李曉莉

[摘?????????? 要]? 成人高等教育課程的教學(xué)內(nèi)容是以社會用人需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標，產(chǎn)教融合背景下所制定的人才培養(yǎng)方案一定是突出應(yīng)用型特色，突出與行業(yè)接軌的實踐能力。在教學(xué)模式上要融入企業(yè)情境，通過實地教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、項目化教學(xué)等混合式教學(xué)模式，提高學(xué)生的專業(yè)知識和技能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作精神、創(chuàng)新精神，提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)產(chǎn)教融合的發(fā)展需要，結(jié)合多年的教學(xué)實踐，針對成人高等教育統(tǒng)計學(xué)課程進行了改革探索。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 產(chǎn)教融合;成人高等教育;統(tǒng)計學(xué)課程;改革實踐;探索

[中圖分類號]? G712??????????? ?? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0097-03

2017年12月19日國務(wù)院辦公廳重磅發(fā)布《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，“支持引導(dǎo)企業(yè)深度參與職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校教育教學(xué)改革，多種形式參與學(xué)校專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)，促進企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)?！?/p>

為落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，進一步深化北京職業(yè)教育改革，北京市教委特制定《北京職業(yè)教育改革發(fā)展行動計劃（2018—2020）》。該計劃以“構(gòu)建完善現(xiàn)代職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，推進產(chǎn)教深度融合、校企緊密合作，培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才”為指導(dǎo)思想，以“完善產(chǎn)教融合、校企合作機制，激發(fā)成人高等院校辦學(xué)活力，做精、做強、做特職業(yè)教育”為指導(dǎo)原則，以“立德樹人、培育工匠”為重點任務(wù)，大力提倡“產(chǎn)教融合，校企合作”。

一、時代呼喚成人高等教育實施產(chǎn)教融合教學(xué)改革

《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》是從國家教育改革的層面對深化產(chǎn)教融合進行了系統(tǒng)的政策指導(dǎo)。這是“十九大”之后首個關(guān)于教育綜合改革的文件，也是產(chǎn)教融合第一次以國務(wù)院辦公廳名義發(fā)布的政策性文件，意味著國家將產(chǎn)教融合上升為國家教育改革與人才開發(fā)的整體制度安排。

“深化產(chǎn)教融合的主要目標是，逐步提高行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)程度，健全多元化辦學(xué)體制，全面推行校企協(xié)同育人?！背扇嗽盒?yīng)該深入研究社會對人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，以職業(yè)崗位需求與學(xué)生發(fā)展需求為基礎(chǔ)構(gòu)建課程體系，學(xué)校和企業(yè)共同對職業(yè)崗位發(fā)展趨勢、知識技能要求等進行深入分析，對原有的以學(xué)科內(nèi)容為主導(dǎo)的課程體系進行全方位深入的改造，開發(fā)以職業(yè)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升為核心的學(xué)歷課程與非學(xué)歷課程，將行業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展形成的新知識、新成果、新技術(shù)引入教學(xué)內(nèi)容，在課程結(jié)構(gòu)中強化實踐課程的比重，改變“重課堂、輕實踐”的課程結(jié)構(gòu)模式。結(jié)合高等教育的特點和實際生產(chǎn)過程，設(shè)計教學(xué)項目任務(wù)與案例，重新架構(gòu)課堂教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)內(nèi)容。

從現(xiàn)實角度來看，成人高等教育的最終目的是要為社會培養(yǎng)更符合社會需求的應(yīng)用型人才。基于此，產(chǎn)教融合這種將人才培養(yǎng)與社會服務(wù)緊密結(jié)合的青年人才培養(yǎng)模式誕生了。成人院校應(yīng)該把辦學(xué)定位、專業(yè)特色、社會服務(wù)能力培養(yǎng)、辦學(xué)水平、與社會發(fā)展的契合度、行業(yè)鍛造能力六大方面作為重點，注重培養(yǎng)社會服務(wù)型人才、專業(yè)專項型人才、教學(xué)與實踐統(tǒng)一型人才，實現(xiàn)開放性教學(xué)，將先進的內(nèi)容和知識引進學(xué)校內(nèi)，實施產(chǎn)教結(jié)合。

