彭星星

[摘?????????? 要]? 當(dāng)前高職院校擴(kuò)建規(guī)模還在擴(kuò)大，其教學(xué)管理已經(jīng)凸顯了一些問題，阻礙著高職院校的健康發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。高職院校在新時(shí)期要承擔(dān)起輸送高級(jí)技能人才的重任，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理現(xiàn)代化已經(jīng)是勢(shì)在必行的舉措。而擺在教學(xué)管理人員面前的重要課題是探索實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理現(xiàn)代化的創(chuàng)新途徑，這也是主要探討的內(nèi)容，希望可以為提高教學(xué)管理現(xiàn)代化水平提供參考。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 高職院校;教學(xué)管理;現(xiàn)代化理念;創(chuàng)新發(fā)展

[中圖分類號(hào)]? G717??????????? ?? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）08-0174-02

高等職業(yè)教育正處于快速發(fā)展的階段，其人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高級(jí)技能人才，他們需要?jiǎng)偃紊a(chǎn)崗位、建設(shè)崗位、管理崗位的第一線工作。而在高職院校人才培養(yǎng)教育的過程中，教學(xué)管理水平與人才培養(yǎng)教育質(zhì)量存在著緊密的聯(lián)系。在現(xiàn)代化教育理念已經(jīng)滲透到高職教育教學(xué)領(lǐng)域的當(dāng)下，教學(xué)管理人員也應(yīng)該引入現(xiàn)代化管理理念來(lái)改進(jìn)自身的教學(xué)管理工作。

一、高職院校教學(xué)管理的基本現(xiàn)狀

在當(dāng)前高職院校教學(xué)管理中，存在著許多的新情況與新問題：（1）當(dāng)前高職院校的學(xué)生在身心發(fā)展方面存在比較鮮明的特點(diǎn)，給教學(xué)管理工作帶來(lái)了較大的難度。比如高職學(xué)生的心理承受能力較低，責(zé)任意識(shí)比較薄弱，很容易接受新事物，喜歡追求新穎和變化，而學(xué)校缺乏靈活性的教學(xué)管理方式與學(xué)生的實(shí)際情況并不相適應(yīng)。（2）一些高職院校的教學(xué)管理人員開始引入現(xiàn)代化教學(xué)理念，但是成效不佳[1]。比如以人為本的現(xiàn)代化管理理念在教學(xué)管理中有很好的應(yīng)用價(jià)值，但是管理人員卻過于強(qiáng)調(diào)其中的“人性化”，減少了對(duì)高職學(xué)生的紀(jì)律約束，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)放松和懈怠的心理。因此，即便是在現(xiàn)代化教學(xué)管理理念的指引下，管理人員也要注意制定正確的教學(xué)管理方法。（3）高職院校的教學(xué)管理人員注重讓教職工參與到教學(xué)管理過程中，但是不少教職工缺乏工作激情，也缺乏創(chuàng)新意識(shí)，責(zé)任感和奉獻(xiàn)意識(shí)都比較薄弱，給教學(xué)管理工作帶來(lái)了不少的阻礙。

當(dāng)前高職院校的校園環(huán)境充斥著各種外來(lái)的不良誘惑，不僅增加了教學(xué)管理工作難度，也為教學(xué)管理工作突破困境，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期的創(chuàng)新性改革而提供了很好的發(fā)展機(jī)會(huì)。為此，高職院校的教學(xué)管理人員要抓住發(fā)展機(jī)遇，朝著教學(xué)管理現(xiàn)代化這一建設(shè)目標(biāo)前進(jìn)，采用行之有效的創(chuàng)新途徑，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理現(xiàn)代化。

二、高職院校教學(xué)管理現(xiàn)代化的重要意義

高職院校教學(xué)管理現(xiàn)代化，實(shí)際上就是圍繞著培養(yǎng)實(shí)用型技能人才這一目標(biāo)，在現(xiàn)代科學(xué)思想理論指導(dǎo)下，采取現(xiàn)代化的先進(jìn)手段，由高素質(zhì)的管理人員和教職工為主導(dǎo)，開展高效的教學(xué)管理活動(dòng)。當(dāng)前高職院校的教學(xué)管理要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的新轉(zhuǎn)變，是新時(shí)期教學(xué)管理的重要要求。具體而言，推進(jìn)教學(xué)管理現(xiàn)代化的意義可以體現(xiàn)在：首先，教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變，是高職院校在自身發(fā)展過程中吸收先進(jìn)時(shí)代精神，對(duì)自身教學(xué)管理模式進(jìn)行整體優(yōu)化的發(fā)展需要。高職院校要提高自身的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)自身的健康發(fā)展，就要明了教學(xué)管理現(xiàn)代化的必要性[2]。其次，高職院校在自身的發(fā)展過程中一直在不斷探索創(chuàng)新的發(fā)展道路，甚至將關(guān)注重點(diǎn)放在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上。而為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就需要保障教學(xué)管理工作的質(zhì)量。這就意味著教學(xué)管理工作必須要獲得創(chuàng)新性的變革與發(fā)展，而教學(xué)管理朝著現(xiàn)代化方向進(jìn)行發(fā)展，則是一個(gè)創(chuàng)新性的發(fā)展路徑。因此，為了向社會(huì)輸出符合新時(shí)期高要求的人才，高職院校要提高教學(xué)管理現(xiàn)代化水平，以保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。最后，如今高職院校的數(shù)量在不斷增加，意味著院校之間的競(jìng)爭(zhēng)在不斷加劇。而實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理現(xiàn)代化，可以讓高職院校形成獨(dú)具特色的辦學(xué)風(fēng)格，有利于提高高職院校的自身競(jìng)爭(zhēng)力。

