岳萍麗

高中生正處于智力和思維發(fā)展的重要時(shí)期，本階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)各種知識(shí)、理念，很多重要的人生態(tài)度、行為習(xí)慣、價(jià)值取向都是在本階段形成的;要想成為一個(gè)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，不僅需要掌握知識(shí)，還要具備社會(huì)主義社會(huì)所要求的人才特質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)要求人才具備的一條特質(zhì)就是樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀和生態(tài)環(huán)保意識(shí)，以生態(tài)文明理念指導(dǎo)自己的實(shí)踐，引領(lǐng)自己的行為。生物課程的設(shè)置多處體現(xiàn)生態(tài)文明的內(nèi)涵，通過(guò)高中生物教學(xué)滲透生態(tài)文明建設(shè)，陶冶學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)，符合時(shí)代要求，也展現(xiàn)了生物的強(qiáng)大功能。

在歷屆黨的代表大會(huì)中，生態(tài)文明建設(shè)都被提到，而且越來(lái)越占據(jù)重要位置，生態(tài)環(huán)境是我們生存的大環(huán)境，是我們進(jìn)行學(xué)習(xí)生活等人類活動(dòng)的大背景，我們依靠生態(tài)環(huán)境，享受著當(dāng)今的生態(tài)文明建設(shè)，應(yīng)回饋給生態(tài)一份尊重與感激，時(shí)刻保持生態(tài)文明的追求，而生態(tài)文明理念不是與生俱來(lái)的，需要通過(guò)教育來(lái)培養(yǎng)，來(lái)熏陶，生物課堂教學(xué)中可以很好的滲透生態(tài)文明教育。

1 生態(tài)文明建設(shè)的必要性

進(jìn)行生態(tài)文明建設(shè)，保護(hù)我們生存的地球，為子孫后代，為中華民族的未來(lái)發(fā)展考慮。生態(tài)文明建設(shè)不僅關(guān)系人民生活的幸福感，也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要要求，青少年作為社會(huì)的建設(shè)者、接班人，未來(lái)社會(huì)的主人和能力擔(dān)當(dāng)。因此在學(xué)校教育中巧妙地進(jìn)行生態(tài)文明教育，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教育和熏陶，學(xué)生才能樹(shù)立堅(jiān)定、牢固的生態(tài)文明理念，讓該理念根深蒂固，時(shí)刻指引學(xué)生的言行。

2 在高中生物教學(xué)中進(jìn)行生態(tài)文明教育是符合學(xué)科特點(diǎn)和社會(huì)要求的任務(wù)與職責(zé)

2.1 2017年版新版高中生物課標(biāo)對(duì)滲透生態(tài)文明建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感具有明確要求。2017年出版的高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出生物課程的目標(biāo)包含培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)使命感，以全社會(huì)為己任，學(xué)生要樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)，服務(wù)社會(huì)的態(tài)度，要通過(guò)生物課程的學(xué)習(xí)了解生物、生命、與生態(tài)環(huán)境的密切關(guān)系，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，積極參與環(huán)保、綠色實(shí)踐活動(dòng)。

由此可見(jiàn)生物課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)了生物課教學(xué)對(duì)學(xué)生在環(huán)保方面的意識(shí)、思維、態(tài)度、知識(shí)等發(fā)面的培養(yǎng)。課標(biāo)是課堂教學(xué)的指揮棒，因此生物課堂教學(xué)要滲透生態(tài)文明教育。

2.2 生物教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)直接包含了生態(tài)文明建設(shè)的內(nèi)容，蘊(yùn)含著生態(tài)文明建設(shè)的意義。

高中生物有一本教材全面圍繞生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境進(jìn)行論述，書(shū)中列舉了各種體現(xiàn)生態(tài)文明建設(shè)的案例，將生態(tài)問(wèn)題與生物知識(shí)結(jié)合。使學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到人類依靠自然環(huán)境，大自然滋養(yǎng)人的生活。要想做到尊重，愛(ài)護(hù)自然需要學(xué)習(xí)生物，通過(guò)學(xué)習(xí)生物，更清楚準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)當(dāng)今生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀、人類生活與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系等。

2.3 生物教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育，是培養(yǎng)社會(huì)主義全面發(fā)展人才的需要。

