孫金暉

[摘?????????? 要]? 長期以來，在我國高職院校體育實踐教學中，傳統(tǒng)的體育教學模式嚴重阻礙了體育實踐課的改革與發(fā)展。對“以賽促學、以賽促教、賽教融合”模式下進行體育實踐教學改革進行探討，提出以競賽為契機，開展一系列教學改革措施，提高學生的身體素質(zhì)，提高教師的教學能力，實現(xiàn)教學相長，實現(xiàn)以賽促學、以賽促教、賽教融合的教學模式。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 以賽促學;以賽促教;賽教融合;教學;改革

[中圖分類號]? G712??????????? ?? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0074-02

一、引言

在之前的體育教學實踐中，老師都將主要的教學精力集中在如何提高學生考試能力，提高學生考試成績之上，而對學生各方面能力以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)并不關(guān)注。在這樣的教育模式下，學生雖然能在考試之中取得理想的分數(shù)，但是體育綜合能力卻并不高，沒有形成良好的學習能力和學習意識，這對后續(xù)教育的有效開展是非常不利的。在當前的教育發(fā)展趨勢下，“以賽促學、以賽促教、賽教融合”應該成為高職體育教學的主要導向，老師應該積極探索和改進體育教學形式，提高學生的體育綜合素養(yǎng)，促進高職體育教育逐漸向更好的方向發(fā)展。

二、“以賽促學、以賽促教、賽教融合”體育實踐課教學模式的內(nèi)容及改革方式

（一）改革創(chuàng)新體育教學方法

在漫長的高職體育教育發(fā)展歷程中，經(jīng)過不斷的豐富和完善，已經(jīng)形成了相對完善的教育理念和教學形式，但是隨著時代的發(fā)展，教學改革的深入推進，“以賽促學、以賽促教、賽教融合”培養(yǎng)已經(jīng)占據(jù)主導地位，傳統(tǒng)的高職體育教育理念開始逐漸暴露出一定的問題和缺陷。傳統(tǒng)教育觀念是在特定的教育環(huán)境下形成和發(fā)展的，必然有其存在的合理性。只是這種傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不符合當前的教育發(fā)展要求，所以必須進行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新?；凇耙再惔賹W、以賽促教、賽教融合”導向下的高職體育教學的開展，使教師在意識到傳統(tǒng)教學理念缺陷的基礎上，不斷進行教學模式的創(chuàng)新和升級，積極采用全新的教學形式開展教學活動，這對教學觀念的更新是非常重要的，同時這也是高職體育教學改革的應有之意。

（二）豐富體育教學內(nèi)涵

在高職學生體育學習過程中，不管是考試還是對知識的實際運用，都是建立在充分理解理論知識之上的。但是在傳統(tǒng)的高職體育教育理念指導下，老師在教學過程中對學生理解知識的程度關(guān)注不夠，加之教學方式單一，學生在單一模式的體育教學環(huán)境之中很難實現(xiàn)理解能力的有效提升，有時學生還無法有效融入運動體系中，通過融入“以賽促學、以賽促教、賽教融合”模式，這對學生以后的深入學習是非常有利的，有助于提升高職體育教學綜合效果?；凇耙再惔賹W、以賽促教、賽教融合”導向下的體育教學，讓學生在學習體育知識的過程中具有一定的導向性，從而有效學習新知識，不斷深化對理論知識的理解和掌握程度，這對于學體育素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升是至關(guān)重要的。

（三）更好促進學生終身體育發(fā)展

在高職體育教學實踐中，“以賽促學、以賽促教、賽教融合”教學形式的應用能夠起到立竿見影的教育效果，但需要經(jīng)過一段時間的適應過程。傳統(tǒng)高職體育教學觀念和教育形式已經(jīng)由來已久，并且在教師和學生心中已經(jīng)根深蒂固，要想從根本上去除傳統(tǒng)教學模式的影響，必然需要一定的時間。在此過程中，需要老師不斷總結(jié)核心素養(yǎng)導向下的教學經(jīng)驗，同時與高職體育教學進行融和，最終才能真正發(fā)揮“以賽促學、以賽促教、賽教融合”的積極作用。因此在基于“以賽促學、以賽促教、賽教融合”導向下的體育教學過程中，老師不能操之過急，應該根據(jù)正常的教學規(guī)律，不斷探索和改進“以賽促學、以賽促教、賽教融合”模式與高職體育教學的融合方式，解決學生學習過程中的突出問題。因此在教育實踐中，老師應該遵循循序漸進原則，從而切實發(fā)揮教學的優(yōu)勢教育作用，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的有效提升。

（四）更好地激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性

受到應試教育觀念和其他多方面因素的共同影響，在當前的高職體育教學實踐中，老師教學生學這種單一的教學形式幾乎貫穿于課堂教學的全過程。并且這種單一枯燥的教學形式已經(jīng)存在了相當長的時間，在這樣的教學形式下，學生很容易就失去學習興趣，這對后續(xù)教學活動的開展是非常不利的。對學生的學習習慣和學習特點進行深入研究就會發(fā)現(xiàn)，教學手段和知識內(nèi)容的趣味性與學習效果成正比，老師的教學手段越豐富，學生學習的積極性就越高，教學效果就會越理想。因此基于“以賽促學、以賽促教、賽教融合”導向下的體育教學，可以在很大程度上豐富教學手段，使學生在多樣化的教學模式下對學習體育知識產(chǎn)生興趣，進而更好地學習和理解所學知識，達到理想的教學目的。

