張媛

[摘?????????? 要]? 隨著教育體制改革的推進，信息化教學手段在高職教學中得到了一定的應用。以高職《實用藥理基礎》課程為例，首先分析實用藥理基礎課程應用信息化教學手段的意義，然后探討具體的應用內(nèi)容，并根據(jù)目前應用過程中存在的問題，提出優(yōu)化和改進策略，希望可以為相關的工作提供一定的參考。

[關??? 鍵?? 詞]? 信息化教學;實用藥理基礎;評價;成本;資源

[中圖分類號]? G712??????????? ?? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0164-02

實用藥理基礎課程的內(nèi)容比較復雜、結(jié)構(gòu)比較繁瑣，學生的學習效率普遍較低，通過應用信息化教學手段，可以改變教學模式，豐富教學內(nèi)容，營造良好的學習環(huán)境，并且提高學生的學習熱情，從而幫助學生更好地理解和掌握所學的知識。

一、高職實用藥理基礎課程應用信息化教學手段的意義

首先，高職實用藥理基礎課程應用信息化教學手段，可以營造和諧的學習環(huán)境，提高學生的主體地位，因為學生在學習的過程中，不僅可以從教師的講解中學到相關的知識，還可以利用學習軟件、網(wǎng)絡論壇以及多媒體獲得所學的知識，這樣不僅開拓了學生的視野，還培養(yǎng)了學生自主學習的能力。其次，通過應用信息化教學手段，高職學生的實踐能力有了明顯的提高，同時在課堂中學生以小組為單位交流和討論時，還能夠增進彼此的感情，并培養(yǎng)合作的精神。對一些比較抽象和復雜的知識，應用信息化教學手段，可以刪繁就簡、化難為易，通過直觀、形象和生動的演示，讓學生輕松掌握知識的要點。最后，信息化教學手段豐富了教師對學生的評價內(nèi)容，并且能夠?qū)⒃u價貫穿到整個學習過程中，比如考查學生的學習態(tài)度、評估學生的學習興趣以及衡量學生的探究過程等，這樣能夠保證評價的科學性和準確性，真正找到學生存在的問題，幫助學生健康成長。

二、信息化教學手段在高職實用藥理基礎課程中的應用

（一）優(yōu)化了教學課程

實用藥理基礎是一門闡述藥物作用原理、指導臨床應用以及預防不良反應的學科，可以說《實用藥理基礎》這一課程不僅是臨床合理選藥、配藥和用藥的基礎，同時也為高職學生以后從事藥品的生產(chǎn)、銷售以及咨詢等工作提供了理論指導。因為傳統(tǒng)的教學課程資源極其有限，學生對一些抽象的概念無法準確理解和把握，而教師單憑口頭講述也不能讓學生心領神會，久而久之，學生的學習熱情不再高漲。通過信息化教學手段，比如，利用虛擬仿真軟件，為學生提供交互式的學習方式，對一些難以理解的藥物作用機理在無需實驗動物、無需實驗準備的情況下，學生通過閱讀實驗原理，操作仿真實驗，觀察實驗結(jié)果及真實實驗錄像等就可以了解實驗的操作過程及藥物的效果，而且仿真操作將圖片、文字、錄像融為一體，逼真度高，有助于理解和記憶。教師還可以利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富教學內(nèi)容，讓學生接觸更多的藥物知識，并且與實際應用相聯(lián)系，讓學生更清楚地認識到藥物的特點、成分和效果，這樣可以使教學的內(nèi)容變得生動有趣，從而激發(fā)學生的學習熱情，讓學生更加主動地參與學習。高職教師在講解實用藥理基礎時，首先，需要進行網(wǎng)絡課件的設計，從網(wǎng)絡資源中選擇與教學內(nèi)容相關的材料;其次，根據(jù)學生的特點和情況，合理安排教學計劃，并且制作網(wǎng)絡課件;最后，在課堂中使用多媒體技術(shù)播放。同時，因為網(wǎng)絡課程的開放性和共享性，教師還可以從網(wǎng)絡中下載一些優(yōu)秀的課件，適當進行添加和刪改，從而應用到日常課堂教學中，豐富學生的知識體系，并且減輕了工作負擔[1]。

