趙一杰

[摘?????????? 要]? 研學旅行活動具有突出的系統(tǒng)性、本土性、內(nèi)容多樣性、學生主體性特征，為中職學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供了新的機遇。在研學旅行活動中，如何利用內(nèi)部資源，切實提升內(nèi)部學生核心素養(yǎng)就成為中職院校的新目標。因此，以研學旅行為入手點，介紹研學旅行在中職學生核心素養(yǎng)培育方面的優(yōu)勢，探究研學旅行中中職學生核心素養(yǎng)孕育的影響因素，闡述基于核心素養(yǎng)孕育的中職學生研學旅行活動設計方式，并提出了幾點研學旅行中學生核心素養(yǎng)孕育的措施。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 研學旅行;中職學生;核心素養(yǎng)

[中圖分類號]? G715?????? ?????????? [文獻標志碼]? A???????? ????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0212-02

研學旅行主要是在教育行政部門、中職院校聯(lián)合主導下，以集體旅行或者集中食宿的方式，開展的研究性學習或與旅行相結(jié)合的、以校外為陣地的教育教學活動。研學旅行是中職院校職業(yè)人才培養(yǎng)的新方式，也是中職學生核心素養(yǎng)提升的新渠道。因此，為保證在研學旅行活動中中職學生核心素養(yǎng)的有效培育，對研學旅行中中職學生核心素養(yǎng)孕育路徑進行適當分析具有非常重要的意義。

一、研學旅行中中職學生核心素養(yǎng)孕育的影響因素

（一）數(shù)據(jù)來源及分析方法

本文以知網(wǎng)為信息搜索源，在相關(guān)數(shù)據(jù)資料庫中以“研學旅行”“核心素養(yǎng)”為主題詞，搜索到500條結(jié)果，對搜索到的結(jié)果進行篩選，最終得出與主題詞相關(guān)的文獻100條。在數(shù)據(jù)分析過程中，本文主要采用Cite Space文獻可視化軟件對關(guān)鍵詞進行分析[1]。即以親近感、價值取向、組織管理、基地建設、自主學習為要點，對研學旅行中中職學生核心素養(yǎng)孕育效果影響因素進行了簡單的探究。

（二）數(shù)據(jù)分析結(jié)果

最終研究結(jié)果得出，在中職院校研學旅行活動開展過程中，學生價值取向、組織管理模式、主題含義、具體實施方法及研學旅行評價均會影響研學旅行育人效果。

二、研學旅行中中職學生核心素養(yǎng)孕育優(yōu)勢

（一）研學旅行有助于中職學生形成正確的人文觀念

人文觀念是中職院校專業(yè)教育的核心理念。研學旅行可以幫助中職學生走出課本，進入社會，為中職學生智力及實踐能力提升提供物質(zhì)保障。同時引導中職學生從自身出發(fā)，發(fā)現(xiàn)生活、社會及專業(yè)學習中的矛盾沖突，體驗不同的自然人文景觀，樹立創(chuàng)新思維及科學人文觀，為中職學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎。

（二）研學旅行有助于提升中職學生的區(qū)域認知水平

研學旅行主要是在一定區(qū)域內(nèi)進行的活動，在研學旅行活動設置階段，中職院校需要選擇與專業(yè)應用相關(guān)的區(qū)域，幫助中職學生了解專業(yè)實際運用特征，主動改變并重構(gòu)自身專業(yè)知識體系，進而提升中職學生的區(qū)域認知水平，為中職學生后續(xù)就業(yè)實習奠定基礎。

（三）研學旅行可提升中職學生的專業(yè)實踐能力

中職教育具有突出的實踐應用性。對中職院校而言，專業(yè)實踐能力不止是中職學生參與實踐體驗的能力，而且包括其參與社會活動的能力。通過親身經(jīng)歷社會實踐，可以鍛煉中職學生的實踐技能，逐步提高其科學素養(yǎng)[2]。

（四）研學旅行可完善中職學生的綜合思維邏輯框架

綜合性、技術(shù)性是中職院校教育的本質(zhì)特點，培養(yǎng)中職學生的綜合邏輯思維能力也是中職院校專業(yè)素養(yǎng)的核心要求。采用綜合分析的方法，對研學旅行中遇到的事物發(fā)生過程進行分析探究，可以訓練中職學生的綜合邏輯思維意識，激發(fā)中職學生主動思考的積極性，進而完善中職學生的綜合邏輯思維框架。