三、推進(jìn)高職院校教學(xué)管理現(xiàn)代化的新途徑

在高職院校教學(xué)管理過程中，朝著現(xiàn)代化的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，是一條必經(jīng)之路。因此，高職院校的教學(xué)管理人員要積極探索實(shí)現(xiàn)這一管理現(xiàn)代化的創(chuàng)新途徑。

（一）樹立靈活多變的教學(xué)管理模式

當(dāng)前高職院校教學(xué)管理人員要推進(jìn)教學(xué)管理現(xiàn)代化，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到常規(guī)化和無(wú)變化的管理模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)管理發(fā)展需要?，F(xiàn)代教育管理理論認(rèn)為，教育環(huán)境始終是處于變化狀態(tài)的，已經(jīng)形成了秩序化、穩(wěn)定化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，但是這一發(fā)展?fàn)顟B(tài)始終會(huì)被不斷變化的因素所破壞。因此，管理人員必須要具有敏銳性，能夠察覺到教育環(huán)境、教學(xué)管理?xiàng)l件的變化，然后根據(jù)這些變化進(jìn)行隨機(jī)應(yīng)變，從而調(diào)節(jié)教學(xué)管理的工作方式與工作方法，建立靈活多變的教學(xué)管理模式。這就要求高職院校學(xué)校管理人員能夠制訂好多種預(yù)備方案，擺脫固有制度化管理模式，進(jìn)而在因地制宜的原則上推進(jìn)靈活多變的管理模式，這也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理現(xiàn)代化的關(guān)鍵所在[3]。比如在院系專業(yè)的教學(xué)管理方面，就可以引入動(dòng)態(tài)管理現(xiàn)代化模式。職業(yè)院校擁有的專業(yè)和學(xué)科都存在一定的差異，那么教學(xué)管理模式也要結(jié)合自身的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。尤其是對(duì)于不同的學(xué)科，需要保證課程設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、理論與實(shí)踐教學(xué)等方面的比例具有合理性。在有必要的情況下，院校應(yīng)適當(dāng)下放一些權(quán)利，讓每個(gè)教學(xué)單位都可以結(jié)合自身的專業(yè)發(fā)展需要，與相應(yīng)的市場(chǎng)需求進(jìn)行對(duì)接，從而展開科學(xué)合理的專業(yè)建設(shè)，為其配置相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)條件。通過這樣的教學(xué)管理模式，可以充分調(diào)動(dòng)各教學(xué)單位的工作積極性，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理現(xiàn)代化。

（二）構(gòu)建民主協(xié)商式的教學(xué)管理模式

在新時(shí)期的教育教學(xué)領(lǐng)域，愈發(fā)重視民主性。高職院校的教學(xué)管理要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，也應(yīng)該倡導(dǎo)教學(xué)管理的民主性，這既可以滿足高職學(xué)生的個(gè)性化需要，又可以滿足教學(xué)管理在新時(shí)期的新要求。為此，高職院校可構(gòu)建民主協(xié)商式的教學(xué)管理模式。院?？衫么髷?shù)據(jù)技術(shù)來(lái)挖掘具有可利用價(jià)值的數(shù)據(jù)，建立健全的教學(xué)管理平臺(tái)，從而為高職學(xué)生提供足夠的參與管理、表達(dá)個(gè)人訴求的機(jī)會(huì)[4]。在以往的管理過程中，信息傳輸是單向的，但是如今卻可以實(shí)現(xiàn)管理人員和師生之間的民主協(xié)商和溝通，有利于提高教學(xué)管理的效率，推動(dòng)教學(xué)管理現(xiàn)代化。比如院?？稍谶x課系統(tǒng)中融入大數(shù)據(jù)思維，讓高職學(xué)生更加便捷地選課。高職院校也可以構(gòu)建針對(duì)性的選課平臺(tái)，在其中融入多種多樣的課程讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇。同時(shí)，高職院?？梢詷?gòu)建課程咨詢子系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠?qū)Ω髡n程進(jìn)行及時(shí)的了解，甚至可以讓學(xué)生對(duì)之前的學(xué)習(xí)過程、知識(shí)程度、實(shí)際成績(jī)等進(jìn)行全面了解，還可支持學(xué)生進(jìn)行學(xué)后評(píng)價(jià)。這一系統(tǒng)還能幫助教師對(duì)自己的授課效果進(jìn)行反思，為其改進(jìn)自身的教學(xué)過程提供參考。由此可見，在推進(jìn)教學(xué)管理現(xiàn)代化的過程中，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以作出符合教師與學(xué)生意愿的教學(xué)管理決策，提高教學(xué)管理決策水平，并提高教學(xué)管理成效，可最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理現(xiàn)代化這一目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)高職師資隊(duì)伍的現(xiàn)代化建設(shè)

