孫永林

“杜文濤的作業(yè)已經(jīng)有好幾天沒有交齊過了，給他說了很多次，都不能按時保質(zhì)保量的完成作業(yè)?！睂W(xué)習(xí)委員劉文磊又向我反映班上同學(xué)今天交作業(yè)的情況，

“昨天班級大掃除，衛(wèi)生安排給了第六組同學(xué)完成，但他們組的王飛飛沒有打掃衛(wèi)生就跑了，今天問他，他說昨天他要去補課，沒法打掃衛(wèi)生，所以就走了。”生活委員何一鳴給我反映了昨天全校大掃除中我班同學(xué)打掃衛(wèi)生的狀況。

開學(xué)已經(jīng)兩周了，班委會成員每天都給我反映班上同學(xué)這樣或是那樣的一些問題。我們現(xiàn)在的這個高二二班，是高一分科后新組成的理科班。班級的各項工作正在逐步的進入有序的狀態(tài)，但在這個有序的進程中，還存在著較多的不和諧因素。作為一個有十五年帶班經(jīng)驗的老班主任，班上出現(xiàn)的這些問題，也弄得我焦頭爛額，不知所措了。

放學(xué)后，同學(xué)和同事們都回家了，我在辦公室靜靜的考慮著近兩周來的一些事情，問題出在哪兒了呢？

最近不管是學(xué)校的常規(guī)教學(xué)會議還是黨組織召開的民主生活會，一直在強調(diào)勞動紀(jì)律和規(guī)則意識。作為黨員教師，學(xué)校要求大家一定要做好模范帶頭作用，主動遵守勞動紀(jì)律和學(xué)校的規(guī)章制度。一個集體，如果沒有規(guī)章制度做保障，就會滋生很多不合理和不公平的事件，那么一個班級也需要一部符合班級實際的班紀(jì)班規(guī)。

在學(xué)校里，我們考慮問題都是從自己個人的角度去考慮，有利于個人的努力去干，涉及到學(xué)校的事情時，積極性就失去了一大半。這就是只考慮了個人而忽略了學(xué)校的整體發(fā)展。一個班級也是如此，所以我認(rèn)為需要一則符合我班實際情況的班紀(jì)班規(guī)，再引導(dǎo)孩子們?nèi)プ袷剡@部班紀(jì)班規(guī)，培養(yǎng)孩子們的規(guī)則意識，讓班紀(jì)班規(guī)為我們班級同學(xué)的學(xué)習(xí)生活保駕護航。

有了解決這個問題的導(dǎo)向，我準(zhǔn)備與班委會的孩子們先行把班紀(jì)班規(guī)的框架建立起來，再實踐的過程中逐步地去完善。

第二天大課間，我向班上的兩位紀(jì)律委員說了我的想法，他們也贊同我的看法。我就讓他們兩個人先召集委會成員討論，主要議題是我們現(xiàn)在制定一部班規(guī)的意義和版規(guī)的具體內(nèi)容。

班委會成員參加的討論會是在三樓大廳的書吧里進行的，他們幾個人對于這個問題討論的異常激烈，內(nèi)容涉及到了現(xiàn)在制定班規(guī)的重要性，也涉及到了一部分具體版規(guī)的內(nèi)容。最后，我提出了自己的看法。