三、基于核心素養(yǎng)孕育的中職學生研學旅行活動設計

（一）基于核心素養(yǎng)孕育的中職學生研學旅行價值取向設定

在提倡發(fā)展中職學生關(guān)鍵能力及核心素養(yǎng)的21世紀，“培養(yǎng)什么樣的應用型人才”是中職院校研學旅行價值取向確定的主要教育目的?；谘袑W旅行集體性、綜合性、實踐性及探究性特征，中職院校可以加強中職學生人際交往教育、心理教育、自我認知教育為目標，綜合考慮中職學生思維發(fā)展、興趣培養(yǎng)、實踐能力訓練等多方面因素。結(jié)合專業(yè)特色，設定具有特色的旅行價值取向。如某地中職院校建筑工程專業(yè)研學旅行價值取向設計過程中，以特點、風格、比較、價值為研究主題，組織專業(yè)學生在觀察的基礎上對旅行區(qū)域內(nèi)的建筑工程進行分析，以幫助專業(yè)學生了解不同類型建筑工程的價值、建筑特色及風格。同時以所考察區(qū)域古建筑知識為要點，引導專業(yè)學生對古代建筑進行分析，以提高專業(yè)學生對古代建筑知識的學習積極性。

（二）基于核心素養(yǎng)孕育的中職學生研學旅行模式設置

在中職學生研學旅行模式設置過程中，相關(guān)人員可以以“研”為入手點，以主題化形式，組織各專業(yè)學生以研究性學習的方式，結(jié)合旅行體驗，幫助中職學生逐步養(yǎng)成終身職業(yè)發(fā)展的生活及學習能力。據(jù)此，在基于核心素養(yǎng)孕育的中職學生研學旅行模式設置過程中，中職院?？梢浴芭u+創(chuàng)造”“溝通+協(xié)同”為核心，借鑒美國研學旅行經(jīng)驗，構(gòu)建與專業(yè)發(fā)展相符的研學旅行模式[3]。

一方面，在“批評+創(chuàng)造”為主題的研學旅行模式設置過程中，中職院?？梢悦绹袑W旅行中提出的“21世紀型能力”為指導，以學習與革新為要點，綜合考慮批評性思維、創(chuàng)造性思維、溝通能力、協(xié)同能力等多方面因素，合理界定研學旅行核心素養(yǎng)教育主題。綜合培養(yǎng)專業(yè)學生在異質(zhì)集體中的交流溝通能力及自律性研學、創(chuàng)新思考能力。

另一方面，從思維層面進行分析，研學旅行中涉及的學科核心素養(yǎng)從學科內(nèi)逐步向外部課堂拓展。據(jù)此，在每一次主題研學旅行模式設置過程中，中職院校可以項目化研究性學習方式，進一步拓展研究性學習空間。從高階思維能力訓練、基礎實踐能力訓練兩個方面綜合培養(yǎng)中職學生的實踐應用能力。

（三）基于核心素養(yǎng)孕育的中職學生研學旅行內(nèi)容設置

基于核心素養(yǎng)孕育的中職學生研學旅行內(nèi)容主要包括研學旅行管理樣態(tài)、研學旅行課程內(nèi)容兩個模塊。

一方面，在研學旅行管理樣態(tài)設置過程中，中職院?？梢越逃块T、院校本身兩個方面，構(gòu)建雙主體、多元化研學旅行內(nèi)容體系。即區(qū)域教育機構(gòu)需要負責安全管理、組織實施、引導宣傳、部門統(tǒng)籌工作。同時協(xié)同學生家長及社會機構(gòu)構(gòu)建多元化經(jīng)費籌措機制，為研學旅行活動正常開展奠定基礎;而中職院校則需要依據(jù)課程教學內(nèi)容，將研學旅行納入學期教育教學計劃，并將研學旅行評價結(jié)果納入學生學分管理及綜合素質(zhì)評定體系中。

另一方面，在探究體驗這一旅行課程目標的指導下，中職院?？蛇x擇恰當?shù)倪x題，如研究某一建筑現(xiàn)存價值、某一農(nóng)作物生長特征等。

在具體實施模塊，中職院?？蓪⒀袑W旅行活動劃分為前期準備、過程管理、后期總結(jié)三個模塊[4]。成立專門的研究小組，組織專業(yè)學生自行擬定題目、撰寫開題報告，并收集相關(guān)信息。

