王平林

隨著高中學(xué)校深化德育教育改革，有力提升教學(xué)質(zhì)量并激發(fā)學(xué)生興趣。高中化學(xué)課程教學(xué)中有效滲透德育教育，推動(dòng)學(xué)生感性思維發(fā)展，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的化學(xué)思維。有鑒于此，本文通過(guò)分析德育教育必要性，闡述德育教育在化學(xué)課堂滲透策略。

1 滲透愛(ài)國(guó)主義教育

高中化學(xué)教材中含有很多愛(ài)國(guó)主要內(nèi)容，教師可以利用這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育，借助優(yōu)秀人物事跡感染學(xué)生。高中化學(xué)教學(xué)中教師帶有愛(ài)國(guó)情感挖掘愛(ài)國(guó)素材。我國(guó)歷史悠久且文化豐富，古代先人們?cè)诨瘜W(xué)研究方面取得很多成就，如陶瓷、造紙及火藥等。教師可以在教學(xué)中引入這些內(nèi)容，并將其與化學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，既能增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感與愛(ài)國(guó)精神，提高學(xué)生使命感。

教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇優(yōu)秀事跡感染學(xué)生。選擇合適的化學(xué)家的優(yōu)秀事跡感染學(xué)生，如講解“純堿”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以詳細(xì)介紹侯德榜的事跡，讓學(xué)生對(duì)這為化學(xué)家的愛(ài)國(guó)情操所感動(dòng)，理解侯德榜毅然放棄國(guó)外優(yōu)渥條件，回到國(guó)家推動(dòng)科技發(fā)展，為我國(guó)制堿技術(shù)進(jìn)步貢獻(xiàn)一份力量。學(xué)生在了解我國(guó)化學(xué)史的基礎(chǔ)上增強(qiáng)民族自豪感與自信心，樹(shù)立為國(guó)家努力學(xué)習(xí)及奉獻(xiàn)的精神，順利達(dá)成德育教育的目的。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇有趣味性的材料去研究，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲望，使他們主動(dòng)把化學(xué)學(xué)習(xí)興趣從對(duì)物質(zhì)變化的好奇轉(zhuǎn)移到深入揭示物質(zhì)變化的基本規(guī)律和內(nèi)在的化學(xué)原理上來(lái)，

2 滲透環(huán)保意識(shí)教育

近些年我國(guó)工業(yè)技術(shù)迅速發(fā)展，對(duì)于生態(tài)環(huán)境的影響也很明顯，造成嚴(yán)重的環(huán)境污染。高中學(xué)校要求學(xué)生具有基本的社會(huì)責(zé)任感。高中化學(xué)教學(xué)中教師有意識(shí)的滲透環(huán)保意識(shí)，并以身作則讓學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境的重要性。

合理利用教材內(nèi)容。化學(xué)教學(xué)中提到很多物質(zhì)，這些物質(zhì)中哪些會(huì)造成環(huán)境污染？課堂上教師可以利用這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。如，二氧化硫知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，教師讓學(xué)生明白造成大氣污染的主要物質(zhì)就是二氧化硫，也是酸雨的主要部分，同時(shí)引導(dǎo)其明白二氧化硫還還會(huì)造成水質(zhì)酸化等環(huán)境問(wèn)題。此外，還可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室時(shí)規(guī)范操作，起到學(xué)生榜樣的作用。如，化學(xué)實(shí)驗(yàn)選擇藥品時(shí)，選擇合適的數(shù)量即可，不需要大量使用藥物，降低實(shí)驗(yàn)成本，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。也可以開(kāi)展微實(shí)驗(yàn)，既方便操作，又能讓學(xué)生仔細(xì)觀察與記憶。而且教師示范作用，也會(huì)潛移默化影響學(xué)生，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)態(tài)度與實(shí)驗(yàn)方法。此外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在一些有毒有害的物質(zhì)，教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，方便操作。如銅與硫酸反應(yīng)時(shí)，可以將銅碎末調(diào)整成彎曲銅絲，方便及時(shí)終止實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)并觀察，避免普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生過(guò)多二氧化硫造成污染。再如，“金屬鈉與水反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬Na與水反應(yīng)過(guò)程及結(jié)果，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前教師向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)所用的物品，并向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：Na性質(zhì)活潑，保存時(shí)要放在盛有煤油的試劑瓶中，選取Na的大小為一綠豆大，避免造成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象過(guò)于劇烈等。

3 開(kāi)展唯物主義教育

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，當(dāng)前，很多高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，都缺乏探索精神，對(duì)很多化學(xué)知識(shí)都是一知半解。對(duì)此，高中化學(xué)教師在教學(xué)中，就要合理地借助實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和唯物主義思想。如，在講解有關(guān)“蔗糖水和鹽水”的相關(guān)化學(xué)性質(zhì)的時(shí)候，一些學(xué)生就認(rèn)為兩者僅僅存在一個(gè)是甜的、一個(gè)是咸的的區(qū)別。教師在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，要對(duì)各種資源進(jìn)行綜合性的應(yīng)用，保持高度的政治站位，思考國(guó)家社會(huì)以及家長(zhǎng)學(xué)生對(duì)德育教育的需求，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和話語(yǔ)體系。還要關(guān)注信息化環(huán)境下的教學(xué)改革，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，通過(guò)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等媒介將圖片、視頻、文字等做成學(xué)生易學(xué)易懂的趣味視頻，直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，以此來(lái)提升德育教學(xué)的效果。還可以借助網(wǎng)絡(luò)的匿名性和開(kāi)放性兩大特點(diǎn)與學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生之間進(jìn)行交流和溝通，引導(dǎo)和確保道德社會(huì)化進(jìn)程有條不紊的進(jìn)行，使德育教育的針對(duì)性與實(shí)效性更加突出。

對(duì)此，化學(xué)教師就要幫助學(xué)生打破這種思維定勢(shì)，開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)鹽水可以導(dǎo)電，但糖水不能。接下來(lái)，再通過(guò)進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)探究、資料調(diào)查等方式，讓學(xué)生了解鹽水在電解條件下會(huì)形成氯酸鈉和碳酸鈉，這一化學(xué)物質(zhì)在水中溶解就會(huì)產(chǎn)生移動(dòng)的離子，進(jìn)而產(chǎn)生導(dǎo)電效果。而糖水屬于共價(jià)化合物，溶于水并形成分子，電解后不會(huì)產(chǎn)生離子，所以不導(dǎo)電。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，提升學(xué)生的思想道德水平。例如，在講“原子結(jié)構(gòu)”時(shí)，由于原子結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣，教師僅僅利用課本向?qū)W生展示原子結(jié)構(gòu)，他們很難學(xué)得明白。此時(shí)教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示原子結(jié)構(gòu)動(dòng)畫(huà)圖，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量數(shù)、質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、電子數(shù)之間的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行質(zhì)量數(shù)、質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、電子數(shù)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。多媒體教學(xué)，不只是通過(guò)圖片文字進(jìn)行教學(xué)，還能利用聲音、視頻進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主觀能動(dòng)性。

本文為甘肅省武威市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《新形勢(shì)下高中化學(xué)教學(xué)中和諧德育滲透的探索與研究》的階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：WW[2018]GH122。

（作者單位：甘肅省武威市涼州區(qū)武威第七中學(xué)）