)開(kāi)始前，讓學(xué)生暢談閱讀心得，并把自己認(rèn)為有益的書(shū)籍推薦給大家，使學(xué)生口語(yǔ)能力和閱讀能力在潛移默化中得到培養(yǎng)和鍛煉。

4 英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，為英語(yǔ)教育的深化

教師在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，可以先鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)英語(yǔ)“說(shuō)說(shuō)”，可以用英語(yǔ)簡(jiǎn)要表述某種心情，等學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言思維形成后，可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)寫(xiě)英語(yǔ)日記，在日記中對(duì)所學(xué)的語(yǔ)法和詞句進(jìn)行合理的運(yùn)用。另外，隨著學(xué)生不斷提高自身英語(yǔ)寫(xiě)作能力，教師還可有效的結(jié)合其他基本能力的培養(yǎng)，如在學(xué)生閱讀英語(yǔ)的過(guò)程中可鼓勵(lì)其通過(guò)英語(yǔ)課本劇的編寫(xiě)或英語(yǔ)讀后感的撰寫(xiě)等方式，使其寫(xiě)作能力逐步得到培養(yǎng)，使初中英語(yǔ)教育得到全面深化。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，在初中英語(yǔ)教育過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的具體情況，把教學(xué)內(nèi)容充分的結(jié)合起來(lái)，并采用學(xué)生樂(lè)于接受的方式使其聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作等基本能力進(jìn)一步得到培養(yǎng)，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心，通過(guò)英語(yǔ)教育生動(dòng)性和趣味性的增強(qiáng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，通過(guò)不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，有效的提升英語(yǔ)基本能力的訓(xùn)練效果，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效得到深化。

（作者單位：內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗沙日浩來(lái)鎮(zhèn)中學(xué)）