蔡靜儀

美術學科核心素養(yǎng)的提出，對指導老師在美術課上發(fā)展學生素養(yǎng)有著深刻意義。中華傳統(tǒng)文化有著源遠流長的歷史和深厚的內涵，本文以小學五年級美術《年畫》一課為例，引導學生在形式上進行分解突破，以組合游戲的形式，理解年畫作品的寓意內涵，緊扣主題進行創(chuàng)作表現(xiàn)，旨在探索基于傳統(tǒng)文化作品的美術學習，發(fā)展學生的圖像識讀、創(chuàng)意實踐、美術表現(xiàn)等美術學科核心素養(yǎng)。

小學的美術教學中，有很多中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容，在新一輪課程教學改革的要求下如何展開這些內容的有效教學，是美術教師一個重要的任務。本文以嶺南版小學五年級美術中《年畫》一課為例，在發(fā)展核心素養(yǎng)的背景下引導學生對這一學習內容進行欣賞、分析、實踐。

1 品讀“喜慶”，在對比探究中發(fā)展圖像識讀素養(yǎng)

圖像識讀，是指對美術作品、數(shù)字圖像、影視作品或生活中各種圖像符號的造型、色彩、比例和肌理等形式特征，以及材質、技法和風格特征等的認識、比較與辨別。年畫是我國獨有的民間藝術形式，畫面往往洋溢著喜慶的氣氛。在《年畫》一課的學習中，學生需要學會感受、觀察、認識年畫作品中的造型、色彩、構圖、線條等表現(xiàn)形式的特征。

1.1 在造型夸張中讀出“喜慶”

筆者讓學生先從造型入手，展示了兩幅典型的年畫作品，畫面分別為河南朱仙鎮(zhèn)的《馬上鞭》的門神形象，以及名為《招財進寶》的現(xiàn)代年畫中的兩個胖娃娃形象，讓學生感受喜慶的畫面效果，對這兩幅作品中形象的造型特點進行觀察，并且以填空的形式完成學案。

以下是學生在分組探究中得出的一些結論：

（1）《馬上鞭》里的門神形象手拿兵器，身材體形魁梧/強壯威武/高大威武，孔武有力;

（2）兩個胖娃娃活潑圓頭圓腦/活潑可愛/太胖太有福氣;

（3）這些形象跟現(xiàn)實生活中的人物形象對比，特點是造型夸張/形象夸張/很夸張。

1.2 在構圖飽滿中讀出“喜慶”

要學生認識年畫作品的構圖特點，筆者采取了讓學生思考、對比、觀察等方法。學生對構圖作前后的對比，從而獲得直觀的感受，并且進行觀察分析。以下為教學片段：

筆者向學生提兩個問題：還有什么方法突出門神的威武或娃娃的可愛？

學生對于這個問題有點遲疑。

筆者展示同一門神形象的兩件作品，第一張構圖飽滿，第二張構圖不飽滿，再次重復問題：還有什么方法突出門神的威武？

“第一張！”一位學生說。

“為什么？”筆者問。

“因為構圖飽滿?！绷硪晃粚W生說。

“對，所以為了突出門神的威武或娃娃的可愛，年畫作品的構圖有什么特點？”筆者問。

“構圖要飽滿?！睂W生齊聲說。

1.3 在色彩艷麗中讀出“喜慶”

在分析色彩時，筆者讓學生在學案里完成以下的問題：

（1）數(shù)一數(shù)，你在年畫《_____________》中看到的色彩有______________，其中以__________________為主。

（2）年畫的色彩特點是_________________________。

學生通過分析、完成以上的問題，普遍都能得出結論：年畫具有色彩艷麗，以紅為主的特點。

年畫作品中造型、構圖、色彩、線條等方面的形式是一個整體，讓學生逐一分析這些元素，幫助學生理解年畫作品的形式美感與喜慶效果的關系。

2 細析“吉祥”，在游戲探究中發(fā)展理文化理解素養(yǎng)

年畫在形式上具有喜慶的特點，在內容上也蘊含著“吉祥”的內涵。老師同樣需要創(chuàng)設活動，讓學理解年畫作品中所蘊含的文化內涵。

2.1 在“吉祥”作品中理解作品中美好愿望的表達

筆者在本環(huán)節(jié)展示了一組年畫作品，讓學生觀察和思考：年畫分別通過什么表達美好愿望？

例如：

（1）蝙蝠——福，福氣;蓮和魚——連年，余，連年有余

（2）桃子，松柏，鶴——長壽;牡丹——富貴，繁盛

學生通過以上的學習，對年畫表達吉祥如意的內涵有了初步的理解。

2.2 在“吉祥”拼圖中體驗作品中美好愿望的表達

要讓學生深刻地理解作品，最好的策略就是喚起他們的體驗。為了加強學生對年畫美好愿望表達的內涵有更深入的理解，筆者組織了體驗游戲，在講臺屏幕一側上提供了一組吉祥祝愿詞語——喜在眼前，平安有福，福壽雙全……，屏幕另一側提供了另一組形象——銅錢，蝙蝠，魚……

老師：請一位同學選一個吉祥祝愿語。

學生1：我選“平安有?！?！

老師：“平安有?！钡淖Ｔ缚梢杂媚男┬蜗蠼M合來表達？

學生2上講臺操作，把花瓶和蝙蝠的形象拉到了屏幕中央?yún)^(qū)域。

老師：為什么這樣組合？

學生2指著屏幕說：“瓶”加上“蝠”，就是“平安有福”。

老師：大家同意嗎？

學生：同意！

2.3 在“吉祥”拼圖中聯(lián)想和拓展主題和元素的表達

為了發(fā)揮學生的聯(lián)想與創(chuàng)意，筆者還留了讓學生自主探究的余地。請學生嘗試自己想出吉祥祝語，然后在屏幕上進行拼圖組合。例如“石榴”與“蝙蝠”的組合——多子多福;“牡丹”與“桃子”的組合——富貴長壽等等。

學生通過以上嘗試，進一步加強了對年畫在人們生活中的意義，提高了對年畫這種傳統(tǒng)文化的內涵理解。

3 勇試“創(chuàng)意”，在創(chuàng)作中發(fā)展創(chuàng)意實踐和美術表現(xiàn)素養(yǎng)

民間創(chuàng)作藝人對年畫中“形”的表現(xiàn)，是憑著記憶和想象的，從“意”到形，形隨心變。因此，著眼于創(chuàng)意實踐和美術表現(xiàn)素養(yǎng)，我們應該引導學生也不必拘泥于真實形體的比例大小，可以進行大膽的夸張變形。在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，筆者通過回顧知識點，欣賞學生作品和教師范例的形式，在遵循年畫基本特點的基礎上，強調創(chuàng)作時要“大膽夸張”、“形式創(chuàng)新”，引導學生聯(lián)系生活，圍繞自己想表達的主題和祝福，進行年畫的創(chuàng)意表現(xiàn)，確實取得了意想不到的效果。

（作者單位：廣州市天河區(qū)龍崗路小學）