章斯斯

引言：口風琴是小學器樂教學中重要的一種輔助樂器，同時口風琴教學也是小學音樂教學的重點內(nèi)容。為此，教師要采用有效的教學方法，利用口風琴的優(yōu)勢激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高教學質(zhì)量，從而使學生可以更好的掌握吹奏口風琴的技巧。教師應(yīng)在口風琴教學時，鼓勵學生對所學曲譜進行改編，并讓學生和周邊同學進行演奏交流和溝通，提高學生的編曲和溝通能力。

1 激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，這句話對于小學生尤為適用，而口風琴具有吹奏簡單、攜帶方便等特點，音樂教師可以利用口風琴激發(fā)學生學習器樂的興趣，從而使學生學習的效果得到提升。由于小學生的好奇心理較強，在初學口風琴的過程中，很容易對這種小巧的樂器產(chǎn)生興趣和好奇心。此時，教師要把握機會，有意識的引導(dǎo)學生走入音樂的殿堂，體悟到音樂的美好。在這種輕松愉悅的學習環(huán)境之中，教師首先要演示一遍口風琴的吹奏技巧，增強學生的好奇心理，然后，教師可以在學生練習口風琴的同時，講解其它樂器和音樂的知識，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生學習的有效性。小學生天性愛玩，因此其注意力很難長時間高度集中，并且小學生的心理也尚未成熟，抗挫能力較差，因此，音樂教師需要利用口風琴吹奏優(yōu)美的樂曲，吸引學生長時間的關(guān)注，并在及時的更換吹奏曲目，使學生的注意力無法轉(zhuǎn)移，始終集中在課堂上。例如：音樂教師可以在課堂上利用口風琴吹奏如《天空之城》、《千與千尋》等經(jīng)典曲目，以此來吸引學生的關(guān)注，激發(fā)學生學習音樂知識的興趣。

2 教師應(yīng)讓學生進行自主練習

教師在進行課堂教學的同時，也應(yīng)充分尊重學生課堂教學的主體地位，盡量減少傳授理論知識的時間，雖然教師吹奏口風琴樂曲可以在一段時間內(nèi)吸引學生的注意力，但長此以往，學生難免會產(chǎn)生厭煩，所以教師需要讓學生自主進行吹奏練習。例如：教師可以將班級學生分為幾個小組，讓學生與周圍的同學進行一對一的吹奏演練和吹奏交流。在交流和實踐的過程中可以讓學生進一步掌握吹奏的技巧，學生的學習積極性和主動性也會被激發(fā)出來，從而為后續(xù)器樂的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，學生之間的互相溝通和交流，有利于拉近同學之間的關(guān)系，繼而能夠培養(yǎng)學生建立正確的交友觀念。

3 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新學生的創(chuàng)新能力是國家對于學校教育提出的全新要求，音樂教師可以在口風琴教學的過程中，利用編曲教學培養(yǎng)學生樹立創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力。對于小學生來說，改編曲譜這件事較為困難，因此，他們通常情況下都只是進行模仿，模仿教師或者同學的吹奏技巧，但是模仿只能讓學生學到形，而不能學到神，長此以往，還可能導(dǎo)致學生對于改編曲譜產(chǎn)生厭煩。所以，教師在課堂上要引導(dǎo)學生將自身的心理和思想融入于曲譜之中，以此來促使學生更好的進行曲譜改編，提高學生的創(chuàng)新能力。例如：教師在進行編曲教學的過程中，可以引導(dǎo)學生自由的對曲譜進行改編，并讓學生吹奏改編后的曲譜，教師要在學生吹奏完畢后，及時給予學生反饋，鼓勵和支持學生繼續(xù)進行改編，以此來激發(fā)學生改編曲譜的興趣和熱情，學生的創(chuàng)新意識和能力也會因此而提升。

4 開拓其它音樂領(lǐng)域的學習

音樂可以陶冶人的情操，凈化人的靈魂，現(xiàn)代人們越來越重視音樂的價值，眾多的家長都將孩子送到專業(yè)的培訓(xùn)機構(gòu)學習鋼琴和小提琴等樂器，但并不是所有的家庭都具備這樣的家庭條件，對于一部分家庭條件一般的孩子來說，學校音樂課就成為了他們唯一能接觸到樂器的地方。雖然口風琴較為簡單，掌握難度較低，但是它的作用同鋼琴和小提琴相比卻不遑多讓，口風琴也具有屬于自身的特點，教師可以在教學過程中，讓學生了解口風琴的發(fā)展史，使學生的音樂素養(yǎng)得到提升，學生在掌握口風琴的發(fā)展歷史，以及欣賞相關(guān)作品后，會強化自身的音樂鑒賞和藝術(shù)判斷能力，在豐富自身音樂知識的同時，部分有天賦的學生甚至可以自己進行編曲，創(chuàng)造感染人靈魂的音樂。為此，教師應(yīng)注重為學生搭建體驗音樂魅力的環(huán)境，讓學生在吹奏口風琴的過程中帶著情感，以此來提升學生的音樂綜合能力。例如：教師可以專門抽出一段教學時間，利用多媒體技術(shù)播放世界著名的口風琴音樂作品，讓學生靜靜欣賞，在欣賞過后，教師則要對學生進行情感教育，帶領(lǐng)學生共同發(fā)現(xiàn)音樂的美好和情感體現(xiàn)。

5 鍛煉學生的表演能力，增強學生的自信心

教師在進行口風琴教學過程中，還應(yīng)對教學模式加以創(chuàng)新和改進，為學生創(chuàng)造更多的鍛煉機會，使學生的表演能力得到提升。例如：教師可以在課堂教學之后，讓學生上臺進行口風琴吹奏，不僅能趁此機會檢驗學生的學習效果，還能增強學生的自信息。此外，教師還可以讓學生組成一個演奏團隊，共同吹奏曲目，有利于增加同學之間的凝聚力。例如：音樂教師可以牽頭組織一個團隊口風琴演奏比賽，讓各個班級以班集體的形式進行口風琴合奏，并根據(jù)合奏的質(zhì)量進行排名頒發(fā)獎狀，充分調(diào)動學生的積極性。通過獨奏和合奏可以提高學生的表演能力，學生在演奏的過程中也會感受到音樂帶給自身的快樂，使學生在未來的學習生活中會更加努力的學習音樂。

結(jié)論：綜上所述，音樂教師在進行音樂教學的過程中，應(yīng)充分把握住小學生年齡段的特點，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生樹立良好的學習習慣。讓學生的音樂素養(yǎng)得到有效提升，教師還可以創(chuàng)新教學模式，利用合奏、獨奏等方法提高學生的表演能力，增加學生的自信心。同時，教師還應(yīng)在課上為學生營造一個自主練習的課堂環(huán)境，讓學生了解口風琴的發(fā)展歷史和著名曲目，用音樂陶冶學生的情操，凈化學生的心靈。

（作者單位：平陽縣昆陽鎮(zhèn)第三小學）