（二）創(chuàng)新了教學模式

傳統(tǒng)的教學模式是，教師在課堂中向?qū)W生灌輸知識，學生遇到不懂的問題再向教師提問，這使學生處于被動的地位，無法充分發(fā)揮主觀能動性。通過應用移動信息化教學工具——藍墨云班課，通過資源發(fā)布、學習活動、小組任務、課堂簽到等多種方式，使傳統(tǒng)教學升級成“互聯(lián)網(wǎng)+”教學，打破傳統(tǒng)授課模式，實現(xiàn)線上線下混合式教學方法，大大提高了學生的學習興趣。將移動設備引入教學過程中，實用藥理基礎這門課程的教學模式有了全新的變化，能夠充分進行交流和互動，不僅營造了和諧的課堂環(huán)境，還能夠提高學生的主體地位，讓學生在課堂中敢于表達自己，并對教師的講解提出質(zhì)疑，這樣對創(chuàng)新精神的培養(yǎng)十分有利。另外，教師將學生進行分組，之后提出相應的問題，讓學生參與討論，同時教師要深入學生內(nèi)部，找到學生存在的問題以及表達的重點，這一過程不僅能夠發(fā)揮學生的主動性，還能夠搜集到學生的獨特觀點，這樣有助于集思廣益，更好地解決問題。需要注意的是，應用信息化教學手段時，教師雖然提高了學生的主體地位，但是依然要及時對學生的行為進行監(jiān)督和指導，端正學生的學習態(tài)度。更為突出的是，應用信息化教學手段能夠合理分配課程的重點和難點，并且采用總—分—總的教學模式，同時將理論聯(lián)系實際，設計一些臨床的案例，讓學生分析總結(jié)，并在探索中找到規(guī)律。學生還可以通過網(wǎng)絡課程進行自學，之后教師在課堂上為學生答疑，這種教學模式能夠讓學生充分利用課余時間。教師還可以創(chuàng)設相應的情境，采用圖文并茂的教學方法，向?qū)W生提出問題，比如根據(jù)我國胰島素的用量，讓學生討論胰島素治療糖尿病的原理，并且舉出具體的例子，說明胰島素與血糖的關系[2]。

（三）完善了教學評價

信息化教學手段使實用藥理基礎這門課程的教學體系更加完善，以教學評價為例，試卷以及日常習題只是對學生的理論知識進行檢驗和考核，傳統(tǒng)的教學評價方法只是根據(jù)學生試卷的成績來衡量學生的水平，這種評價方面有失偏頗，不能全面反映學生的能力，而且容易讓學生養(yǎng)成作弊的惡習。通過應用信息化教學手段，教師可以采取如下的評價方法：將評價分為兩部分，一部分是學生的日常表現(xiàn)，這一部分的分值為40分，包括平時的出勤率、課堂中回答問題的次數(shù)、模擬演練中的表現(xiàn)以及作業(yè)的完成質(zhì)量等內(nèi)容，在應用藍墨云班課時，整個教學活動被數(shù)據(jù)化，學生觀看視頻，參與課上活動都有詳細記錄，教師可以根據(jù)學生課程中的表現(xiàn)對學生進行打分，并依據(jù)云班課的數(shù)據(jù)分析調(diào)整教學計劃，真正實現(xiàn)以學生為中心，提高課堂教學效率和教學質(zhì)量;另一部分是學生的期末考試，從專業(yè)題庫中隨機選出100道習題，共計60分，讓學生上機考試，這些考題主要涉及臨床常用的藥物，并與國家執(zhí)業(yè)藥師資格證考試接軌，這樣能夠保證評價更具有實用性。這里需要重申一點：學生的平時成績?yōu)?0分，考試成績?yōu)?0分，這種評價方法更加合理，而且還可保證評價更加靈活，因為教師可以讓學生之間互相評價以及小組之間互相評價，讓學生在課堂中更主動地表現(xiàn)自己。對一些想要獲得高分的學生，教師還可以安排他們在課下準備PPT，課堂上向其他同學講解，這樣也有助于教師找到教學的不足，從而優(yōu)化和改進[3]。

