劉寧 雷正玲

目前大學(xué)生在課堂上使用智能手機(jī)的現(xiàn)象越來越普遍，部分學(xué)生把手機(jī)作為學(xué)習(xí)的工具，更多的學(xué)生是利用手機(jī)娛樂。本文分析了大學(xué)生課堂上使用手機(jī)的原因，并提出了相應(yīng)的對策。

伴隨著信息化的高速發(fā)展，智能手機(jī)已經(jīng)是大學(xué)生必備的信息傳遞工具，手機(jī)已嵌入大學(xué)日常生活的方方面面。據(jù)調(diào)查，目前在大學(xué)校園，人手一機(jī)是標(biāo)配，甚至一人多機(jī)，近70%的大學(xué)生會在課堂上使用手機(jī)。手機(jī)的廣泛使用對課堂教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了很大的影響。

雖然手機(jī)在課堂互動、輔助教學(xué)等方面有積極的影響，但是大學(xué)生在課堂更多的使用手機(jī)聊天、看視頻、玩游戲。它嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)秩序，對整個的教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。它就像是一把雙刃劍，如何正確引導(dǎo)大學(xué)生使用手機(jī)，建立正常有序的課堂教學(xué)秩序是迫切需要解決的重要問題。

1 學(xué)生課堂使用手機(jī)動因分析

通過學(xué)生訪談、日常課堂紀(jì)律檢查等發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上使用手機(jī)主要因為以下幾個方面：

1.1 學(xué)習(xí)環(huán)境改變。經(jīng)過高中三年的努力拼搏，學(xué)生們終于到了夢寐以求的大學(xué)。與高中的教學(xué)模式相比，大學(xué)的教學(xué)模式無疑更加開放，學(xué)習(xí)一下子變得輕松了許多，上課不再有老師的約束、課下也沒有作業(yè)的負(fù)擔(dān)、期末也沒有成績的壓力，很多學(xué)生失去了目標(biāo)，不知道要學(xué)什么、做什么，在這樣的環(huán)境中學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的動力與方向，玩手機(jī)便成為一種很好的選擇。

1.2 自控能力不強(qiáng)。在提倡素質(zhì)教育的今天，大學(xué)的課程不再都是課堂講授，學(xué)校排課基本上也不會太滿。同時實踐教學(xué)的形式還有點浮于表面，大學(xué)生就有了許多空余時間，所以就玩手機(jī)，有些學(xué)生無法很好的控制使用手機(jī)的“度”，甚至還上了癮，淪為“手機(jī)奴”，直接影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.3 教師教學(xué)能力不足。不可否認(rèn)，還有相當(dāng)部分教師照本宣科，雖然很多教師利用PPT等輔助教學(xué)，但是教學(xué)內(nèi)容單一，理論性過強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情不高。同時有些課程的內(nèi)容設(shè)置過于陳舊，學(xué)生的眼光也越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求。上課無聊玩手機(jī)，聽不懂也玩手機(jī)。

1.4 學(xué)校教學(xué)管理不嚴(yán)。大學(xué)的管理模式不可能再像高中那樣，事事有人管，自由成為了大學(xué)的主題。老師對課堂的管理不再那么嚴(yán)格，講課時只要保證安靜的課堂秩序即可。只要你不影響其他人學(xué)習(xí)，任課教師對玩手機(jī)現(xiàn)象大部分都選擇了睜一只眼閉一只眼，并不會進(jìn)行過多的制止和管理。

1.5 輔助學(xué)習(xí)的需要。上課過程中，使用手機(jī)拍照的功能記筆記，利用手機(jī)查詢學(xué)習(xí)資料等等，智能手機(jī)就像學(xué)生的“第二個老師”，充分承擔(dān)了老師解惑的功能。

2 如何正確引導(dǎo)學(xué)生在課堂上使用手機(jī)

智能手機(jī)對課堂教學(xué)有干擾也有促進(jìn)作用，用好了促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，用不好對課程教學(xué)質(zhì)量會產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。為了使大學(xué)生能夠合理使用手機(jī)并提高學(xué)習(xí)效率，提出以下建議：

2.1 規(guī)范管理，正面引導(dǎo)。在當(dāng)前信息化、網(wǎng)絡(luò)化時代，高校嚴(yán)禁使用手機(jī)是不可能的，應(yīng)該通過“管、控、疏”相結(jié)合的方式進(jìn)行管理。首先，充分利用手機(jī)的“智能性”與“存儲性”功能，使手機(jī)能夠為課堂教學(xué)服務(wù)。其次，制定學(xué)生使用手機(jī)的規(guī)章制度，嚴(yán)格執(zhí)行，約束同學(xué)的行為;最后，適當(dāng)引進(jìn)激勵機(jī)制，把手機(jī)應(yīng)用作為評優(yōu)的參考條件，最終讓學(xué)生養(yǎng)成有序使用手機(jī)的習(xí)慣，讓學(xué)生自覺遠(yuǎn)離手機(jī)危害。

2.2 提高教學(xué)水平，使學(xué)生回歸課堂。教師要為人師表，以身作則，在課堂上杜絕使用手機(jī)，即使是查看時間等簡單使用;更重要的是教師要積極推動教育教學(xué)改革，改變教育教學(xué)方法，提高教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，提高課程教學(xué)質(zhì)量。從單純的課堂講授，枯燥的理論講解、傳統(tǒng)的灌輸式教育向多種形式教學(xué)方式改變，讓學(xué)生沒有時間玩手機(jī)，不愿意玩手機(jī)，不知不覺忘記下課，把學(xué)生的注意力從手機(jī)轉(zhuǎn)移到課堂。

2.3 加強(qiáng)自律，提升自我。大學(xué)生要深刻認(rèn)識手機(jī)依賴的危害，了解養(yǎng)成良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，積極行動起來，自覺抵制手機(jī)的誘惑。加強(qiáng)交流溝通，提高人際交流能力，而不是低頭沉迷于網(wǎng)絡(luò)，并且同學(xué)之間相互監(jiān)督，在相互監(jiān)督中不斷進(jìn)步，逐漸改掉在課堂上玩手機(jī)的惡習(xí)。同時積極參與校內(nèi)外的各種有益活動，為自己的未來打好基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

大學(xué)生課堂上使用手機(jī)的因素是多樣的、復(fù)雜的，既有主觀因素，也有客觀因素;手機(jī)使用對大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的影響是 “雙向”的，既有積極影響，也有客消極影響。在當(dāng)前的校園環(huán)境中，完全禁用手機(jī)難以實現(xiàn)，而且也是不明智的，“管、控、疏”結(jié)合，積極引導(dǎo)，全面提高教師教育教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)生自我修養(yǎng)，充分發(fā)揮手機(jī)的優(yōu)勢，使學(xué)生真正成為手機(jī)的主人才是真正的解決之道。