錢(qián)天一　衛(wèi)璐琳

[摘?????????? 要]? 高職院校校園文化是一種隱性的環(huán)境教育力量，在工匠精神培育方面具有不可替代的長(zhǎng)效力量和得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此，在分析工匠精神內(nèi)涵、工匠精神與校園文化關(guān)系的基礎(chǔ)上，針對(duì)校園文化建設(shè)中服裝專(zhuān)業(yè)工匠精神培育面臨的困境，結(jié)合實(shí)際提出從營(yíng)造校園空間環(huán)境、強(qiáng)化職業(yè)理想教育、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)、豐富時(shí)尚社團(tuán)活動(dòng)、提升時(shí)尚審美修養(yǎng)五個(gè)方面去培育工匠精神。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 高職院校;校園文化;工匠精神

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G711??????????? ?? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）08-0026-02

雖然中國(guó)品牌服裝經(jīng)過(guò)不斷前進(jìn)和發(fā)展有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是和國(guó)際知名品牌仍呈現(xiàn)出明顯的差距。其原因之一在于我們?nèi)鄙倬哂小肮そ尘瘛钡谋就练b技能菁英。黨的“十九大”報(bào)告提出：“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣?！盵1]國(guó)家越來(lái)越注重工匠精神，怎樣培育出大批具有此精神的人才成為國(guó)家以及社會(huì)關(guān)注的重中之重。而高職院校是鍛造我國(guó)職業(yè)人才的重要基地，需要我們?cè)诜b人才培養(yǎng)過(guò)程中融入工匠精神，培育出一批批可傳承且具有創(chuàng)新精神的中國(guó)匠才，從而助力于中國(guó)從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。校園文化作為孕育和提升學(xué)生精神氣質(zhì)的環(huán)境和載體，是學(xué)校育人的重要組成部分，在新時(shí)代培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的工匠精神方面發(fā)揮著不可或缺的作用。因此，深刻理解新時(shí)期工匠精神的內(nèi)涵和品質(zhì)，在校園文化建設(shè)視域下加強(qiáng)工匠精神的培育，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量是高職院校必須重視的問(wèn)題。

一、工匠精神的內(nèi)涵

在傳統(tǒng)意義上，工匠精神是一種職業(yè)精神，反映了從業(yè)者對(duì)職業(yè)的態(tài)度以及在精神方面的理念。對(duì)大國(guó)工匠而言，工匠精神不僅體現(xiàn)在長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)操作以及對(duì)細(xì)節(jié)的追求，更是體現(xiàn)在一種精益求精的職業(yè)態(tài)度和不斷改進(jìn)創(chuàng)新的文化氣質(zhì)。因此，在校園文化視域下高職院校對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)人才培育重點(diǎn)應(yīng)放在工匠精神的職業(yè)態(tài)度和文化氣質(zhì)。具體講，就是在優(yōu)質(zhì)校園文化的熏陶中，著力培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度、精益求精的專(zhuān)業(yè)精神以及不斷改進(jìn)創(chuàng)新的職業(yè)能力。

（一）愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度

愛(ài)崗敬業(yè)是始終不離不棄熱愛(ài)自己的職業(yè)，盡職盡責(zé)，用認(rèn)真嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待工作，是工匠精神的基石。沒(méi)有愛(ài)崗敬業(yè)的態(tài)度，浮躁而不堅(jiān)定的態(tài)度是談不上工匠精神的?？梢?jiàn)，“工匠精神”的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)就是愛(ài)崗敬業(yè)。

（二）精益求精的專(zhuān)業(yè)精神

精益求精是工匠精神至高的境界，它要求從業(yè)者樹(shù)立堅(jiān)持不懈的精神，在做事方面和生產(chǎn)產(chǎn)品方面做到精雕細(xì)琢。以譽(yù)滿(mǎn)天下的瑞士鐘表和法國(guó)愛(ài)馬仕為例，其憑借著對(duì)質(zhì)量和制造精益求精、一絲不茍的工匠精神最終成就了頂尖的品牌價(jià)值。