青少年是社會(huì)主義現(xiàn)代化文明建設(shè)的接班人和建設(shè)者，是中流砥柱的力量所在，青少年學(xué)生在生態(tài)文明建設(shè)中肩負(fù)著重任。教育可以使我們?cè)谝庾R(shí)形態(tài)的高度上和道德行為規(guī)范的層次上意識(shí)到生態(tài)環(huán)境對(duì)我們生存和發(fā)展的重要性，在教育中使學(xué)生學(xué)習(xí)到與我國(guó)規(guī)定的各項(xiàng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的法律條文，學(xué)會(huì)用法律法規(guī)來(lái)為自己和他人的言行負(fù)責(zé)。因此，學(xué)生的發(fā)展情況關(guān)乎文明社會(huì)的建設(shè)情況。新世紀(jì)有更高的發(fā)展水平和人才要求，新時(shí)代對(duì)優(yōu)秀學(xué)生也有了新的定義：21世紀(jì)的青少年學(xué)生需要全面發(fā)展，不僅要掌握豐富的科學(xué)文化知識(shí)，還需要具有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的生態(tài)文明理念和意識(shí)，建設(shè)生態(tài)文明的態(tài)度和能力。

3 在生物教學(xué)中進(jìn)行生態(tài)文明教育的策略和方法

3.1 運(yùn)用多種方式展現(xiàn)生態(tài)情境，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生思考。

在生物課堂教學(xué)中教師可以巧妙地多種方式向?qū)W生展現(xiàn)具體的生態(tài)情境，比如運(yùn)用課本上的案例，如生態(tài)缸、農(nóng)田防護(hù)林、北極苔原生態(tài)系統(tǒng)等，生物課本或者生物教輔資料上的圖片直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣具體的生態(tài)情境展示可以讓學(xué)生真實(shí)的感受、觀察不同的生態(tài)環(huán)境，體會(huì)生態(tài)環(huán)境建設(shè)的重要意義，牢固樹(shù)立保護(hù)生態(tài)環(huán)境的理念與態(tài)度。

3.2 結(jié)合當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境，開(kāi)發(fā)校本資源。

生物與環(huán)境息息相關(guān)，老師應(yīng)該關(guān)注當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境情況，合理巧妙地將當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境案例運(yùn)用到生物課堂教學(xué)，并以此啟發(fā)學(xué)生思考。以含磷洗衣粉的濫用造成水體富營(yíng)養(yǎng)化，引發(fā)池塘植物瘋長(zhǎng)，動(dòng)物大量死亡，池塘的魚(yú)類種群密度降低為例，來(lái)講解環(huán)境污染對(duì)種群的影響，學(xué)生可以快速的聯(lián)想到自己家里是否有使用含磷洗衣粉，周邊是否有被污染的池塘，增加學(xué)生對(duì)本節(jié)課所講知識(shí)的熟悉感，加快理解掌握知識(shí)的進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)生態(tài)問(wèn)題的思考與反思。

3.3 合理有效的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親近真實(shí)的生態(tài)環(huán)境

生物老師需要靈活變換課堂教學(xué)模式，很多生物知識(shí)可以和日常生活相關(guān)聯(lián)，這時(shí)不妨帶學(xué)生走出教室，走進(jìn)真實(shí)的生態(tài)環(huán)境，例如在學(xué)抽樣調(diào)查方法來(lái)了解某地的群落豐富度的時(shí)候，就可以帶學(xué)生到野外，以小組的方式進(jìn)行活動(dòng)?；蛘呃蠋熢诓贾米鳂I(yè)時(shí)也可改變以往純粹以知識(shí)為主的紙筆測(cè)驗(yàn)，可以設(shè)計(jì)聯(lián)系真實(shí)生態(tài)環(huán)境的探究性作業(yè)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親近生態(tài)環(huán)境，感悟生態(tài)環(huán)境。

通過(guò)生物教學(xué)滲透生態(tài)文明教育不僅是時(shí)代的需要，是人才培養(yǎng)的要求，也是由生物課程本身的特點(diǎn)及課標(biāo)、教材編制決定的，在傳授知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康、積極的環(huán)保理念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)為建設(shè)未來(lái)社會(huì)的生態(tài)文明做出重大貢獻(xiàn)。

（作者單位：山東省淄博第五中學(xué)）