高職院校要實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的現(xiàn)代化，還需有現(xiàn)代化師資隊(duì)伍的力量予以支撐。因此，院校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍現(xiàn)代化建設(shè)工作。首先，高職院校要通過嚴(yán)格的教學(xué)評(píng)價(jià)體系來(lái)讓教師明確現(xiàn)代化環(huán)境下的教學(xué)目標(biāo)，明了自身要不斷強(qiáng)化的教學(xué)技能，以幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展。其次，高職院校要開展有效的教師培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師提高自身的教育技術(shù)能力。最后，高職院校要注重為教師營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓教師可以發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，自主提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)整體上提升教學(xué)水平的目的。高職院校必須要讓教師都認(rèn)識(shí)到：學(xué)校的教學(xué)管理旨在強(qiáng)化院校內(nèi)部和教學(xué)有關(guān)的各項(xiàng)工作的科學(xué)管理。在這一教學(xué)管理目的下，教師要針對(duì)學(xué)生不斷發(fā)生變化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)合理地轉(zhuǎn)變自身的教育管理模式，從而順應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)代化的發(fā)展需要，并且深化職業(yè)教育改革，以構(gòu)建起現(xiàn)代化的教學(xué)管理體系。

（四）在教學(xué)管理中引入精細(xì)化管理理念

高職院校教學(xué)管理人員可在引入精細(xì)化管理理念，對(duì)每一項(xiàng)教學(xué)管理環(huán)節(jié)的工作程序與執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面的細(xì)化，保證各項(xiàng)工作流程從整體到細(xì)節(jié)都具有精細(xì)化的特點(diǎn)[5]。這就要求教師對(duì)各項(xiàng)教學(xué)管理業(yè)務(wù)進(jìn)行得當(dāng)?shù)奶幚?，尤其是要明確自身崗位的職責(zé)，遵循崗位要求來(lái)執(zhí)行教學(xué)管理任務(wù)。當(dāng)前有不少現(xiàn)代企業(yè)已經(jīng)在開展精細(xì)化管理的過程中取得了成功，高職院?？梢越梃b其經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的精細(xì)化教學(xué)管理。比如高職院?？梢越梃b現(xiàn)代企業(yè)人才管理的精細(xì)化管理經(jīng)驗(yàn)，不少企業(yè)都是站在人文關(guān)懷的角度給予職工多樣化的激勵(lì)，使其對(duì)企業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感與歸屬感。當(dāng)前高職院校的教職工和學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感與歸屬感實(shí)際上比較薄弱，這一管理經(jīng)驗(yàn)的借鑒具有重要的意義。例如超過一半的高職學(xué)生都會(huì)在課堂教學(xué)中存在聽課注意力不集中的問題，教師和教學(xué)管理人員都應(yīng)該學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度來(lái)思考問題，與學(xué)生進(jìn)行合理的溝通與交流，獲取學(xué)生的真正想法，再采取行之有效的解決方法，幫助學(xué)生擺脫負(fù)面情緒，樹立起積極的情感態(tài)度價(jià)值觀。通過這樣的方法，學(xué)生也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信任感，在傾訴想法和解決困擾問題的過程中，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)管理的滿意度，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，有利于推進(jìn)教學(xué)管理工作的順利開展，朝著教學(xué)管理現(xiàn)代化這一最終目標(biāo)出發(fā)。

總而言之，高職院校的教學(xué)管理工作中存在著一些問題，阻礙著教學(xué)管理成效的提升。如今高職院校教學(xué)管理被提出了新的要求，也就是要朝著教學(xué)管理現(xiàn)代化的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。因此，高職院校要了解教學(xué)管理現(xiàn)代化在教學(xué)管理工作中的重要意義，探索實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理現(xiàn)代化的創(chuàng)新途徑，促進(jìn)高職院校教學(xué)管理的科學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新變革，提高其辦學(xué)質(zhì)量，保障其自身的健康發(fā)展。

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