（三）持續(xù)的創(chuàng)新能力

工匠精神不是墨守成規(guī)，不是簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù)地做一項(xiàng)工作，而是在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上對(duì)新工藝和技術(shù)進(jìn)行不斷創(chuàng)新。很多著名品牌歷經(jīng)百年風(fēng)雨仍蒸蒸日上，這不僅離不開(kāi)企業(yè)的堅(jiān)守，更離不開(kāi)企業(yè)在堅(jiān)守傳承基礎(chǔ)上的不斷創(chuàng)新。

二、工匠精神與校園文化的關(guān)系

高職院校校園文化建設(shè)的重要使命之一就是通過(guò)塑造全方位育人環(huán)境，培養(yǎng)具有工匠精神的職業(yè)人，助推中國(guó)制造升級(jí)轉(zhuǎn)型。而工匠精神自身蘊(yùn)含的內(nèi)容豐富了校園文化的內(nèi)容，其帶來(lái)的示范效應(yīng)為校園文化環(huán)境營(yíng)造濃厚的氛圍。

（一）校園文化是培育工匠精神的重要載體

校園文化是培養(yǎng)學(xué)生精神風(fēng)貌和氣質(zhì)的重要載體。校園文化能夠潛移默化地影響學(xué)生的精氣神，對(duì)受教育者的理想信念、道德情操以及行為習(xí)慣等具有巨大的推動(dòng)力和感染力。在高職校園文化建設(shè)過(guò)程中融入工匠精神的相關(guān)內(nèi)容，以校園文化為載體充分展示工匠精神，例如利用墻壁、走廊、宣傳欄等陣地的物質(zhì)文化載體，張貼關(guān)于工匠精神的標(biāo)語(yǔ)或者故事，弘揚(yáng)工匠精神，使學(xué)生了解工匠精神的內(nèi)涵，耳濡目染中踐行工匠精神。

（二）工匠精神融入校園文化是文化育人的內(nèi)在要求

高職院校思想政治教育工作承載的一項(xiàng)重要使命是通過(guò)校園文化實(shí)現(xiàn)文化育人。校園文化是隱形課堂，高職院校應(yīng)注重以文化人和育人，通過(guò)培育大學(xué)精神這一精神文化、建設(shè)優(yōu)美環(huán)境這一物質(zhì)文化、涵養(yǎng)師生心靈品行這一行為文化來(lái)引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚。作為黨和政府提出和推崇的工匠精神得到了整個(gè)社會(huì)的高度贊揚(yáng)和推崇。在高職院校的校園文化建設(shè)中融入工匠精神，為校園文化賦予了更為強(qiáng)烈的時(shí)代烙印，有助于提升校園文化的感召力、影響力，強(qiáng)化正向引領(lǐng)學(xué)生的作用。

（三）工匠精神融入校園文化是時(shí)代的必然要求

工匠精神是弘揚(yáng)勞模精神和勞動(dòng)精神的具體實(shí)踐。當(dāng)今社會(huì)需求的是孜孜不倦、反復(fù)改進(jìn)設(shè)計(jì)和產(chǎn)品，從99%提高到99.99%的服裝人才。因此工匠精神是時(shí)代的必然要求。但是工匠人才的培養(yǎng)不是短時(shí)內(nèi)能夠完成，它需要長(zhǎng)久的文化熏陶。因此，將工匠精神融入校園文化中，使學(xué)生從中感悟成為一名工匠所應(yīng)擁有追求完美和極致的人格特質(zhì)、注重細(xì)節(jié)的做事態(tài)度，成為一名符合社會(huì)需求的“合格品”。

三、校園文化建設(shè)中培育服裝專(zhuān)業(yè)工匠精神面臨的困境

工匠精神培育的校園文化環(huán)境、社會(huì)形勢(shì)等都出現(xiàn)較大變化，當(dāng)前，校園文化建設(shè)中培育服裝專(zhuān)業(yè)工匠精神的主要困境主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）傳統(tǒng)觀念對(duì)培育服裝專(zhuān)業(yè)工匠精神的影響

“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”“勞心者治人，勞力者治于人”。在這種傳統(tǒng)觀點(diǎn)的浸染下，多數(shù)人會(huì)對(duì)職業(yè)教育、技能人才產(chǎn)生一些成見(jiàn)。另外，高職學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)沒(méi)有太高的社會(huì)地位，學(xué)生也僅僅將職業(yè)作為安身立命的手段而不是追求的事業(yè)。根據(jù)調(diào)研走訪(fǎng)服裝專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)服裝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)和工作單位中多數(shù)會(huì)出現(xiàn)個(gè)人和社會(huì)價(jià)值感欠缺、對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)度不高等表現(xiàn)，原因之一是服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生受傳統(tǒng)觀念的影響，缺乏對(duì)工匠精神等職業(yè)精神的追求。

