徐香香

[摘?????????? 要]? 中職院校為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，以研學旅行為背景，根據學科教學內容及學生需求，組織集體性活動，從而讓學生在不同的生活中學習知識，便于學生深刻體驗生活。注重對學生核心素養(yǎng)的引導和培育，秉承“讀萬卷書，行萬里路”的教育觀念，提倡人文精神，加強對教學內容的開發(fā)和研究，通過研學旅行的形式，更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

[關??? 鍵?? 詞]? 研學旅行;中職學生;核心素養(yǎng)培育;路徑

[中圖分類號]? G715?????? ?????????? [文獻標志碼]? A???????? ????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0196-02

中職學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需在實踐中落實，將研學旅行為教育背景，加強對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和指導，提高課程教育的可操作性，全方位實施研學旅行核心素養(yǎng)教育[1]。中職學生教育中，根據課程內容，以研學旅行形式，展開有效的學科教育活動，及時處理好集體旅行活動與學生教育間的關系，通過實踐活動培育學生的核心素養(yǎng)，以校本課程為主要載體，構建開放式、自由化的活動空間，促進研學旅行在中職學生核心素養(yǎng)培育中的有效運用。

一、核心素養(yǎng)及研學旅行的概念和特點

（一）核心素養(yǎng)的概念和特點

核心素養(yǎng)指的是學生需具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展的基本品格和能力，突出個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，提倡個體自主化發(fā)展，以合作參與的形式，有效增強創(chuàng)新實踐效果[2]。

中職學生核心素養(yǎng)的培育分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與等這幾個部分，綜合表現為科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、人文底蘊、實踐創(chuàng)新等要素[3]。核心素養(yǎng)是關于學生知識、技能、態(tài)度、情感、價值觀等為一體的形式，關注學生在基本能力培養(yǎng)中的體會和感悟，注重實踐過程。

（二）研學旅行的概念及特點

研學旅行指的是中職學校根據課程教學內容、地區(qū)環(huán)境、學生需求，以組織集體性活動的形式，讓學生主動體驗不同生活，并在此環(huán)節(jié)獲取更多的生活感受。比如以集中食宿、集中活動等形式，鼓勵學生走出校園、感受生活，讓學生在不同的生活中豐富知識、開闊視野，并加深對自然和地區(qū)文化的親近感，使學生增強社會公共道德體驗。

研學旅行以實踐為主，提倡人文精神，這種方式可以提高中職學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，已經成為當前中職學生核心素養(yǎng)培育中的主要方式和創(chuàng)新方法。研學旅行的特點主要表現為：（1）有意組織性：有計劃地展開實踐活動，根據學科教育特點及學生求知需求，組織有益于學生身心發(fā)展的教育活動，從而提高學生的核心素養(yǎng);（2）集體活動性：以班級為單位，以學校名義組織科學有效的集體活動，學生在教師的帶領下，一起出發(fā)，一起活動，營造和諧的互動氛圍，從而獲得共同體驗。校外組織的一些俱樂部、興趣小組等活動，這都不符合研學旅行范疇。

二、研學旅行在中職學生核心素養(yǎng)培育中的實踐路徑

（一）設計綜合實踐活動

1.加快中職學生課程教學改革，合理設計綜合實踐活動，以研學旅行為指導思想，從而教會學生以禮待人。通過研學旅行的實踐活動，學生與教師間的互動更為和諧，學生也在活動體驗中提高個人的科學精神、責任擔當、實踐創(chuàng)新等素養(yǎng)。

2.發(fā)揮地區(qū)旅游產業(yè)的服務本質。讓學生在研學旅行中更多地感受游客心情，產生實踐感悟，有助于旅游市場穩(wěn)步發(fā)展，這對中職學生創(chuàng)新意識和實踐能力的提升起到了很好的促進作用，也為旅游企業(yè)爭取了更多的市場份額，也可讓學生以旅游服務人員的身份服務社會，尊重客人，提高學生的禮貌意識[4]。

