鄒建華

[摘?????????? 要]? 加強高職物流管理專業(yè)的實踐教學必須進一步明確高職物流管理專業(yè)實踐教學改革的指導思想和目標。分析高職物流管理專業(yè)實踐教學的現狀，并提出加強高職院校物流管理專業(yè)實踐教學的對應措施，以期為高職物流管理教育的高效發(fā)展提供有益參考。

[關??? 鍵?? 詞]? 高職;物流管理;實踐教學;改革創(chuàng)新

[中圖分類號]? G712??????????? ?? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0142-02

目前，高職院校物流管理專業(yè)實踐教學主要存在教學模式缺乏科學性與實效性、實踐教學基地建設投入不足以及實踐教學師資力量薄弱等問題。高職物流管理專業(yè)的實踐教學需要與物流企業(yè)緊密結合，并結合高職學生的身心特點、專業(yè)特點以及物流企業(yè)的實際情況，對高職物流管理專業(yè)實踐教學的模式進行科學的設計。實現高職物流管理專業(yè)實踐教學的校企有效結合，需要充分利用并優(yōu)化高職院校與物流企業(yè)的人力和物力資源，將與企業(yè)的合作范圍不斷擴大，合作的模式和層次不斷深入。

一、當前高職物流管理專業(yè)實踐教學存在的問題

（一）和社會需求脫節(jié)，目標人才體系不明確

物流業(yè)作為國民經濟快速發(fā)展的引擎和支撐力量，在日趨激烈的市場競爭環(huán)境下，同樣要求物流人才的專業(yè)技能有所增長。但從現代經濟的發(fā)展需求來看，物流專業(yè)人才培養(yǎng)的體系及具體的教學方法，與實際需求相脫節(jié)。物流管理專業(yè)實踐教學并沒有做好與物流業(yè)發(fā)展需求相協(xié)調的實踐教學機制體系，從而導致很多高校畢業(yè)生找不到合適的工作，加劇了物流業(yè)人才的分配矛盾。

（二）高職物流管理專業(yè)實踐教學缺乏科學性與實效性

當前我國高職物流管理專業(yè)中教學以理論知識為主，進行邏輯學教學，很多課本理論知識在知識層次、內容上相對滯后，與需求之間相互脫節(jié)。例如，在制定教學計劃和課程時，沒有結合相關專業(yè)理論解決問題，包括培養(yǎng)目標不明確、就業(yè)需求不清晰等問題。教學計劃的制定未結合我國高職物流管理專業(yè)的實際情況和物流企業(yè)的人才需求現狀，使課程設置缺乏實效性，從而阻礙了高職物流管理專業(yè)的長遠發(fā)展。

（三）高職物流管理專業(yè)實踐教學基地建設投入不足

目前，高職物流管理專業(yè)實踐教學存在對實踐教學基地建設的重視程度不夠，實踐教學基地建設的投入資金較少，從而導致實訓場地條件較差、校內實訓條件不足等現象，主要表現為實踐教學中高職院校一般只提供學生參觀物流企業(yè)的機會，只讓其對物流企業(yè)的工作環(huán)境、設施設備、生產流程以及操作技能等方面有所了解，并未真正給學生創(chuàng)造在物流企業(yè)實踐的機會。

二、加強高職院校物流管理專業(yè)實踐教學改革

在以往的實踐教學體系構建中，主要是以課程及實訓順序為主構建實踐教學體系。在新的理念下，應遵循理念導向、目標驅動、過程統(tǒng)領、制度保障的過程來加強高職物流管理專業(yè)實踐教學改革。

（一）構建實踐教學體系的理念導向系統(tǒng)

傳統(tǒng)的教學體系觀念中，實踐教學依附于理論教學，是理論教學的驗證和延伸，實踐教學與理論教學屬于“串行”關系。對實踐教學的內涵理解偏重于“硬實踐”，即學生的技能操作訓練上，而忽視了學生的“軟實踐”訓練，即學生心智技能的形成及實踐經驗積累的實踐活動。通過對實踐知識內涵、課程定位的理念變革來明確實踐教學體系的理念導向系統(tǒng)。