（二）藝術(shù)審美修養(yǎng)的局限對(duì)培育服裝專(zhuān)業(yè)工匠精神的影響

培育服裝專(zhuān)業(yè)工匠精神不可缺少的重要條件是藝術(shù)審美修養(yǎng)。在走訪(fǎng)調(diào)查中，部分企業(yè)反映畢業(yè)生的審美具有一定的局限性，視野不夠開(kāi)闊。服裝專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能要求學(xué)生擁有較高的審美藝術(shù)以及文化素養(yǎng)等。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)的片面化對(duì)培育服裝專(zhuān)業(yè)工匠精神的影響

根據(jù)關(guān)于畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展及人才培養(yǎng)質(zhì)量相關(guān)報(bào)告，浙江2013、2014以及2015屆專(zhuān)科（高職）服裝專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后一年以?xún)?nèi)的離職率分別為58.43%、58.92%、59.62%?？梢?jiàn)，畢業(yè)不到一年就離職，最基本的愛(ài)崗敬業(yè)都未做到，還談何工匠精神。歷來(lái)，高職教育對(duì)服裝人才培養(yǎng)目標(biāo)偏重于技能，對(duì)敬業(yè)愛(ài)業(yè)、精益求精精神的培育較為缺失，多數(shù)學(xué)生追求“差不多”，而未追求極致。待學(xué)生畢業(yè)后踏入工作崗位，對(duì)職業(yè)缺乏強(qiáng)烈的認(rèn)同感，沒(méi)有敬業(yè)樂(lè)業(yè)的精神，對(duì)工作和行業(yè)沒(méi)有歸屬感和認(rèn)同感。

四、校園文化建設(shè)中服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生工匠精神的培育及實(shí)踐

在校園文化視域下，從服裝專(zhuān)業(yè)工匠精神培育所遇到的困境來(lái)看，高職院校需要把工匠精神置于文化建設(shè)的核心，通過(guò)創(chuàng)建校園空間環(huán)境、強(qiáng)化職業(yè)理想教育、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)、豐富時(shí)尚社團(tuán)活動(dòng)、提升時(shí)尚審美修養(yǎng)等若干路徑培育工匠精神。

（一）營(yíng)造蘊(yùn)含工匠精神的校園空間環(huán)境

校園空間環(huán)境可以體現(xiàn)出一所學(xué)校的文化，這一良好的校園文化氛圍能夠影響學(xué)生的“三觀”和精神追求，無(wú)形中促使學(xué)生進(jìn)步。因此，對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培育，需要營(yíng)造蘊(yùn)含工匠精神的校園空間環(huán)境。應(yīng)在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、系列工作室和工作坊以及學(xué)生生活社區(qū)、校園景觀等校園環(huán)境建設(shè)工作中巧妙融入工匠精神，創(chuàng)造一個(gè)有效的心靈感應(yīng)磁場(chǎng)，巧妙地影響和感染學(xué)生，讓工匠精神逐漸扎根于學(xué)生心中。依托服裝專(zhuān)業(yè)特色，融合校內(nèi)外資源，著力打造“匠藝相生”特色文化，提倡“精益求精、追求完美”的現(xiàn)代工匠品格，充分融入宣傳展廊、展示櫥窗，實(shí)現(xiàn)職業(yè)流程規(guī)范上墻、優(yōu)秀作品展示;在重點(diǎn)公共空間創(chuàng)建“時(shí)尚企業(yè)文化廊”“時(shí)裝和美妝品牌文化廊”等，創(chuàng)立“時(shí)尚大師與時(shí)尚經(jīng)典雕塑”，營(yíng)造富有工匠精神的校園文化氛圍，讓廣大師生樂(lè)于沉湎其中學(xué)習(xí)、工作與生活，自覺(jué)感悟工匠精神的魅力。

