饒有為

目前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的方方面面，基礎(chǔ)教育是任何一個(gè)時(shí)代都不容忽視的重要課題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育正經(jīng)歷著重要的轉(zhuǎn)型時(shí)期，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)資源都發(fā)生了深刻的變化，同時(shí)，也對(duì)教師提出了更高的要求。

當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)正以一種前所未有的速度滲透到各行各業(yè)，為很多領(lǐng)域帶來(lái)了改革和創(chuàng)新。教育是任何一個(gè)時(shí)代都不可忽略的課題，有學(xué)者指出，“小學(xué)階段的學(xué)習(xí)狀況影響到學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成果，甚至影響著學(xué)生一生的發(fā)展成就和整個(gè)國(guó)家人口的教育水平，因此小學(xué)教育是國(guó)家教育的重點(diǎn)?！?/p>

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文教育沐浴著高科技的春風(fēng)，無(wú)論在教學(xué)方法還是學(xué)習(xí)模式上，都發(fā)生了翻天覆地的變化，呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)，同時(shí)，也對(duì)教師提出了更高的要求。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)資源呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)

在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，教師獲取知識(shí)的渠道擴(kuò)寬了。教學(xué)資源也從單一的課本、參考書(shū)逐漸輻射到各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)資源。教師在備課的過(guò)程中，既可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，也可以及時(shí)更新已有的教案內(nèi)容。從學(xué)習(xí)心理理論來(lái)看，當(dāng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越高，學(xué)習(xí)效果就會(huì)越好。網(wǎng)絡(luò)世界中的聲光電影等形式，可以極大地刺激學(xué)生的各類(lèi)感知器官。

1.2 學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力提高

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，從而達(dá)到“知情理行”四位一體的教學(xué)效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代背景下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)在提高。例如，教師布置預(yù)習(xí)新課的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)通過(guò)搜索網(wǎng)站獲取相關(guān)知識(shí)，而不是像傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式一樣，僅僅從課本獲取內(nèi)容。此外，學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，也會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成解答。教師不再成為課后作業(yè)解答的唯一依靠。這種變化對(duì)教師和學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑都是巨大的挑戰(zhàn)。

1.3 教師逐漸意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的重要性

如今，小學(xué)教師結(jié)構(gòu)隊(duì)伍呈現(xiàn)出年輕化趨勢(shì)。小學(xué)語(yǔ)文教師能夠很好地接受網(wǎng)絡(luò)資源，并且積極地去是適應(yīng)這一新興教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的備課模式中，教師主要依靠教材和教參，知識(shí)結(jié)構(gòu)有一定的局限性，而在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，輸入關(guān)鍵詞就可以獲得成千上萬(wàn)條與之相關(guān)聯(lián)的信息，這在一定程度上擴(kuò)寬了教師的視野。

2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 教育設(shè)備有限，教學(xué)資源沒(méi)有得到充分利用

目前，電腦、投影儀、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等軟硬件教學(xué)設(shè)備已經(jīng)基本覆蓋我國(guó)各大城市的小學(xué)學(xué)校中。借助這些信息資源，師生可以快速獲取課堂知識(shí)，提高課堂效率。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的授課方式，沒(méi)有充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。

2.2 教師教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高

“在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，絕大多數(shù)教師仍然采用課堂提問(wèn)、作業(yè)批改以及課堂檢測(cè)等方式來(lái)了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度。”中國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生從小就是接受這種“填鴨式”的學(xué)習(xí)方式，師生之間的互動(dòng)和交流比較少，學(xué)生不能體會(huì)到語(yǔ)文的真正樂(lè)趣。而語(yǔ)文作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，如果學(xué)生失去了興趣，還有可能會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的興趣。

2.3 網(wǎng)絡(luò)資源紛繁復(fù)雜，學(xué)生分辨能力有限

誠(chéng)然，網(wǎng)絡(luò)給我們帶來(lái)了極大的便利。但是，小學(xué)生的心智還不成熟，面對(duì)紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)資源，還不能分辨出哪些是積極資源，哪些是消極資源。這些干擾網(wǎng)絡(luò)資源很可能會(huì)分散學(xué)生的注意力，不但達(dá)不到提高教學(xué)效果的作用，反而會(huì)給學(xué)生造成負(fù)面的影響。

3 加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略

3.1 充分利用新媒體，獲取語(yǔ)文教學(xué)前沿知識(shí)

近幾年來(lái)，新媒體為大眾提供了便捷及時(shí)獲取信息的渠道。例如“塔塔語(yǔ)文”、“小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字”、“語(yǔ)文同步學(xué)”等APP可以為教師提供很多教學(xué)思路。關(guān)注“小學(xué)語(yǔ)文”、“小學(xué)語(yǔ)文名師”、“小學(xué)語(yǔ)文視頻教學(xué)”、“小學(xué)語(yǔ)文教師交流”等微信公眾帳號(hào)，教師可以掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的前沿知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師還應(yīng)該充分利用QQ和微信群，發(fā)布教學(xué)資料、作業(yè)、班級(jí)活動(dòng)通知等信息等。

3.2 以學(xué)生為主體，探索“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

以學(xué)生作為教學(xué)主體，是新課標(biāo)的重點(diǎn)。因此，在高年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式為例，這是一種新型的教學(xué)模式。眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)。而“翻轉(zhuǎn)課堂”，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)課本知識(shí)并且搜集與課堂知識(shí)有關(guān)的材料，在課堂中，以學(xué)生為主體，師生之間共同交流合作，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)生正處在一種思維活躍的年紀(jì)，“翻轉(zhuǎn)課堂”可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3.3 基于交互式電子白板設(shè)備，構(gòu)建“合作學(xué)習(xí)”模式

針對(duì)目前我國(guó)小學(xué)教育設(shè)備存在的問(wèn)題，筆者建議，有條件的學(xué)校應(yīng)該大力引進(jìn)交互式電子白板。它是一種與計(jì)算機(jī)連接，在特定的應(yīng)用程序的支持下，通過(guò)投影儀屏幕，對(duì)文件實(shí)行編輯、注釋、保存等操作，構(gòu)建交互式教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。在傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)中，受黑板面積的局限性，教師會(huì)不斷地擦除上課內(nèi)容，知識(shí)體系無(wú)法完整呈現(xiàn)出來(lái)。而交互式電子白板強(qiáng)大的記憶和漫游功能可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。

（作者單位：重慶市為明學(xué)校）