傳統(tǒng)成人高等教育院校的優(yōu)勢逐漸消弭，改革如今正處于風(fēng)口浪尖，未來的可持續(xù)發(fā)展和其注入的動力與活力還需要依靠教育的重要指導(dǎo)方向。想要突破發(fā)展的瓶頸，創(chuàng)新的教育理念、發(fā)展機制、教育模式和教育方法，都是成人高等院校教學(xué)要考慮的重點。因此，時代呼喚成人教育盡快實施產(chǎn)教融合教學(xué)改革

二、成人高等教育產(chǎn)教融合的特點

成人高等教育的學(xué)員往往年齡偏大、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、記憶力偏差。但是他們理解力很強，有著豐富的人生閱歷、工作經(jīng)驗和能力。他們學(xué)習(xí)目的更為明確，緊迫感強，求知的欲望很強，學(xué)習(xí)非?？炭嗾J真。因此，成人院校產(chǎn)教融合更注重未來性發(fā)展和與社會產(chǎn)業(yè)的融合性發(fā)展，為社會培養(yǎng)專業(yè)能力強、理論與專業(yè)滲透性更徹底的人才。

成人院校產(chǎn)教融合的主要內(nèi)容體現(xiàn)在五個對接上：（1）專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的對接;（2）課程內(nèi)容與職業(yè)標準的對接;（3）教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接;（4）畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書的對接;（5）職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)的對接。從這五個標準中不難看出，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展動向和方向的統(tǒng)一有助于課程的優(yōu)化設(shè)置;課程與產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能的同步發(fā)展有助于職業(yè)資格技術(shù)標準與實操技術(shù)能力水平的統(tǒng)一提升;教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的無縫銜接，更有助于文化與技術(shù)技能的深化滲透，學(xué)生在知識與技能的掌握程度上能夠更加完備和科學(xué);職業(yè)技術(shù)資格鑒定證書的內(nèi)容更符合社會職業(yè)鑒定資格的內(nèi)容需求，有據(jù)可依、有證可尋、雙證融通是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的證明，更是職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書的價值所在;教育的最終目的是讓學(xué)生獲取知識、提升能力，職業(yè)教育與學(xué)習(xí)的科學(xué)連接能讓其在自身所處的階段的基礎(chǔ)上得到更好的提高和發(fā)展，建立職業(yè)教育體系的開放性機制，使人們能夠在職業(yè)發(fā)展的不同階段根據(jù)個體需要靈活選擇合適的教育和培訓(xùn)。

人才培養(yǎng)對社會發(fā)展的實用性和直接性是當前職業(yè)教育發(fā)展過程中最大的特點，決定了職業(yè)教育教學(xué)活動要與生產(chǎn)、生活實際緊密相連，培養(yǎng)的人才必須符合崗位的實際辦學(xué)規(guī)律。人才培養(yǎng)質(zhì)量的載體是課程，成人教育通過產(chǎn)教融合可以檢驗課程的有效性，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。一直以來，各個高校和高職院校都致力于提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量，學(xué)生和學(xué)員的質(zhì)量不僅會對院校自身的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響和聯(lián)系，更對其步入社會后的狀態(tài)起到了決定性的作用。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，產(chǎn)教融合教學(xué)模式的特點可總結(jié)為以下幾點：

1.“產(chǎn)教融合”不同于傳統(tǒng)意義上的校企合作，“訂單培養(yǎng)”的院校與社會企業(yè)對接模式局限性太大，已經(jīng)無法滿足社會產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展需求和學(xué)生尤其是成人高等院校的學(xué)習(xí)需求。它對接的不是某個企業(yè)的標準，而是強調(diào)技術(shù)的社會性，教學(xué)采用社會（產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、團體）標準。由此，提出了制定社會（產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、團體）標準的緊迫性。