3.學校秉承“行萬里路”的教育思想，以立德樹人為教育根本，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。比如根據當前教育現狀和教材特點，認真編寫校本教材，讓禮貌滲透在學生日常生活中，利用禮儀故事、優(yōu)秀文章來熏陶學生，科學地設計實踐教學內容，更好地發(fā)揮中職學生的創(chuàng)新意識。

4.教師和學生一起邊學邊做。在研學旅行中的具體實踐活動中，教師要身先士卒，主動參與，學生受到教師的影響，從而對參與的實踐活動產生濃厚興趣，便于形成邊學邊做、學做合一的教學模式，最大限度調動中職學生參與實踐活動的積極性[5]。

5.設計文化育人的內容，根據地區(qū)環(huán)境培養(yǎng)高素質專業(yè)人才。實踐中更多地滲透旅游服務方面的知識，編寫校本教材，緊緊圍繞地方文化，給學生講授地方的文化特色，便于學生提高對地區(qū)環(huán)境及特色文化的認知，大范圍地宣傳家鄉(xiāng)文化。將熱愛家鄉(xiāng)為切入點，采取文化育人模式，鼓勵學生深入了解家鄉(xiāng)的山水景物，熟悉地區(qū)的民風民情。實踐得知，集體活動的設計并實施，是培養(yǎng)中職學生核心素養(yǎng)的有效途徑。

（二）把握核心素養(yǎng)教育活動的重點

1.抓住核心素養(yǎng)教育活動的根本，根據學生需求，努力打造立德樹人的實踐教育體系。注重對學生核心素養(yǎng)的指導和培育，便于形成實踐性強、科學完善的中職學生核心素養(yǎng)培育機制[6]。

2.將人文素養(yǎng)、職業(yè)意識、專業(yè)知識、實踐能力等內容廣泛滲透于集體活動教育中。比如某中職院校開展研學旅行式的核心素養(yǎng)教育活動，在此環(huán)節(jié)著重對學生的思想道德、誠信、健康知識、學科知識、社會科學、禮儀知識等內容進行詳細指導。

3.準確把握中職學生核心素養(yǎng)教育目標，打造專業(yè)課程升級版。注重課程教育實踐，制訂有效、完善的專業(yè)課程集體教育體系，加快教材內容改革，將社會思想教育、學科教育納入教育改革范疇內，為學生提供豐富多彩的專業(yè)認知和社會體驗，幫助學生及時構建核心素養(yǎng)[7]。

（三）核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程

1.組織主題活動。以研學旅行為基礎，以職業(yè)生涯為主要考慮，并根據課程內容特點，實施有效的核心素養(yǎng)培養(yǎng)教育。根據學生的心理特點及年齡結構，發(fā)揮研學旅行的帶動作用，教師組織學生開展文明禮儀大賽、青年運動會等主題活動，加以成人宣誓的形式，增強中職學生的職業(yè)素養(yǎng)和責任擔當。或者在往屆學生的畢業(yè)典禮上，優(yōu)秀畢業(yè)生發(fā)表對職業(yè)生涯規(guī)劃的想法，引領學生正確認識研學旅行，鼓勵學生從研學旅行中汲取營養(yǎng)。

2.現場講解。除了主題活動外，學校還開展了榜樣人物故事會、專業(yè)知識講解等活動，堅持研學旅行指導，并邀請各個行業(yè)的資深人才到本校進行現場指導，向學生講解專業(yè)知識，積極了解學生對職業(yè)生涯的規(guī)劃，了解行業(yè)發(fā)展前景。在活動現場，專家給學生講解個人成長故事，向師生講述個人成功的案例，學生了解不同崗位工作及行業(yè)所需知識、技術，充分意識到研學旅行對核心素養(yǎng)教育的推動力，有助于學生養(yǎng)成主動閱讀的好習慣。開展多種形式的培訓會，發(fā)揮研學旅行的導航作用，同時借助多媒體、互聯網等現代技術，引導學生熟練掌握現代技術在專業(yè)學習中的運用技巧，教師全程參與培訓，從培訓內容策劃到執(zhí)行，學生積極性很高。采用現場講解的方式，學生獲取了更多的活動體驗，也鞏固了與教師的關系，增強了現場教育活動的時效性，促使學生養(yǎng)成健康的生活習慣，學會學習。