三、信息化教學手段在應用過程中的不足之處

（一）認識不足

雖然目前各大高校都加快了信息化建設工作，但是對高職院校而言，信息化建設的步伐比較緩慢，一方面，院校的領導沒有充分認識到課程應用信息化教學手段的重要性;另一方面，學科教師的素質(zhì)較低，無法做到與時俱進，跟不上時代的旋律，不會使用先進的技術(shù)，在教學過程中還是采用傳統(tǒng)的教學方法?？梢哉f，信息化教學手段還處于應用的初級階段，并沒有真正發(fā)揮作用，而且還有很大的改進空間。

（二）成本較高

高職院校在進行信息化建設時，需要購置一些基礎設備，比如投影儀、計算機等，同時還有相關的系統(tǒng)成本，并且需要安排專業(yè)人員進行維護和管理，這使高職院校的投入過大，并且短期內(nèi)無法取得明顯的收益，使高職院校的其他工作陷入泥淖。另外，因為課程實現(xiàn)了信息化，就需要頻繁地使用網(wǎng)絡，而網(wǎng)絡中含有大量的病毒和木馬，會攻擊高職院校的網(wǎng)絡系統(tǒng)，從而出現(xiàn)一些安全問題。

四、提高信息化教學手段應用水平的策略

（一）豐富課程資源

高職院校需要建立自己的教學資源庫，雖然網(wǎng)絡中的資源比較豐富，但是過于分散，如果按照教材的章節(jié)進行搜集，常常會浪費大量的時間，并且無法保證教學的質(zhì)量。有鑒于此，各個學科的教師需要在瀏覽網(wǎng)頁內(nèi)容時，下載與教學有關的視頻、音頻、文字等內(nèi)容，之后系統(tǒng)地進行歸納，制作成PPT課件，并且統(tǒng)一上傳到學校的教學資源庫中，方便其他教師查找和使用。與學生相比，教師查找的內(nèi)容更加科學和準確，能為學生提供科學的指導，這樣能夠避免學生盲目學習，課程資源需要定期更新，及時補充先進的內(nèi)容，并刪除過時的知識點，幫助學生認識到課程的重點所在[4]。

（二）提高教師素質(zhì)

對于高職院校的教師而言，必須不斷提高自身素質(zhì)，學會和掌握先進的技術(shù)，并且在課堂教學中多加運用。高職院校需要定期對教師進行培訓，提高他們的認識，并且聘請專家指導技術(shù)的使用方法，這樣能夠保證教師在教學過程中正確使用信息技術(shù)。教師可以利用業(yè)余時間觀看與教學相關的視頻，不斷探索先進的教學方法，并在教學過程中加以應用。信息化教學手段的應用不是一朝一夕的事情，需要持之以恒，經(jīng)驗也需要日積月累，所以教師需要對學生進行循循善誘的指導，不能急于求成，而是需要充分根據(jù)學生的特點，采取合適的教學方法。

（三）營造安全環(huán)境

學生在日常學習的過程中會頻繁接觸網(wǎng)絡，而網(wǎng)絡中充斥著大量的不健康內(nèi)容，那么高職院校需要營造健康的網(wǎng)絡環(huán)境，加大對綠色上網(wǎng)和文明上網(wǎng)的宣傳力度，營造良好的學習環(huán)境，幫助學生養(yǎng)成健康的習慣。另外，對網(wǎng)絡病毒的攔截和查殺，需要安裝必要的殺毒軟件，并且定期更新，同時做好維護工作，防止重要信息的泄露和丟失。信息化教學手段是高職課程教學的有益嘗試，為了提高教學質(zhì)量，就必須做好保障工作，營造有利于信息化教學手段發(fā)揮作用的安全環(huán)境。

綜上所述，信息化教學手段在高職《實用藥理基礎》課程中的應用取得了不小的成果，同時提升了教學的質(zhì)量，并且發(fā)揮了學生的主觀能動性，讓學生更加主動地學習。但是不可否認的是，在具體應用過程中，信息化教學手段還存在一定的缺陷，需要不斷改進和優(yōu)化，從而幫助學生更好地成長。

參考文獻：

[1]田海燕.信息化教學在高職院校課堂教學中的應用研究[D].湖北工業(yè)大學，2016.

[2]沙莉.教育信息化在醫(yī)學課程中的應用實踐之研究[J].科技創(chuàng)新導報，2017，14（23）：210-211.

[3]趙志月.信息化教學手段在中職生實習課程中的應用[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2018，20（3）：82-85.

[4]張雷.信息化在中職醫(yī)學類教學中的應用研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（47）：327-328.