徐升波

在當前信息技術主導的時代，人們的生產生活方式發(fā)生了巨大變化，對信息技術的應用越發(fā)廣泛，并享受了諸多便捷性服務體驗。時至今日，信息技術已然成為我國基礎教育課程的重要組成，其有效課堂組織，不單單要關注理論知識講解，更重要的是培育學生良好的信息學科核心素養(yǎng)，包括信息意識、計算能力等，使之更好地適應現(xiàn)代化社會建設需求。本文基于對小學信息技術課堂現(xiàn)狀的簡述分析，就其有效性建設方略進行了研究。

根據(jù)國家相關政策文件規(guī)定，要鞏固和提高九年義務教育水平，注重品行培養(yǎng)，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)健康體魄，養(yǎng)成良好習慣。事實上，我國在素質教育方面的發(fā)展與建設已然取得了顯著成效，并引領了各階段教育改革。信息技術作為現(xiàn)代教育課程的基本組成，融合了知識性、技能性、工具性，其有效課堂教學組織，著力培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，但客觀維度上講，受多重因素影響，現(xiàn)實實踐中尚存有諸多不足，未來還有很大的提升與發(fā)展空間，相關課題研究備受關注。

1 小學信息技術課堂現(xiàn)狀

在以信息化為主導的新時代，信息技術在現(xiàn)實生產生活中的應用融透已然實現(xiàn)在各個方面，并成為培育小學生信息意識、計算思維等信息學科核心素養(yǎng)的基礎課程，對發(fā)展跨世紀人才具有非凡意義。事實上，在歷經多年的探索實踐，小學信息技術課堂建設已然取得了顯著成效，并發(fā)揮了其應有作用。但是，客觀維度上講，受多重因素影響，小學信息技術課堂教學仍舊存有不少問題。具體而言，部分小學對信息技術課程的重視不足，過度強調升學率，相關教育經費投入不足，影響了最終教學效果。同時，受此影響，有些教師的課程定位出現(xiàn)偏差，創(chuàng)新性缺失，課堂教學敷衍了事，教學方法陳舊落后，限制了學生思維發(fā)展，影響了他們的參與興趣。甚至在臨近期末考試期間，時常發(fā)生信息技術課堂被其他學科占用的情況，學生學習時間不斷壓縮，教學效果自然不盡如意。另外，信息技術是一門實踐性、應用性很強的學科，但是在課堂評價上卻鮮有體現(xiàn)，一味地突出知識灌輸，不利于學生綜合素養(yǎng)發(fā)展。

2 小學信息技術課堂有效性建設方略

小學信息技術課堂教學是一項系統(tǒng)化實踐工程，關涉到多重要素的組織參與，其有效性建設需在明確目標的導向下，對整個課程設計進行優(yōu)化，包括內容、方法、評價等。作者基于上述分析，結合實際情況，針對性地提出了以下幾種小學信息技術課堂有效性建設方略，以供參考和借鑒。

2.1 明確導向目標

小學信息技術課堂有效性建設并非一蹴而就，應在明確的目標導向下，循序漸進地開展與實現(xiàn)。近年來隨著社會經濟發(fā)展，對人才的需求及要求越來越高，并在某種程度上影響了教育發(fā)展。時至今日，在素質教育改革的宏觀潮流中，學校教育的基本功能定位是培育人才，核心目標是促進學生全面發(fā)展，并根據(jù)具體學科特性進行延展和細化。以信息技術為例，課堂教學應注重提升學生綜合素質素養(yǎng)，著力培育其信息意識、計算能力、創(chuàng)新素質以及實踐能力等，扎實他們的學識基礎，使之快速適應現(xiàn)代化社會建設需求，成長成才。同時，值得指出的是，學生作為獨立的行為個體，主體之間的個性差異客觀存在，并基于此優(yōu)化課程目標設計，確保每位學生通過努力都可達成。另外，基于上述目標導向，小學應深刻認知到信息技術課堂的重要價值，立足學生發(fā)展需求，結合教學實踐情況，適度加大此方面的投入，積極引入先進科技裝備，優(yōu)化課堂組織環(huán)境，為師生提供良好的參與體驗，提高他們的教、學積極性。

