肖曉梅

“前置性研究”學習方式是指教師通過設定英語問題和研究課題來幫助學生鋪設“前置問題”，并要求學生圍繞著這一問題進行資料查找和英語知識學習，同時，在問題的研究過程中，學生還可以以小組合作的學習模式來進行知識的探究和分析;接著，學生通過自主研習和小組探究來完成“前置問題”的解決和答案整理。通過小組成員之間不同學習角度和思想的碰撞，學生不僅可以得到問題的解答，還可以在最大限度上擴展自己的英語問題解答思路并建立英語思維。最后，在英語課堂上，學生需要進行“前置性研究”的成果展示和交流。接下來，筆者將從三個方面詳細論述“前置性研究”在小學英語教學當中的應用。

1 問題設置與方法指導

在“前置性研究”開始之前，教師首先應該結(jié)合課本內(nèi)容為學生設置一個英語問題。同時，問題的設定順利完成后，教師還應該設定一系列完整的前置性研究的學習方法和學習步驟，并要求學生在自主探究過程中，嚴格按照教師的教學方法和步驟去進行問題探究。

例如，在學習《Things I like doing》這一單元之前，筆者結(jié)合學生們目前的英語學習能力和水平，將題目的問題作為“前置性研究”的問題請學生利用課下的時間進行知識的總結(jié)和小組合作探究。同時，筆者將“研究”的學習方法進行了著重的強調(diào)：學生需要以自主學習和小組合作探究相結(jié)合的形式來完成知識研究過程;而學習方法需要通過以下幾個步驟來完成：首先，在自主學習階段，學生需要掌握基礎知識;其次，在小組合作探究階段，學生需要圍繞著教師提出的前值問題積極探究，與其他學生交流想法和問題解答思路;最后，學生需要借助自己已經(jīng)掌握的英語知識、本單元的基礎知識和通過討論得來的英語知識觀點來總結(jié)和完成自己的“前置性研究”學習過程，并爭取在英語課堂上積極發(fā)言，參與課堂教學過程中的研究成果展示。

在英語教學過程中，考慮到學生的年齡較小，因此教師不僅應該將問題明確化，還需要強調(diào)前置性研究的學習方法和步驟。因此，教師在“前置性研究”教學實施之前，要將英語探究問題明確化，并在課堂上重點強調(diào)知識探究的正確方法和步驟，以便幫助學生提高學習探究效率、增加探究結(jié)果正確性。

2 自主學習與合作探究

在“前置性研究”的英語學習過程中，最重要的學習步驟就是自主學習和小組合作探究學習過程。首先，自主學習是學生結(jié)合課本知識來獨立進行教師前置問題的解答。在通過自己的努力得出答案后，學習過程就可以進入第二步——小組合作探究學習模式。在這一學習過程中，學生需要將自己通過自主研習得出的問題答案與其他學生進行分享和交流。最后，通過總結(jié)他人發(fā)言，并進行自我答案的完善，總結(jié)出最合理完整的答案，最終記錄在冊。

例如，在進行《Things I like doing》的前置性研究時，學生的自主學習和合作探究過程十分豐富：首先，在自我學習過程中，學生需要掌握本單元的詞匯和短語，掌握重點句型Do you like（doing）……和I like doing……，并熟練應用上述詞匯和句型，學生通過自己的記憶和不斷練習，逐漸掌握了本單元的基礎知識;然后，筆者提出探究問題：To write an interview about sports star`s likes請學生進行小組合作探究，并結(jié)合自己的實際情況和其他學生的討論結(jié)果來整合出一篇演講稿，使用英語來介紹一位體育明星喜好的采訪稿件。自主學習可以讓學生初步掌握課本知識，而小組合作討論則可以開拓學生的視野，拓展學生的英語學習和問題解答思路。

俗話說：三個臭皮匠，頂個諸葛亮。學生通過自主學習就可以掌握課本上死記硬背的基礎知識，但是，因為年齡較小，其英語思維和問題解答模式都存在一定的局限性，這時，小組合作學習模式就顯示出強大的作用了：學生可以借助自己和他人的智慧結(jié)晶來完成問題的解答和完善，并建立英語思維，不斷完善自己的英語語言體系。

3 成果匯報與反思提高

當英語教師提出的前置問題得以解決后，學生就可以以小組為單位在課堂上進行學習成果展示和匯報了。教師應積極鼓勵學生進行研習成果的發(fā)言，并結(jié)合自己的探究成果和小組合作結(jié)論來進行綜合知識匯報。最后，教師要結(jié)合學生的發(fā)言進行點評，并借此機會來促進學生進行知識反思，最終提高學生的英語學習能力。

例如，在進行《The four seasons》這一單元的前置性研究學習成果匯報時，筆者提出的前置問題是：What can you do all year round？這次，筆者設定成果匯報的方式不限。在實際問題研究成果匯報過程中，有的學生使用PPT制作了一年四季中自己最愛做的事情的圖像與文字展示;還有的學生通過一篇英語短文的朗誦來描述自己在一年四季中最愛做的事情;還有的學生以小組合作的形式表演出一幕幕趣味橫生的四季更迭小品劇?？偠灾?，學生用豐富的形式來完成前置性研究，在一次次成果展示當中，愈加完善自己的研究效果，并在不斷的改進中提高英語前置性研究的學習能力。

Knowledge can change your fate， and English can accomplish your future.眾多的研究已經(jīng)證明了英語語言學習的重要意義。而“前置性研究”就是筆者所在學校對于學生的英語學習進行的一次大膽和有效的教學嘗試。無論是前置問題的設置，還是下放教育權(quán)利讓學生自由發(fā)揮其英語學習能力，都是打破傳統(tǒng)教育的突破性嘗試。相信經(jīng)過我校英語教師與學生的共同努力，“前置性研究”教學方式定可以在眾多英語教學模式中脫穎而出、大放異彩。

（作者單位：廣東省深圳市龍華區(qū)教育科學研究院附屬小學）