3.微信公眾號傳播。構建基于研學旅行的中職學生核心素養(yǎng)教育微信平臺，建立核心素養(yǎng)教育微信交流群，增強研學旅行的導向作用，學生和教師參與交流，教師以導師身份對學生進行一對一指導，以這種互動形式，幫助學生解決疑難問題，實施個性化的核心素養(yǎng)教育，拓展核心素養(yǎng)網絡教育范圍。學生與教師在微信平臺上進行溝通，群內進行多方對話，共同探討的情況下，學生深刻地感悟研學旅行對核心素養(yǎng)教育的指導作用，以網絡教育形式，使微信公眾號成為中職學生核心素養(yǎng)教育的主要途徑。

4.課程資源整合。將學科資源及時整合起來，進一步培養(yǎng)中職學生的核心素養(yǎng)，組織的集體活動涉及科學、生活、人文、實踐等多個方面，在課堂教學和校外實踐中，有明確的活動主題，注重課程內容開發(fā)，更好地發(fā)揮知識傳授和實踐創(chuàng)新的雙重作用。給予學生及時指導，創(chuàng)設目標明確的研學主題活動，通過設計專門的文化路線，開發(fā)具有深厚文化沉淀的景點，讓學生在潛移默化中受到文化熏陶，同時汲取歷史文化中的智慧。更好地發(fā)揮教材的指導作用，對學生的指導不再局限于書本知識，將課程內容延伸到課外，幫助學生實現全面發(fā)展，借助研學旅行的趣味性，提高中職學生的核心素養(yǎng)，并將自然資源、教學資源、社會資源有機結合起來，拓寬學生視野，在學科內容中廣泛融入多領域、多視角的課程資源，面向所有學生，實施核心素養(yǎng)教育，同時注重學生感受，關注學生身心健康發(fā)展，進一步發(fā)揮中職學生的實踐意識和創(chuàng)造能力，鼓勵學生通過實踐、互動的方式，親身感受書本之外的現實世界，促進多學科、多領域的課程資源整合。

5.學生主動轉變角色?；谘袑W旅行的核心素養(yǎng)培育，是以提高學生的實踐能力為根本，擺脫固定、單一的教學模式，積極發(fā)揮學生的主體地位，注重教學創(chuàng)新。學生在教師帶領下自覺轉變角色，由被管理者成為主動參與者，提高自身的約束能力，在學校組織的研學旅行活動中，提高學習的自信，同時找到了歸屬感，讓學生在活動中發(fā)揮特長，深刻地感受研學旅行帶給自己的成長和快樂。

三、小結

本文首先介紹核心素養(yǎng)及研學旅行的概念和特點，提高學生對研學旅行及核心素養(yǎng)培育的認知，然后分析研學旅行在中職學生核心素養(yǎng)培育中的實踐路徑：合理設計綜合實踐活動，讓學生在實踐中更多地感受游客心情，產生實踐感悟;將人文素養(yǎng)、職業(yè)意識、專業(yè)知識等滲透于研學旅行活動中，增強學生的核心素養(yǎng)意識;舉辦主題活動、現場講解，以導師身份對學生進行一對一指導，便于發(fā)揮學生的主體作用。

參考文獻：

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[3]劉靜.中學生研學旅行項目研究的關鍵問題和指導策略[J].教育科學論壇，2018（8）：28.

[4]顏敏.研學旅行中學生學習行為習慣的引導策略：以云南西雙版納研學旅行為例[J].教育科學論壇，2018（8）：25.

[5]胡鈺鳳.實踐求真知，活動育工匠：基于綜合活動的中職旅游專業(yè)學生核心素養(yǎng)教育的實施[J].中國校外教育，2017（13）：146-147.

[6]湛蓊才，湛正文.在研學旅行中滲透社會主義核心價值觀教育：借助《易經》等傳統(tǒng)文化經典滲透社會主義核心價值觀教育[J].中小學德育，2017（9）：31-33.

[7]曹利.加強專業(yè)引領，促進中職學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].廣東教育（職教），2017（10）：54-55.