謝明君

初中物理在教學(xué)中占有較大的比重，實驗教學(xué)是初中物理重要的組成部分。物理教學(xué)水平與實驗教學(xué)有重要的關(guān)系，高質(zhì)量的物理實驗教學(xué)模式會將物理整體的教學(xué)質(zhì)量提高。在素質(zhì)教育不斷推進的過程中，物理實驗教學(xué)中也積極樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。問題導(dǎo)向在初中物理實驗教學(xué)中具有重要的作用，這一教學(xué)模式的引入可以提高物理實驗教學(xué)的質(zhì)量。

在素質(zhì)教育和新課改不斷推進的過程中，初中物理教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)新模式的發(fā)展。因此在教學(xué)過程中需要積極確立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，物理實驗教學(xué)可以將學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮，而在以問題為導(dǎo)向的實現(xiàn)教學(xué)模式下，更可以提高學(xué)生的主動探究意識，從而將教學(xué)質(zhì)量得到進一步的提高。

1 以問題為導(dǎo)向的教學(xué)含義和作用

在教學(xué)過程中將學(xué)生確立為教學(xué)活動的主體是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)活動重要的特點。此種教學(xué)方式在實施的過程中需要為學(xué)生創(chuàng)建合理的問題情境，在情境的引入下，引起學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)欲望。由問題情境可以增強學(xué)生思考學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而將學(xué)生的主體地位得到有效的提升，促進了教學(xué)效率的提高。

2 以問題為導(dǎo)向的初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

初中物理實驗教學(xué)中，以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式在開展的過程中，存在不少的問題。不少物理老師在設(shè)置問題時不能很好的與課程內(nèi)容和教學(xué)實際有效結(jié)合，這就使得問題導(dǎo)向教學(xué)存在與實際脫軌的情況。物理實驗教學(xué)中問題的導(dǎo)入針對性較差，不能發(fā)揮其導(dǎo)入教學(xué)的真正作用。比如有的老師所提問題較為簡單，不能引發(fā)學(xué)生的思考；而有的老師所提問題又較為困難，容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；而還有些老師在問題提出后，留給學(xué)生思考的時間較少，使得以問題導(dǎo)入的教學(xué)方式不能發(fā)揮真正的作用。形式性較強的以問題導(dǎo)入教學(xué)，與初中物理實驗教學(xué)不能有機的融合，因此也不利于教學(xué)效率的提高。

3 以問題導(dǎo)入的初中物理實驗教學(xué)所遵循的原則

3.1 確立學(xué)生為主體的教學(xué)模式

初中物理實驗教學(xué)采取以問題導(dǎo)入為主的教學(xué)方式，首先需要將學(xué)生確立為教學(xué)過程中的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，全面激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此初中物理實驗教學(xué)中，老師需要采取有效的措施將學(xué)生確立為教學(xué)活動的主體。引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作實驗，由此提高自身的動手操作能力。

3.2 注意學(xué)生之間的差異性

每個學(xué)生都有自己的特點，以問題導(dǎo)入方式進行物理實驗教學(xué)時，老師需要考慮學(xué)生之間的差異性。根據(jù)學(xué)生的思維能力不同和學(xué)習(xí)能力不同制定具體的問題。如果按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去設(shè)置問題，將不會發(fā)揮其問題導(dǎo)入教學(xué)的真正作用。因此老師需要兼顧學(xué)生之間的差異性，問題設(shè)置要難易適當(dāng)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又能增強學(xué)生的自信心，從而使不同層次的學(xué)生都能進步。

4 初中物理實驗教學(xué)中采取問題導(dǎo)向教學(xué)的具體措施

4.1 建立有效的問題情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

問題情境的設(shè)置需要老師結(jié)合學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，并搜集相關(guān)的資料，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采取合理的情境將問題導(dǎo)入。這樣情境性質(zhì)的教學(xué)模式可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在蘇教版八年級下冊中有關(guān)《大氣壓強》的學(xué)習(xí)時。老師為了讓學(xué)生對大氣壓強有更加直觀的認識，可以借助實驗來教學(xué)，并設(shè)置相關(guān)問題引發(fā)學(xué)生思考。實驗用具：易拉罐、酒精棉；實驗步驟：將點燃的酒精棉快速的放進易拉罐中并密封。由此老師可以在實驗前提出易拉罐會發(fā)生什么變化這樣的問題。學(xué)生們在問題的驅(qū)動下自己動手實驗，并思考可以顯著的提高課堂效率。學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)易拉罐變癟了，這時老師又可以提出“易拉罐變癟的原因是什么？”“它是受到外力作用變癟的嗎？”等等這一系列的問題，可以層層的誘導(dǎo)學(xué)生進行思考，由此得出大氣壓存在的原理，這樣富有趣味性的實驗教學(xué)更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.2 采取分組互動式教學(xué)模式

學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)能力具有一定的差異性，因此在問題導(dǎo)入教學(xué)中，問題的設(shè)置需要將學(xué)生之間的差異性考慮進去。采取小組之間合作交流互動式的教學(xué)方式，按照將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點等分成不同的學(xué)習(xí)小組開展互動教學(xué)。舉例來說，在蘇教版八年級上冊《光的折射》這一章節(jié)學(xué)習(xí)時，老師可以將事先準(zhǔn)備好的筷子放入透明的玻璃杯中，讓學(xué)生觀察發(fā)生了什么變化。學(xué)生會說“筷子被折斷了”，老師在此基礎(chǔ)上對學(xué)生緊接著提問“筷子為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？”“出現(xiàn)這種問題的原因是什么”然后老師可以組織學(xué)生進行小組討論交流，在交流的過程中，有的學(xué)生又提出“在抓魚的時候，眼睛明明就是看到魚被抓住了，之后卻還是跑了，這又是為什么？”這樣小組之間互動學(xué)習(xí)探討的學(xué)習(xí)方式更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

5 結(jié)語

綜上所述，初中物理實驗教學(xué)的探究性很強，采用以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方式符合物理實驗的教學(xué)特點。因此在今后的初中物理實驗教學(xué)過程中，需要不斷的創(chuàng)新問題導(dǎo)入教學(xué)的新方法，從而進一步提高教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的能力。

（作者單位：南京育英外國語學(xué)校）