2.2 優(yōu)化內容設計

小學信息技術課堂所關涉到的內容比較寬泛，在具體的設計安排上，要注重遵循學生主觀認知成長規(guī)律，針對性地設置問題，啟示學生思維，引導他們學習與發(fā)展。偉大的科學家愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。單純的教案整合與灌輸，勢必不能提高學生學習效率，甚至會打擊他們的參與積極性，限制其思維發(fā)展。在小學信息技術課堂教學實踐中，教師要認真分析分解教材，找出重難點知識，并設置相應的問題情景，時刻關注他們解決問題的狀況，并適時介入指導和幫助，完成知識學習和經驗積累。例如，在word板塊的教學中，教師可根據(jù)學生即有計算機操作水平，組織作文創(chuàng)作與修改，并要求學生在計算機上完成此項操作，完成相關信息技術知識灌輸?shù)耐瑫r，提高他們的習作能力。另外，教師還需注重其他學科在信息技術課堂中的融透，如畫圖軟件教學中結合美術課程，拓展學生知識視界，教會他們正確的學習方式，在有限的時間內掌握多門學科，完成核心素養(yǎng)建設，實現(xiàn)學生全面發(fā)展目標。

2.3 創(chuàng)新教學方式

聯(lián)合國教科文組織曾經指出，教師的職責現(xiàn)在已經越來越少地傳授知識，而是越來越多地激勵思考。傳統(tǒng)應試教育模式下，教師為中心，過度強調理論知識灌輸，限制了學生個性思維，導致他們只能被動地接受教學，久而久之影響了其參與興趣。信息技術支撐下的課堂教學改革，有機地將教與學結合起來，最大限度地釋放了學生主觀能動性，突出了學生主體地位，同時為知識的呈現(xiàn)提供了多種方式，提高了教學有效性。在這樣的環(huán)境背景下，小學教師更要發(fā)揮信息技術的學科特性，注重引導學生自主學習，突出自身主導地位，關注他們的行為動態(tài)，給予必要的指導和幫助。具體而言，教師在講授信息加工、信息收集等概念知識時，可引入現(xiàn)實生活元素，以所在環(huán)境污染情況為切入點，組織學生完成協(xié)作調查，并制作報告，培養(yǎng)他們的信息意識，同時增強其環(huán)保意識、合作意識以及計算能力、表達能力等。小學生天性活潑，有著極為強烈的好奇心、探究欲，但形象思維、抽象思維較差。對此，教師要尊重學生個性特征，采用游戲化教學的方式，提高學生信息技術課堂參與活性。

2.4 完善評價機制

信息技術作為現(xiàn)代科技進步的典型代表，對于大部分人而言已不再新鮮，其教學課堂組織的最終目的是提高學生實際應用能力。理論是實踐的基礎，而實踐則為理論知識學習提供了更加有力的支持，是促進學生知識理解、技能訓練的有效方式。因此，小學信息技術課堂有效性建設，應協(xié)調好理論教學與實踐教學實踐的關系，組織多樣化的文體實踐活動，并借此考量學生綜合素質水平，針對性地開展強化訓練。完善的評價機制，有助于深度分析小學信息技術課堂有效性影響因素，在實際問題的導向下，針對性地采取創(chuàng)新改革舉措，是保證其有效性的重要基礎，理應包括結果評價和過程評價兩部分內容。在過程評價階段，教師要認真觀察每位學生在信息技術課堂上的行為表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題，并分析其背后的因由，全方面考量其意識能力，包括信息意識、計算能力、思維能力等，有效約束學生學習行為，適時介入引導，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，基于評價結果信息反饋，針對性地組織信息技術課堂深化改革。

結語：總而言之，小學信息技術課堂有效性建設十分重要和必要，其作為一項系統(tǒng)化工程，需要從各個實踐層面做出努力。事實上，影響小學信息技術課堂有效性的因素有很多，包括配套設置、教師素養(yǎng)、課程設置等等，為其創(chuàng)新改革指明了方向，未來關于此方面的課題研究任重而道遠，作者希望學術界大家持續(xù)關注此課題研究，結合實際情況，全方位解析其實踐中存在的不足或問題，繼而有針對性地提出更多提升其有效性的舉措，促進學生全面、健康發(fā)展。

（作者單位：蘇州高新區(qū)通安中心小學校）