2.“產(chǎn)教融合”強調(diào)在真實的工作環(huán)境中真刀真槍地實干真做，但又是教學(xué)計劃的組成部分，是在教師指導(dǎo)下有目的、有組織、有要求的教學(xué)活動，最終以產(chǎn)品質(zhì)量和成本效益為測量學(xué)業(yè)水平的主要依據(jù)。因此，學(xué)習(xí)與工作“難解難分”，學(xué)做人與學(xué)做事統(tǒng)一，專業(yè)能力的學(xué)習(xí)和通用能力的學(xué)習(xí)融為一體，使全面素質(zhì)教育和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)真正落到實處。我們長期困惑于素質(zhì)教育與專業(yè)教育的相融相成，其實，在“產(chǎn)教融合”的環(huán)境下，這種“相融相成”并非遙不可及。素質(zhì)教育不是簡單地通過開設(shè)一些課程就能夠?qū)崿F(xiàn)的，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)行之有效的主要路徑，就是在“產(chǎn)教深度融合”背景下的真實的實戰(zhàn)性的項目訓(xùn)練。

3.“產(chǎn)教融合”需要有專業(yè)的層面，它具備更深遠、更現(xiàn)實的發(fā)展意義，要求成人院校在課程設(shè)置中能夠積極與企業(yè)配合，將自覺、自然、有效地融入有關(guān)的產(chǎn)業(yè)活動，同時把產(chǎn)業(yè)理念、產(chǎn)業(yè)技術(shù)、產(chǎn)業(yè)文化、產(chǎn)業(yè)力量引入教學(xué)活動，參與育人過程，從而導(dǎo)致高職教育的運行和發(fā)展模式發(fā)生質(zhì)的變革。

三、產(chǎn)教融合在成人高等教育統(tǒng)計學(xué)課程改革中存在的問題

統(tǒng)計在社會、經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)等各個領(lǐng)域正在發(fā)揮越來越重要的作用。統(tǒng)計的重要性被越來越多的人所認識。因此，全社會對統(tǒng)計人才的需求將越來越大。成人高等教育統(tǒng)計學(xué)課程是一門對理論知識要求很高、對實踐技術(shù)能力也有著較高要求的特殊學(xué)科，就統(tǒng)計學(xué)本身來說，將理論知識運用到日常生產(chǎn)和生活中，有助于學(xué)生更好地理解和練習(xí)其所學(xué)到的內(nèi)容。但是，目前產(chǎn)教融合在成人高等教育統(tǒng)計學(xué)課程改革中，存在以下四個方面的問題：

（一）統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式比較陳舊

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式注重學(xué)校內(nèi)學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的實踐能力嚴重不足，還是傳統(tǒng)的以面授教學(xué)為主，難以突出學(xué)生的主體地位，不利于教與學(xué)的雙向溝通。缺少形象而生動的感觀刺激，難以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象思維能力。在這種教學(xué)過程中，教學(xué)手段已很難適應(yīng)現(xiàn)在大數(shù)據(jù)時代的統(tǒng)計教學(xué)。

（二）統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較陳舊、教學(xué)方法比較落后

專業(yè)內(nèi)容陳舊，課程結(jié)構(gòu)傳統(tǒng)，教學(xué)方法落后，管理制度僵化，教學(xué)手段已很難適應(yīng)現(xiàn)在大數(shù)據(jù)時代的統(tǒng)計教學(xué)。統(tǒng)計教學(xué)只重視學(xué)生掌握知識本身，沒有重視學(xué)生掌握、獲取知識的方法。

（三）教學(xué)評價體系不夠健全

在成人高等教育統(tǒng)計學(xué)課程中，學(xué)校的教學(xué)目標與企業(yè)的社會責(zé)任和基本目標有許多重疊，相互契合的空間是很大的，但是也必須承認，學(xué)校與企業(yè)之間確實存在不一致之處。如何找到一種求同存異的新體制和新機制，是個亟待求解的難題，也是創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校的關(guān)鍵問題。