形成正確的實踐知識觀和生成性的課程觀，只有具備這些觀點，高職教育才能在實踐中更好地踐行培養(yǎng)高技能高素質人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略。

（二）素質導向和“手腦結合”構成實踐教學體系的目標驅動

高職物流管理專業(yè)教學目的是驅動高職人才培養(yǎng)系統(tǒng)的動力。高職物流管理專業(yè)實踐教學體系的目標系統(tǒng)遵循國家高職教育目標：培養(yǎng)服務于一線的生產、服務的高技能人才。物流設備的高度機械化、自動化需要操作人員具備更加高超的手腦結合能力。這種能力是利用心智技能的創(chuàng)造性活動，是科技和經驗技術的整合與手腦的結合。例如，對發(fā)生在現場的技術故障或非突發(fā)事故，則需要發(fā)揮知識、技術和心智技能的作用。因此，高職物流管理專業(yè)的實踐教學體系，應以提高學生的動手技能和發(fā)展學生的心智技能為培養(yǎng)目標來驅動實踐教學活動。

（三）高職物流管理專業(yè)實踐教學過程統(tǒng)領體系

高職物流管理專業(yè)實踐教學過程統(tǒng)領體系包括實踐教學課程內容、實踐教學方法等。開發(fā)教學實踐課時應充分結合專業(yè)人士的意見和物流企業(yè)的現實狀況，將企業(yè)的用人特征考慮在內，只有這樣才能反映出物流管理的專業(yè)特色，并使課程設置符合物流企業(yè)的用人需求。在一些物流管理專業(yè)課程中，如采購項目管理、運輸管理、倉儲管理等，在完成理論教學講授的同時要給予學生足夠的實踐練習時間，保證學生能熟練掌握并應用ERP、MRP等軟件。對物流管理專業(yè)中的實踐課，可以改變以往教學中作為理論課輔助實驗的模式，將其進行單獨設置，這樣就給了學生更多的動手實踐機會，真正將教學實踐環(huán)節(jié)落實。最后，實踐教學課程的設置還需要重視其職業(yè)性，將職業(yè)素質教育、成功學、創(chuàng)新學等課程納入專業(yè)課程設置中，并在教學計劃中安排物流專業(yè)方面的資格證書考試內容，讓學生重視職業(yè)資格證書的考取，明白其對就業(yè)的重要作用。

從高職生這個年齡階段的心理活動看，他們具有較強的好奇心和表現欲，更愿意通過自己的努力來解決問題。因此，高職實踐教學方法不只是教師的簡單灌輸、演示操作，而應該是在學生的主動參與、積極配合下，同時，學生在教師恰到好處的指點下學習識別問題、解決問題的方法，構建起解決問題的心智技能，形成舉一反三、融會貫通及良好的思維發(fā)散。因此，對實踐教學要從整體上進行考慮和設計，應用有效的教學方法來進行實踐教學。對物流管理專業(yè)的實訓及實習，可以采用情境教學法、項目導向法、角色扮演法、體驗教學法等教學方法，通過對這些方法的運用為學生創(chuàng)設良好的操作環(huán)境，達到動手操作技能和動腦操作技能的有效統(tǒng)一。

（四）高職物流管理專業(yè)實踐教學體系的保障系統(tǒng)

高職物流管理專業(yè)實踐教學體系的保障系統(tǒng)包括實踐教學教師隊伍建設、實踐教學資源建設、實踐教學實現校企多元合作模式。

1.高素質的教學師資隊伍是保證高職物流管理專業(yè)實踐教學水平和質量的重要環(huán)節(jié)