（二）強(qiáng)化涵蓋工匠精神的職業(yè)理想教育

堅(jiān)定的理想信念是成功的勝利之鑰和精神之鈣，工匠精神的樹(shù)立要建立在堅(jiān)定的職業(yè)信念基礎(chǔ)之上。應(yīng)通過(guò)多角度宣傳高技能人才楷模的工匠精神，引進(jìn)與培育校內(nèi)外時(shí)尚名師名匠，組建名師名匠工作室集群，有計(jì)劃地開(kāi)展“紅幫大講堂”、專(zhuān)業(yè)講座、名家對(duì)話(huà)以及帶領(lǐng)學(xué)生去感受企業(yè)文化等活動(dòng)，拉近學(xué)生與行業(yè)名匠的距離，使學(xué)生在名師名匠的親授下，樹(shù)立職場(chǎng)榜樣和楷模，促使學(xué)生樹(shù)立工匠精神的職業(yè)理想，成為一名精益求精的大國(guó)匠才。應(yīng)依托社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生工匠精神的職業(yè)理想教育，通過(guò)志愿者活動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)等途徑，引導(dǎo)學(xué)生和社會(huì)接軌。

（三）加強(qiáng)支撐工匠精神的專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)

專(zhuān)業(yè)文化的建設(shè)對(duì)工匠精神的培育具有重要促進(jìn)作用。為加強(qiáng)工匠精神的專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)：一方面，以學(xué)校為載體，對(duì)接服裝制版師、服裝技師等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在時(shí)尚創(chuàng)客功能實(shí)訓(xùn)區(qū)里發(fā)揮產(chǎn)業(yè)-大學(xué)-研究合作的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮好校企骨干教師和精英技術(shù)人員的合力，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目相融合，充分鍛煉和提升學(xué)生的技能，提供專(zhuān)業(yè)的文化熏陶。另一方面，充分發(fā)揮校企的實(shí)習(xí)基地修藝境、臻藝品，使匠藝相生、藝工結(jié)合，通過(guò)校企聯(lián)合開(kāi)展的技能比賽，讓學(xué)生感到專(zhuān)業(yè)精神文化對(duì)技能和人才的影響，從而提高專(zhuān)業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)。

（四）豐富滋養(yǎng)工匠精神的時(shí)尚社團(tuán)活動(dòng)

作為校園文化載體之一的社團(tuán)對(duì)高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)有著巨大的感召力。社團(tuán)在“工匠精神”的培養(yǎng)中可以發(fā)揮導(dǎo)向、引領(lǐng)以及激勵(lì)功能。從實(shí)踐的角度來(lái)看，基于社團(tuán)的社會(huì)活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)查，勤工助學(xué)和志愿服務(wù)，都注重學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，認(rèn)識(shí)與行動(dòng)相統(tǒng)一。這些社會(huì)活動(dòng)可以動(dòng)員和整合社會(huì)的各種資源，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人。從社團(tuán)建設(shè)方面，建設(shè)時(shí)尚達(dá)人專(zhuān)業(yè)社團(tuán)以及其他人文藝術(shù)社團(tuán)，開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，形成人人參與、興趣廣泛的社團(tuán)集群，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)愛(ài)好和專(zhuān)業(yè)認(rèn)同。另外，推動(dòng)名師名匠與社團(tuán)的對(duì)接，每一個(gè)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)聘請(qǐng)一名校外名匠或校內(nèi)名師進(jìn)行指導(dǎo)，利用社團(tuán)多種活動(dòng)培養(yǎng)工匠精神，孵化專(zhuān)業(yè)作品，拓展課外藝術(shù)活動(dòng)。

（五）提升涵養(yǎng)工匠精神的時(shí)尚審美修養(yǎng)

培養(yǎng)服裝專(zhuān)業(yè)工匠精神必不可少的重要條件是時(shí)尚審美修養(yǎng)。通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)的滲透，鼓勵(lì)學(xué)生參加公共藝術(shù)社團(tuán)、高雅藝術(shù)進(jìn)入校園活動(dòng)、時(shí)尚活動(dòng)展演等，利用好劇場(chǎng)、展廳等學(xué)校優(yōu)良公共藝術(shù)資源，為學(xué)生創(chuàng)造美術(shù)展覽、音樂(lè)舞蹈、戲劇影視等高雅藝術(shù)教育機(jī)會(huì)和審美體驗(yàn)，提高藝術(shù)涵養(yǎng)。

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