（四）教師隊伍需要完善和提升

目前統(tǒng)計學(xué)教師的師資隊伍還不夠完善，專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)老師缺少。師資隊伍不具備與企業(yè)對接的基礎(chǔ)，大部分教師缺乏企業(yè)的背景和實戰(zhàn)經(jīng)驗，缺乏“融合”的基礎(chǔ)。成人院校自我創(chuàng)新的環(huán)境、動力、機制及人力資源都不足。

四、產(chǎn)教融合對成人高等教育統(tǒng)計學(xué)課程改革的提升

（一）統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式的改革與實踐

以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標的人才培養(yǎng)方案就是要突出應(yīng)用型特色，突出與行業(yè)接軌的實踐能力。因此在教學(xué)模式上要融入企業(yè)情境，通過實地教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、項目化教學(xué)等混合式教學(xué)模式，提高學(xué)生的專業(yè)知識和技能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作精神、創(chuàng)新精神，提高教學(xué)質(zhì)量。

強化實踐課程的比重，改變“重課堂、輕實踐”的課程結(jié)構(gòu)模式。同時融入線上、線下混合式教學(xué)模式，在時間和空間上為學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便。課程學(xué)習(xí)采用線上、線下結(jié)合的方式，學(xué)生可以彈性時間學(xué)習(xí)，為開展產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合提供時間、空間的保障。

培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)過程中注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，利用多種教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的意識與能力。要解決學(xué)習(xí)者“想學(xué)”和“會學(xué)”的問題。我們將培養(yǎng)目標確定為：促進學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展、個性化發(fā)展，使每位學(xué)習(xí)者學(xué)會學(xué)習(xí)，達到愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。

（二）統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革

成人高等院校統(tǒng)計學(xué)要強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實用性，要將行業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展形成的新知識、新成果、新技術(shù)引入教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，要突出教學(xué)內(nèi)容的實用性，著眼于學(xué)員分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，因材施教、按需授課，提高教學(xué)效果，以提高學(xué)員的理論素質(zhì)和解決實際問題的水平。專題教學(xué)與綜合教學(xué)相結(jié)合，把一些熱點問題、重點問題結(jié)合專業(yè)理論進行具體分析，并有步驟地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)員的思維，拓寬學(xué)員的視野，提高他們工作中處理問題的能力。

（三）統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法的改進

教學(xué)旨在增強學(xué)員的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，教學(xué)要力求理論聯(lián)系實際，增加案例教學(xué)，突出實踐性和實用性，從而提高學(xué)員分析問題和解決問題的能力。

教師在講授各類統(tǒng)計分析方法時，應(yīng)以實際案例為背景。通過對案例的介紹，引導(dǎo)學(xué)生去觀察思考問題的本質(zhì)，并篩選有關(guān)數(shù)據(jù)信息。通過對案例的分析，啟發(fā)學(xué)生尋找解決問題的出發(fā)點和角度。通過對案例的歸納、整理，引導(dǎo)學(xué)生提煉和掌握具體的統(tǒng)計分析方法。這樣做的好處是教師在向?qū)W生傳授知識的同時，既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和實踐能力，又培養(yǎng)了學(xué)生分析實際問題和解決問題的能力。

為了提高學(xué)員學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，可以結(jié)合學(xué)員所從事職業(yè)的實際多方搜集資料、精選精練，豐富教學(xué)內(nèi)容，將理論教學(xué)融入實證或案例分析之中，使學(xué)員在獲得感性認識的基礎(chǔ)上增強理論性認識。根據(jù)學(xué)員的文化基礎(chǔ)、經(jīng)驗背景和實際需要來配備教學(xué)資料，力求貼近學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，實際工作需要;增加案例教學(xué)，做到理論聯(lián)系實際，使學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中感到親切而不死板，務(wù)實而不空洞，有深度而不枯燥。