對于實踐教學師資隊伍方面的建設可以通過培養(yǎng)、引進和外聘等多種方式，以能力建設為核心，以制度創(chuàng)新為動力，通過開展“校企合作對接”，加快“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)步伐，引導和促進廣大中等職業(yè)學校教師特別是中青年教師走“雙師型”發(fā)展道路，不斷提高職業(yè)學校專業(yè)課教師的整體素質和綜合技能。首先，高職院?？晒膭钗锪鞴芾韺I(yè)教師積極地參加各類職業(yè)資格證書考試，開展技能培訓和企業(yè)實訓等活動，提高教師的職業(yè)教育教學能力和實踐教學能力。其次，選派物流管理專業(yè)教師參加企業(yè)組織的各種類型的物流項目研究和實踐活動等，增強其社會實踐能力，不斷提高其“雙師”素質。最后，在校企合作的模式下建設物流管理專業(yè)帶頭人隊伍和骨干教師隊伍。

2.整合實踐教學資源，優(yōu)化實踐教學環(huán)境

整合實踐教學資源是形勢所趨。以專業(yè)人才培養(yǎng)目標為重點，整合學校各課程之間、各專業(yè)之間、各系部之間的實踐教學資源，提供良好的實踐教學環(huán)境，從而全方位地、更有效地培育和提高學生的實踐能力和綜合職業(yè)技能，實踐教學基地作為物流管理專業(yè)進行實踐教學的主要場所，實踐教學基地直接關系到學生的實踐能力水平和實踐教學的成果。高職院校在實踐教學基地方面的建設從硬件方面講，要盡可能的與物流企業(yè)的生產要求相吻合，盡量模擬企業(yè)真實的辦公環(huán)境，按照“課堂教學與實踐一體化”為主線進行實踐教學基地的建設。除了需要豐富校內實訓室的建設內容以外，實踐教學還應不斷創(chuàng)新校外實訓基地建設途徑，與企業(yè)進行溝通協(xié)作建立協(xié)作型校外實訓基地，同事灌輸企業(yè)的管理制度與文化精神，讓學生真正提升實踐動手能力。

3.強化實踐教學管理，實現實踐教學的校企多元合作

崗位實踐階段，學生深入企業(yè)，可分階段、分學期進行。詳細分為三個階段。第一階段：崗位認知，即學校安排學生參觀校外成立的實習基地，和企業(yè)之間進行密切接觸，提升學生對社會乃至企業(yè)的全面認識，讓學生了解職業(yè)特性。第二階段：技能訓練。即動手操作，要求學生獨立做好作業(yè)，找出并處理好操作中遇到的問題，增強技能。第三階段：頂崗實習。即引導學生將自身已有的專業(yè)知識、能力等用于實踐，提升操作技能，彌補各種缺憾。在這一階段，大多是實習單位自行分配專人來指導學生行為，向他們介紹崗位上的具體職責、工作內容、程序、制度、方法等。必要時，在現場進行演示，需要教師和用人企業(yè)之間進行配合，共同對學生進行管理。在企業(yè)頂崗中的實際操練，能促使學生增強實踐能力，彌補不足。第四階段：崗位實踐。即要求學生長時間到企業(yè)進行實踐實習。為滿足行業(yè)競爭的需求，增強自身綜合實力，學生應有物流崗位的任職資格，對和物流掛鉤的崗位都有必要的了解。在各個崗位上，學校應當組織學生進行輪崗實訓。最后，加強項目合作，校企合作的全面推進，幫助企業(yè)處理現實中遇到的難題，教師自身的知識貯備也更為豐富。

三、結語

高職物流管理專業(yè)教育是以培養(yǎng)學生崗位任職能力為目標，實現理論教學與實踐教學的相輔相成。而實踐教學體系需要遵循理念導向、目標驅動、過程統(tǒng)領、制度保障相同一的過程來加強高職物流管理專業(yè)實踐教學改革。教師積極提高自身的實踐課程教學能力，有計劃地開展實踐教學計劃，培養(yǎng)學生的實踐能力、解決問題的能力，為飛速發(fā)展的物流業(yè)培養(yǎng)高素質的人才。

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