沒有規(guī)矩，不成方圓。凡是有兩個人以上的地方，都需要有規(guī)矩，班級更是如此。班規(guī)是一個班級關(guān)于共同的行為標(biāo)準(zhǔn)、思想道德標(biāo)準(zhǔn)和文化標(biāo)準(zhǔn)的約定，是班主任和班委會對班級管理的重要工具，它在一個班級的日常運轉(zhuǎn)中發(fā)揮著重大作用。每個同學(xué)都帶著自己的個性進入班級，不同個性決定了不同的行為方式，彼此的行為方式難免會相互沖突，通過班規(guī)，使得大家可以求同存異，和睦共存，在交流合作中共享規(guī)范學(xué)習(xí)和生活的快樂。同學(xué)們?nèi)宄扇壕蜁行纬扇后w風(fēng)氣，要通過班規(guī)的引領(lǐng)，使班級時時刻刻都充滿著正能量風(fēng)氣，為同學(xué)們營造樂學(xué)向善的良好風(fēng)氣。班規(guī)，初始為文，爾后為規(guī)，久而可以化人，就是我們所說的班級文化。班規(guī)是班級文化塑造的起點，也是班級文化逐步形成的保障，嚴(yán)格有序而不失民主自由、規(guī)范統(tǒng)一而不失靈動活潑的班規(guī)可以讓我班的班級文化形成符合我班實際的特色。同時班規(guī)是輔助班級管理的重要工具，不是刁難同學(xué)或是故意給同學(xué)找毛病的班級條文。一個良好的班規(guī)就如同老師的影子，它可以有效地實現(xiàn)班級自主管理的目標(biāo)，達(dá)到無為而治的班級管理的最高境界。

最后，大家達(dá)成一致制定一部符合我班的實際狀況的版規(guī)，內(nèi)容要在班委會成員提出的基礎(chǔ)上廣泛征詢班上同學(xué)們的意見，也要征詢班級任課老師的意見，取長補短，盡量做到盡善盡美。

孩子們的辦事效率確實高，經(jīng)過班委會成員兩個個大課間的討論，同學(xué)們兩節(jié)自習(xí)課的意見征詢，各課代表利用課間向任課老師的意見征詢，一部班規(guī)的初稿第三天就呈現(xiàn)在我的辦公桌上。我很認(rèn)真的分析了孩子們起草的這部班規(guī)。孩子們在這個年齡階段的特點，顯現(xiàn)在這部班規(guī)中，班規(guī)的內(nèi)容確實符合我班的實際情況，班規(guī)的內(nèi)容也涉及到了班級的方方面面，但就是缺少細(xì)節(jié)的計劃。比如交作業(yè)這一項中，沒交作業(yè)怎么辦說了，但是沒有細(xì)化，一些特殊的情況沒有考慮到其中。比如有同學(xué)生病了導(dǎo)致沒交作業(yè)也處罰嗎？遲交了作業(yè)的同學(xué)又怎么對待？確實有特殊情況遲交了還是故意遲交了，缺少了一些必要的人文關(guān)懷?？紤]到這部班規(guī)是班委會的同學(xué)們討論協(xié)商后制定的，我準(zhǔn)備讓孩子們在公示或是執(zhí)行去發(fā)現(xiàn)更多的問題，之后再去細(xì)化。所以我把我的想法給孩子們說了之后讓他們再整理，細(xì)化，公示兩天，征求班上同學(xué)們的意見，再去執(zhí)行。

果然不出我所料，孩子們在公示的兩天里收到了不少來自同學(xué)間的建議，結(jié)合同學(xué)們的建議他們又做了整理，細(xì)化，又公示兩天。如此反復(fù)，經(jīng)過三次的整理，細(xì)化，公示，一部符合我班實際的情況的版規(guī)終于定稿了。

在班會上紀(jì)律委員宣讀了這部班規(guī)，接下來就是由兩位紀(jì)律委員監(jiān)督執(zhí)行并做詳細(xì)的記載和處罰了。但是在班規(guī)執(zhí)行三天后，紀(jì)律委員又來找我了，說班規(guī)中還存在一些問題。又出現(xiàn)了這樣那樣的問題，比如有些規(guī)則太粗，有些同學(xué)的問題不能一概而論，也有其特殊性，

我讓他們繼續(xù)召開班委會繼續(xù)討論，繼續(xù)完善。

一個禮拜后，一部修改了多次的班規(guī)終于成型了。著名教育專家王曉春曾說過：“一個新制定的班規(guī)，如果絕大多數(shù)人能夠執(zhí)行，少數(shù)人偶爾違反，個別人經(jīng)常違反，這可能是最正常的情況?！?/p>

（作者單位：甘肅省蘭州市第三十四中學(xué)）