（四）統(tǒng)計學(xué)教學(xué)評價體系的建設(shè)

學(xué)生評價體系的建立是為了更有效地引導(dǎo)教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出更符合社會及企業(yè)需求的人才。評價的結(jié)果對成人高校教育教學(xué)活動將產(chǎn)生指引性的影響，通過產(chǎn)教融合課程的改革，促進企業(yè)在學(xué)生評價體系中的參與度，遵循多元化的原則，采用多種指標，將理論學(xué)習(xí)、實踐能力、職業(yè)精神都納入考評體系中，保證評價結(jié)果的合理性，構(gòu)建出更完善的學(xué)生評價體系，使人才培養(yǎng)更符合企業(yè)的用人需求。

采用多種指標，將理論學(xué)習(xí)、實踐能力、職業(yè)精神都納入考評體系中，保證評價結(jié)果的合理性，構(gòu)建出更完善的學(xué)生評價體系，使人才培養(yǎng)更符合企業(yè)的用人需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，線上線下結(jié)合是普遍趨勢，通過互聯(lián)網(wǎng)，共同利用平臺進行研討和技術(shù)交流，以便完成統(tǒng)計學(xué)教學(xué)評價體系的建設(shè)。“互聯(lián)網(wǎng)+”突破了時空的限制，為產(chǎn)教融合、校企合作提供了重要平臺，為教學(xué)質(zhì)量提升插上了騰飛的翅膀。

（五）產(chǎn)教融合背景下的成人高校教師隊伍建設(shè)

教師素質(zhì)的提高是提高教學(xué)效率的前提條件。成人高等職業(yè)教育培養(yǎng)的目標是面向基層、面向生產(chǎn)工作第一線或工作現(xiàn)場的高層次實用型人才，這就要求高職專業(yè)的教師既要有較高的專業(yè)理論水平，又要有較高的職業(yè)技能，不斷優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)能力水平。教師要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即由知識型向能力型轉(zhuǎn)變、由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變、由單一型向綜合型轉(zhuǎn)變。統(tǒng)計教師既要精通統(tǒng)計學(xué)的基本原理和方法，又要有一定的經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)知識，只有這樣，在講課時才能將統(tǒng)計理論與實際經(jīng)濟問題有機地聯(lián)系起來。要不斷加強自修、研修，吸取新知識，充實理論功底，并不斷增強自己的專業(yè)實踐經(jīng)驗，促使自己向“雙師型”方向教師發(fā)展。

教師是產(chǎn)教融合諸要素中最具活力和最有價值增量潛力的要素，成人高校的教師不但是理論教學(xué)的組織者，還應(yīng)該是實踐教學(xué)的引導(dǎo)者。成人高校要滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，增強他們的理論水平與實踐創(chuàng)新能力就必須依靠高水平的師資隊伍。成人高校教師普遍缺乏工程實訓(xùn)和工作實踐經(jīng)驗，學(xué)校的管理激勵也往往重視學(xué)術(shù)導(dǎo)向，造成教師實踐能力偏低的現(xiàn)狀。

通過產(chǎn)教融合課程改革，校企共建“雙師型”教師隊伍，學(xué)校遴選優(yōu)秀教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)，可以增強對企業(yè)生產(chǎn)方式與過程、產(chǎn)業(yè)前景、職業(yè)標準、技術(shù)規(guī)范等外顯性或內(nèi)隱性知識的認知與理解，從而在專業(yè)知識、專業(yè)操作技能、理論方法、職業(yè)指導(dǎo)等方面得到有效提升。

總之，加強產(chǎn)教融合是由職業(yè)教育的本質(zhì)特色所決定的。深化職業(yè)教育教學(xué)改革，必須以深化產(chǎn)教融合為主要著力點，將產(chǎn)教融合貫穿于職業(yè)教育教學(xué)改革全過程，重點完善產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人的機制。

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