四、研學旅行中中職學生核心素養(yǎng)的孕育措施

（一）前期準備

在研學旅行活動方案設置完畢之后，中職院校研學旅行組織人員可綜合分析研學旅行時間、線路、目的、地點、交通方式、食宿條件等多種因素。同時，在出發(fā)前期，中職院校研學旅行活動組織人員需與學生監(jiān)護人員溝通，保證雙方意見一致。并在出發(fā)前期告知學生監(jiān)護人員具體的研學旅行目的地及形式。如某次研學旅行目的地為湖南省長沙市岳麓區(qū)，形式為參觀古代建筑，隨后對研學旅行基地自然環(huán)境進行調(diào)研觀察，了解建筑建設的基礎知識。需要注意的是，在研學旅行目的地選擇階段，中職院校研學旅行活動組織人員應依據(jù)因地制宜的原則，從區(qū)域生產(chǎn)活動、經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展路徑、工程建設地貌等方面進行分析，鼓勵專業(yè)學生自行收集材料，為研學旅行活動正常開展奠定基礎。

（二）過程管理

一般來說，研學旅行時間為三天。首先，中職院校研學旅行活動組織人員可帶領(lǐng)專業(yè)學生乘坐大巴或公交車去往參觀目的地，開展調(diào)查研究活動。在實際調(diào)查研究活動開展過程中，研學旅行活動組織人員可依據(jù)區(qū)域基礎產(chǎn)品發(fā)展路徑，引導班級學生對其現(xiàn)有自然環(huán)境條件與經(jīng)濟發(fā)展間的聯(lián)系進行分析。即利用地方年鑒進行基礎水文資料收集，了解區(qū)域內(nèi)氣溫、降水、水源、土壤條件及建筑建設條件。為保證前期調(diào)研效率，中職院校研學旅行活動組織人員可以在班級內(nèi)部進行若干個小組劃分。即依據(jù)組內(nèi)異質(zhì)或組內(nèi)同質(zhì)的原則，指導班級學生自主制訂調(diào)研方案，并鼓勵相關(guān)學生利用已學建筑知識匯總工作數(shù)據(jù)，逐步提高中職院校各專業(yè)學生的區(qū)域認知能力及專業(yè)實踐能力。

其次，在次日研學旅行活動開展過程中，中職院?？梢蟀嗉墝W生觀察道路工程運行問題及不同交通工具對道路的影響。同時要求其對區(qū)域內(nèi)地質(zhì)特色進行觀察。結(jié)合相關(guān)資料，分析區(qū)域水文條件對建筑形式的影響。

最后，組織班級學生利用實地走訪調(diào)查的方式，了解建筑物建設模式對區(qū)域人民生活方式的影響。結(jié)合建筑物建設中存在的風險，引導班級學生以集體講解的方式，進一步拓展學習寬度，進一步了解專業(yè)知識的應用范圍[5]。

（三）后期總結(jié)

研學旅行對中職院校實踐知識教學具有良好的促進作用。因此，在研學旅行結(jié)束之后，中職院校可組織班級學生對旅行中存在的困惑進行分析，并記錄到專門的學習筆記中。隨后根據(jù)最終探究結(jié)果，各專業(yè)教學人員可要求班級學生自行擬定題目，設置考察目的及方法、內(nèi)容，進行考察報告的撰寫，通過最終結(jié)論的分析及進一步探究，可有效提高班級學生的自主思維意識。保障研學旅行資源在中職學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中實際效用的充分發(fā)揮。

綜上所述，研學旅行是中職院校專業(yè)教育過程中重要的實踐鍛煉模式。因此，在中職院校研學旅行活動組織過程中，中職院?？梢詫I(yè)學科知識為依托，依據(jù)具體的旅行主題，明確研學旅行價值取向，構(gòu)建以“批評+創(chuàng)造”“溝通+協(xié)同”為核心的研學旅行教育形式。同時與學生監(jiān)護人員溝通，細化過程管理細則，強化后期總結(jié)指導，充分發(fā)揮研學旅行教育優(yōu)勢，為中職學生核心素養(yǎng)的培育提供依據(jù)。

參考文獻：

[1]莫芮.中國中小學研學旅行樣態(tài)實證研究[J].教育科學論壇，2018（8）：236-298.

[2]申紅燕.研學旅行：學生核心素養(yǎng)培育的新路徑[J].教師教育論壇，2017（10）：71-73.

[3]任思惠.在研學旅行中融入生物學科核心素養(yǎng)的培育：以廣安市研學旅行活動為例[J].教育科學論壇，2018（14）：256-589.

[4]陶軼敏.研學旅行中學生核心素養(yǎng)的孕育[J].教學與管理，2017（23）：20-22.

[5]敖露露.基于地理核心素養(yǎng)的研學旅行活動設計：以湖北省荊門市為例[J].新課程研究（上旬刊），2017（10）：72-73.