劉雪

語文教學(xué)的主要任務(wù)是通過展現(xiàn)語言和文學(xué)的魅力，從而向?qū)W生傳達(dá)內(nèi)容和情感，幫助提高語言技能。從教學(xué)結(jié)果來看，師生之間的有效互動(dòng)能夠有效傳達(dá)彼此之間情感，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。只有教師和學(xué)生有效地進(jìn)行交流和互動(dòng)，學(xué)生的吸收和理解知識(shí)的能力才能持續(xù)改善，身心方面得到長(zhǎng)足發(fā)展。

1 當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)存在的問題

1.1 缺少互動(dòng)意識(shí)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，新的教學(xué)理念層出不窮?；?dòng)教學(xué)作為最受歡迎的教學(xué)方法之一在實(shí)踐中卻應(yīng)用不多。究其原因，一些教師害怕在這個(gè)層面上進(jìn)行創(chuàng)新，仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中習(xí)慣于一對(duì)多的教學(xué)模式，使用填鴨式的方式進(jìn)行知識(shí)灌輸，缺乏與學(xué)生互動(dòng)，極大的消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.2 互動(dòng)方式單一刻板

現(xiàn)實(shí)中雖然有一部分教師嘗試在課堂教學(xué)中開展互動(dòng)教學(xué)，但是方法不得當(dāng)，難免存在單一刻板的弊端。一方面，互動(dòng)式教學(xué)有助于保持良好的師生關(guān)系，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，但并不適用于所有課程，內(nèi)容有選擇性。另一方面，一些教師在互動(dòng)教學(xué)中，總是選擇固定的幾個(gè)學(xué)生交流，幾乎沒有與其他學(xué)生互動(dòng)。這不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間的心理失衡，而且會(huì)使這些學(xué)生感到厭倦，這不利于積極健康的發(fā)展。

1.3 創(chuàng)新意識(shí)缺乏

當(dāng)前，小學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)有待提高，具體體現(xiàn)在教學(xué)方法上就是固步自封，抱著吃老本行的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)工作。與學(xué)生之間的互動(dòng)也缺乏創(chuàng)新動(dòng)力，沒有敢于創(chuàng)新的勇氣和膽魄，僅使用一些簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行互動(dòng)，從本質(zhì)上來說根本不能稱之為有效的互動(dòng)，扭曲了互動(dòng)的內(nèi)在含義。

2 提供小學(xué)語文教學(xué)有效互動(dòng)的建議

2.1 增加教師的互動(dòng)意識(shí)

為了提高學(xué)生對(duì)教師互動(dòng)的積極性，有必要培養(yǎng)教師互動(dòng)的意識(shí)，提高教師互動(dòng)的積極性，善于抓住互動(dòng)的時(shí)刻。比如一些強(qiáng)烈的情感朗誦文章，教師應(yīng)主動(dòng)發(fā)起互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生可以將文章的內(nèi)容編成短劇，以表演或其他形式表演，讓學(xué)生感受到他們互動(dòng)的重要性。通過這種方式，他們的熱情將大大提高，然后他們將更愿意與教師互動(dòng)。

2.2 加強(qiáng)師生的語言溝通

通過加強(qiáng)口頭交流，教師鼓勵(lì)和支持學(xué)生，縮短與學(xué)生的心理溝通距離，更好地促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施。例如，在學(xué)習(xí)文章《桂林山水》時(shí)，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想互動(dòng)教學(xué)。讓學(xué)生以桂林山水為主題談?wù)勊麄冸y忘的經(jīng)歷。教師可以通過聽取方式了解學(xué)生，學(xué)生可以通過傾訴來表達(dá)自己的想法。小學(xué)語文教師在傾聽過程中應(yīng)保持平和的心態(tài)，并以同樣的方式對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不僅要考慮學(xué)生的說話內(nèi)容，還要充分觀察互動(dòng)效果。

2.3 選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

教師要學(xué)會(huì)因地制宜，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的互動(dòng)方式。例如，像《狼牙山五壯士》這樣熱血沸騰的故事，教師可以讓學(xué)生將文本轉(zhuǎn)換為情節(jié)劇形式進(jìn)行解讀。學(xué)生可以通過扮演角色，充分對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行詮釋和解讀，帶入情感進(jìn)行更深入的思考。在學(xué)生在演繹期間，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生拿出演戲的熱情，這樣學(xué)生才能取得良好的學(xué)習(xí)成果。對(duì)于諸如《背景》之類的文章，教師應(yīng)該組織學(xué)生閱讀其他有關(guān)情感的文章，以便學(xué)生能夠更加深入地理解文章的內(nèi)容。

2.4 以賽促學(xué)

教師在備課時(shí)可以嘗試將中文課程的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐恍┍荣愵}目，將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，拋出問題進(jìn)行討論，營造有利于師生互動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。這種互動(dòng)模式不僅可以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可以提高他們獨(dú)立思考和探索的能力。例如，在學(xué)習(xí)某篇文章時(shí)，教師可以組織學(xué)生閱讀文章并掌握內(nèi)容。再將學(xué)生分成小組進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，并有針對(duì)性地提出一些問題讓學(xué)生分組討論回答。等待討論結(jié)束后，讓每個(gè)小組自己選出一名具有較強(qiáng)口頭表達(dá)能力的學(xué)生進(jìn)行回答。同時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)論，對(duì)回答優(yōu)勝對(duì)小組予以嘉獎(jiǎng)。通過開展此類競(jìng)賽活動(dòng)，以賽促學(xué)，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)質(zhì)量，并在語言學(xué)習(xí)方面取得更好的進(jìn)步。

2.5 利用多媒體進(jìn)行有效互動(dòng)

如今，隨著電腦技術(shù)和多媒體應(yīng)用的成熟，越來越多的課堂教學(xué)都引入多媒體教學(xué)。教師可以借助多媒體來進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)既可以營造輕松的教學(xué)氛圍，也可以利用多媒體海量的知識(shí)內(nèi)容和有趣的表達(dá)形式進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教育，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范疇，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《恐龍》一文時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)，利用多媒體平臺(tái)搜索與恐龍相關(guān)的資料，并在課堂上與其他學(xué)生進(jìn)行交流，分享他們的學(xué)習(xí)樂趣和經(jīng)驗(yàn)，借此達(dá)到探索知識(shí)的目的，促進(jìn)學(xué)生之間的有效互動(dòng)。

3 結(jié)束語

互動(dòng)教學(xué)一直是一種有效的教學(xué)方式，且長(zhǎng)期以來都在被實(shí)踐應(yīng)用，只是效果還不理想。我們要挖掘互動(dòng)教學(xué)的魅力，在小學(xué)語文教學(xué)中充分運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生之間的順暢溝通，幫助學(xué)生掌握語文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我更好的發(fā)展。

（作者單位：張家口市宣化區(qū)趙川鎮(zhèn)關(guān)子口小學(xué)）