王上

我曾經(jīng)讀過(guò)“高瞻課程的理論與實(shí)踐系列叢書(shū)”，對(duì)于其中的《你不能參加我的生日聚會(huì)：學(xué)前兒童的沖突解決》一書(shū)印象頗深。感覺(jué)林林的問(wèn)題，似乎可以用書(shū)中的“貝殼時(shí)間”策略來(lái)嘗試解決。“貝殼時(shí)間”其實(shí)是孩子們共同解決沖突的討論時(shí)間。中班初期的幼兒有嘗試探索、討論的欲望。結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們可以為幼兒設(shè)置“貝殼時(shí)間”，對(duì)戶(hù)外活動(dòng)中發(fā)生的“小偷”事件進(jìn)行集體討論。

首先應(yīng)該問(wèn)：“剛才戶(hù)外時(shí)有一個(gè)抓小偷的游戲，有的小朋友把自己比作小偷，你們覺(jué)得這樣的形容好聽(tīng)嗎？你們?cè)敢夂托⊥狄黄鹱鲇螒騿?？”讓林林知道小朋友們不喜歡“小偷”這個(gè)稱(chēng)謂，以后如果再想扮演小偷引起注意，別的小朋友可能不愿意和他這個(gè)“小偷”一起做游戲了。此時(shí)，林林可能會(huì)對(duì)此有所顧忌，會(huì)氣憤：剛才明明有很多小朋友都在追著我玩，憑什么不可以這么玩。

既然老師深知林林的初衷，了解他的意圖只是想交到更多朋友，可以進(jìn)行提問(wèn)和預(yù)設(shè)：“如果想玩這個(gè)游戲，小偷的名字不好聽(tīng)，還可以起一個(gè)什么樣的名字，既可以讓我們跑來(lái)跑去追著玩，還不會(huì)受傷？”此時(shí)，孩子們一定會(huì)嘰嘰喳喳地討論起來(lái)。老師只需要用紙記錄下孩子們各自起的新名字，如奧特曼、灰太狼等，然后念給他們聽(tīng)。孩子們享受自己的成果被分享，同時(shí)也會(huì)記住更多感興趣的名字。相信下一次在戶(hù)外游戲的時(shí)候，“小偷”問(wèn)題就會(huì)解決了。針對(duì)很多集體性問(wèn)題，集中討論是最快捷、牢靠的解決辦法之一。