張健

1 數(shù)學教學生活化概述

“教學生活化”是指教師在教學過程中，將教學素材與實際生活密切結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生動/具體/有效的生活情境，讓學生在實際生活的各類問題中探究數(shù)學問題，將數(shù)學教學與生活實際有機結(jié)合，讓學生在解決具體生活問題的過程中，學會用數(shù)學思維來探究問題、解決問題，提高學生的實際應用能力。是一種理論與實踐相結(jié)合的教學模式，相對于傳統(tǒng)教學模式，更加貼近生活、貼近實際，也更加有趣生動，在現(xiàn)代小學數(shù)學教育中運用較廣泛。

2 數(shù)學教學生活化現(xiàn)狀

目前這種教學模式的運用已經(jīng)比較廣泛，許多學?；蚪處煻奸_始有意識地挖掘當?shù)氐纳罨虒W資源，以豐富的實際問題與具體情境來提升學生的實際應用能力與數(shù)學思維，促進他們對數(shù)學知識的認識與理解，同時極大的豐富了課堂教學的內(nèi)容，將具體實際與數(shù)學學習緊密結(jié)合，提升學生學習興趣。但在這個過程中，也出現(xiàn)了許多問題，例如將數(shù)學與生活畫上等號，忽視數(shù)學的本質(zhì)，本末倒置；或是問題過于空泛、模糊，無法引起學生的學習興趣，也無法讓學生從中理解數(shù)學知識；還有創(chuàng)設(shè)的情境牽強附會，無法促進理解與認識等情況。

3 教學生活化的優(yōu)勢

3.1符合小學生學習特點

小學生仍然處于注意力難以集中、好奇心旺盛的階段，如果照本宣科地開展教學活動很難取的優(yōu)異的教學效果，生活化教學無疑更能夠吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，從而達到教學目標。例如在學習“厘米和米”這一課時，老師通過身體上的身高、腰圍、手長、指甲長度等各種尺度來引導學生了解厘米與米的基本尺度概念，再讓同學們發(fā)散思維，用量尺測量生活中各種物體的尺度，在這種教學模式下，學生更容易被激發(fā)學習興趣，也更符合小學生活潑好動、好奇心強的特點。

3.2推動教育回歸生活

數(shù)學源于生活，最終又服務于生活，能夠用來解決實際生活中的各種問題，在生活化教學模式下，學生的探究問題、解決問題的能力能夠得到很大程度的提升。教學生活化的學習模式使數(shù)學教學最終回歸生活實際，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生運用數(shù)學思維去觀察、分析、解決生活中的問題，提高數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)計算與推理證明能力。

3.3順應課程改革要求

自“素質(zhì)教育”概念被提出以來，我國的教育制度、教學模式與課程內(nèi)容也一直在順應著時代發(fā)展的趨勢進行改革，新課改對教學生活化提出了具體要求，要求教學素材要密切聯(lián)系生活實際。在素質(zhì)教育的理念下，要求教育著眼于學生的未來發(fā)展，通過具體實踐與理論結(jié)合來培養(yǎng)他們的學習意識、實踐能力與創(chuàng)新能力。因此，數(shù)學教學與生活實際相結(jié)合是必然趨勢，數(shù)學作為基礎(chǔ)學科，與后續(xù)諸多學科的學習都息息相關(guān)，在社會發(fā)展中發(fā)揮了巨大的作用。

4 實踐過程中的問題

4.1教學目標缺失

教學生活化的目的是通過具體實際與理論知識相結(jié)合，激發(fā)學生學習興趣，并促進學生對數(shù)學知識的理解與認識，而不是將數(shù)學與生活劃上等號，目前在數(shù)學教學生活化的實施過程中，出現(xiàn)了忽視數(shù)學本質(zhì)的現(xiàn)象。數(shù)學來源于生活中土地丈量、房屋構(gòu)建等各種問題，并在人類發(fā)展進程中不斷積累，由基礎(chǔ)的數(shù)學元素組成現(xiàn)在復雜龐大的數(shù)學體系，它與生活息息相關(guān)，但在教學過程中必須時刻謹記教學目標，保證教學目標的最終實現(xiàn)。

4.2問題空泛模糊

有些時候教師在設(shè)置問題時過于空泛或模糊都無法正確引導學生思考數(shù)學問題，例如在三年級下冊中“年、月、日”這一課時，由于大部分學生在這個年齡已經(jīng)具備初步的家庭教育，如果老師仍然簡單的讓學生來認識年月日的概念，就無法起到引導學生用數(shù)學思維來思考問題，也無法提升他們的數(shù)學應用能力與創(chuàng)新思維。

4.3教學手段單一

教學手段單一也是教學過程中非常容易出現(xiàn)的問題，隨著科學技術(shù)的發(fā)展與教學方式的更新，教學的手段也日益豐富，而少數(shù)老師不經(jīng)常更新課件，改善教學方式，就容易出現(xiàn)教學手段陳舊單一、情景創(chuàng)設(shè)不當、教學方法脫節(jié)等情況。

5 應對策略

5.1開展教學培訓，更新教育理念

必須樹立生活化的教學觀念，開展一系列相應的教學培訓工作，促進教師不斷更新教育觀念，提升自身素質(zhì)與教學能力。同時，教師應當做好教學設(shè)計與備課工作，精心挑選與挖掘教學素材，靈活設(shè)計教學內(nèi)容，并不斷創(chuàng)新教學模式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等，豐富教學形式，而不是照本宣科，單純地抄錄教材的內(nèi)容，致力于推動數(shù)學回歸生活以及生活化教學的實踐應用。

5.2改良教學材料，挖掘生活素材

教學材料作為知識的重要載體，與課堂教學的開展密切相關(guān)，生活化教學要求我們選擇的教學素材貼近實際，將優(yōu)秀教學資源整合成實踐性強的教學內(nèi)容，且具備引導學生發(fā)散數(shù)學思維、提升探究能力與創(chuàng)新精神的作用，符合小學生的思維特點與興趣愛好且積極正面，有利于激發(fā)他們的學習興趣，做到寓教于樂，創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的生活情景，有利于學生身心健康發(fā)展。

5.3推動家校合作，培養(yǎng)教學興趣

教育不單單是學校教育，學生的成長與發(fā)展也與家庭教育密切相關(guān)，家長正確地做出引導也是至關(guān)重要的，因此，我們可以通過教學開放日、家長會、親子運動會、游園會等形式讓家長與孩子互動，共同創(chuàng)設(shè)生活場景，完成數(shù)學小游戲，促進家長對孩子教育的重視與正確引導。例如在二年級上冊“有趣的七巧板”的課程中，邀請家長與孩子共同完成七巧板的圖案拼組，盡情發(fā)揮想象力，結(jié)合生活實際創(chuàng)造魚、房子、人等有趣的圖形，提升想象能力，同時也深入認識了解七巧板的組成，加深對三角形、正方形與平行四邊形的理解與認識。

（作者單位：江蘇省南京市南昌路小學）