李燕

小學教育處于我們?nèi)松逃膯⒚呻A段，對于我們美好品德與良好習慣以及性格和品格的形成發(fā)揮著舉足輕重的作用，是我們生命成長歷程中最重要的關(guān)鍵時期。小學全科教育在跨學科領(lǐng)域里，通過實踐育人，引領(lǐng)學生的成長方向，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。小學科學教學以“全科教育視角”打破學科壁壘，以實際問題為中心，在自然、輕松的學習環(huán)境中解決問題，從中獲取自然科學和社會科學知識，開發(fā)潛能，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

小學教育是每個人接受教育的啟蒙階段，它不僅是關(guān)于生活世界的知識啟蒙，同時也是興趣啟蒙和人性啟蒙的關(guān)鍵時期，其間養(yǎng)成的美好品德與良好習慣、不同性格和品格將會影響我們一生，小學教育因此成為一個人生命成長歷程中最重要的階段。小學教育不僅僅是傳播知識，使學生掌握基本知識和技能;更重要的是引導學生成長的方向，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、合作精神以及對自然科學知識的興趣，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

小學全科教育在國家政策的號召下應運而生，它突破學科本位，在跨學科領(lǐng)域里以動手實踐的方式促進學生的德行與心智同步發(fā)展。我們面對的真實生活世界是立體而豐富的，綜合性知識才能詮釋其中真理;但這并不只是簡單的文理知識交織，而要依靠一種多學科的跨界詮釋與重構(gòu)能力。小學科學教學以“全科教育視角”打破學科壁壘，以實際問題為中心，在自然、輕松的學習環(huán)境中解決問題，獲取自然科學和社會科學知識，開發(fā)潛能。

小學《科學》是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，科學素養(yǎng)主要包括必備的科學知識、科學的思維方式，以及運用科學知識和方法解決問題的能力?！犊茖W》還是一門釋放學生大腦、雙手、眼睛和嘴巴的學科，通過仔細觀察并多角度分析問題，讓學生勤用腦，多動手，多問問題，培養(yǎng)學生認真思考的習慣，讓學生融入到課堂教學，主動習得新知識。在教學中，以知識的探究學習為核心，通過有趣的科學學習活動，培養(yǎng)科學素養(yǎng)。此課程最基本的特點是從學生身邊的自然事物開始學習活動，課程教學重在引導學生在探索問題中學習，在研究學習中發(fā)展他們的興趣愛好。因此備課時要設計具有吸引力的問題情境，啟發(fā)學生思維，激起學生強烈的探究欲望，引導學生主動參與到實踐活動中去。

1 優(yōu)化導入，激發(fā)學生的探究欲望

以學生熟悉的生活情境作為課堂教學的導入口，從生活中的各種問題聯(lián)系到科學知識教學，激發(fā)學生的探究興趣，充分調(diào)動大腦思維，延伸到生活中找尋答案，使學生產(chǎn)生“學科學、用科學、愛科學”的感悟。

2 有效提問，誘發(fā)學生的探究動機

在《科學》教學中，采用不同的方式方法，或引導暗示，或?qū)嵨镎故?，或借鑒游戲，或利用多媒體技術(shù)等，喚醒學生的生活體驗，激勵學生的好奇心與熱情， 激活探究的原動力。

3 多元化的激勵性評價，助力學生主動探究

充分發(fā)揮學生的主體作用，在日常生活和學習中，多提一些具有發(fā)散性思維的問題，不用成人的思維模式去禁錮他們的思想，尊重孩子的觀點，不打擊他們的“奇思妙想”，多角度的激勵性評價讓學生獲得一定的成就感，有利于保持主動探究的熱情。

4 利用課外活動，提高學生探究能力

小學教育階段，我們要開展豐富多彩的課外活動，讓學生獲得自我發(fā)展，培養(yǎng)堅強的意志，提高學習能力，探尋科學奧秘。陶行知先生就提倡“解放兒童的頭腦，使他們可以想。解放兒童的嘴巴，使他們可以談。解放兒童的雙手，使他們可以玩、可以干。解放兒童的時間，使他們的生命不會被稻草塞滿。解放兒童的空間，使他們的歌聲可以在宇宙中飄蕩?！?/p>

小學《科學》教學以學生熟知的自然事物、自然現(xiàn)象為研究對象，在寓教于樂的教學方式中領(lǐng)悟科學給生活帶來的極大便利，使學生感受到科學就在自己身邊，從而對周圍世界充滿強烈的好奇心和探究欲;培養(yǎng)他們善于觀察現(xiàn)象、提出問題、研究問題、解決問題、總結(jié)規(guī)律的能力，獲得真正的長足發(fā)展。在課堂教學中，運用多種技術(shù)手段，創(chuàng)設生動的教學情境，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，增強學生的主體意識，提高實踐能力。既讓學生在玩中學、樂中學，又達到事半功倍的效果，使課堂真正活躍起來，逐漸喚醒學生的創(chuàng)新意識，獲得學習的成功體驗。

（作者單位：桐城師范高等專科學校）