（五）更好地強化醫(yī)學生的職業(yè)素養(yǎng)能力

賽中大家的創(chuàng)新能力得以充分展示，如表演類項目，每個團隊根據(jù)比賽規(guī)則、融入各種元素，創(chuàng)新自己團隊風格，讓觀眾、評委耳目一新。賽場上，尊重裁判、尊重對手、尊重觀眾，進一步增強了大學生思想道德水平。賽后總結(jié)，不僅提升了學習能力，還增強了組織、分析和解決問題的能力。

（六）更好地選拔一批高水平運動員，代表我院參加各類省市級比賽，創(chuàng)造歷史佳績

近年來，學院積極組織體育競賽代表隊參與市級、省級大學生運動會，成績逐步提升，通過以賽促學、以賽促教、賽教融合的教學模式，更好地選拔了一批高水平運動員。在六安市四所高校女子排球聯(lián)賽中，屢獲佳績。在2016年度安徽省大學生排球比賽中，取得第四名的好成績，學院女子籃球隊在2016年度安徽省大學生籃球比賽中，成績名列前茅。2017年我院體育競賽取得優(yōu)異成績，在安徽師范大學舉辦的安徽省大學生運動會乒乓球比賽中，最終獲得女子組團體一等獎，男子組團體二等獎，男子個人單打二等獎一項，女子個人單打二等獎一項，男子個人單打三等獎一項。2018年省運會年更是學院體育競賽歷史上豐收的一年，第一次實現(xiàn)獎牌零的突破，在男子乙組鐵餅比賽中，我院學子摘得銀牌。同時在田徑比賽、乒乓球比賽、女子排球、女子籃球比賽中均取得多項二等獎和三等獎的優(yōu)異成績。

（七）逐步提高教師的教研、科研水平

隨著以賽促學、以賽促教、賽教融合教學模式的進一步完善，教學團隊教師在教研、科研方面有了顯著提高，并注重通過科學研究促進教學水平的不斷提高。近年來，團隊成員已發(fā)表教研、科研論文6篇，國家“十二五”規(guī)劃教材《高職體育與健康》（副主編）（北京體育大學出版社）一部，全國高等院校數(shù)字化課程規(guī)劃教材《大學體育與健康》（副主編）（科學出版社）一部，校本教材一部，主持或參與了7項院級質(zhì)量工程項目、安徽省質(zhì)量工程項目、安徽省人文社會科學研究課題。

三、“以賽促學、以賽促教、賽教融合”教學模式改革的效果

1.通過競賽項目與課堂教學的實踐項目結(jié)合，在課堂教學過程中開展競賽項目，以賽促學、以賽促教、賽教融合可以有效提高教師教學方法的改進和教學質(zhì)量的提高，學生也能夠通過參加與競賽相關(guān)的運動項目，掌握更多的實踐技能，也為參加省級體育技能競賽搭建了更好的平臺。

2.在高職體育教育過程中，“以賽促學、以賽促教、賽教融合”的原則，通過開展豐富多彩的體育實踐活動，拉近體育教育與學生之間的距離，真正將體育教育內(nèi)容落到實處?；诖耍陂_展高職體育教育中，實現(xiàn)了體育知識的有效滲透，通過“以賽促學、以賽促教、賽教融合”創(chuàng)新載體，通過“體育活動月”“體育競賽周”等系列活動，提升學生對體育教育的參與程度，提升綜合教育質(zhì)量。

3.在開展高職體育教學的的過程中，通過融入“以賽促學、以賽促教、賽教融合”培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了科學教育目標。在很多高職學校中，學校單純?yōu)榻處熢O置實踐鍛煉環(huán)節(jié)，但是缺乏科學的優(yōu)化設計，導致整體鍛煉體系存在問題，也制約了鍛煉效果的提升。在高職體育發(fā)展實踐中，學校要根據(jù)人才培養(yǎng)需求，不斷調(diào)整教師鍛煉發(fā)展的模式，既要突出針對性，更要突出實效性，引導教師真正融入實踐體系中，提升自身綜合鍛煉效果，滿足現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需求。在設計實踐鍛煉體系中，要充分了解高職體育學科的需求，充分利用實踐整個有效平臺，提升參與度和實效性，滿足實踐教育發(fā)展需求，提升綜合發(fā)展水平。

四、結(jié)語

“以賽促學、以賽促教、賽教融合”體育實踐課教學模式能使學生的實踐能力得到大幅度提高，教師要深化體育教學改革，提高學生的綜合身體能力，提高教師的教學和科研能力，促進教學相長，從而推進整個體育實踐教學課程的改革和發(fā)展。

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