黃華誼

小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)有科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神等。

隨著新課改的實施與發(fā)展，愈來愈多的教師意識到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，開始重視學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，想要通過有效教學(xué)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)科學(xué)作為國家教育體系不可荒廢的一部分，包括科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神等核心素養(yǎng)，能夠健全學(xué)生的人生觀，使學(xué)生養(yǎng)成自主探究、相信科學(xué)的意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就需要教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠自由發(fā)展。但是，目前我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)還存在一定的缺陷，諸如教師教學(xué)理念更新慢，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問題，制約了學(xué)生的發(fā)展。因此，本文圍繞教學(xué)生活化、情境化、實踐化三方面展開探索，旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)能力等核心素養(yǎng)。

1 教學(xué)生活化――培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度

小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中可以將教學(xué)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的重要意義，建立正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)對待事物的態(tài)度，能夠站在科學(xué)的角度思考問題。

例如，在學(xué)習(xí)教科版小學(xué)科學(xué)六年級下冊《放大鏡》這部分內(nèi)容時，我為了讓學(xué)生了解放大鏡鏡片的特點，知道放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，能夠正確使用放大鏡，提前為學(xué)生準備好了放大鏡，方面學(xué)生近距離觀察。講課開始后，我拿出準備好的放大鏡，學(xué)生的目光馬上被吸引了過去，有見過它的學(xué)生立馬興奮地喊道“放大鏡！”其他學(xué)生的積極性也被調(diào)動起來，一個個昂著頭，等著我介紹。我便向?qū)W生展示了放大鏡的神奇之處，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，通過放大鏡，同樣的物品被放大了很多倍，學(xué)生都認為很神奇，想要了解更多放大鏡的知識。我接著引導(dǎo)學(xué)生近距離觀察放大鏡，為學(xué)生介紹放大鏡的基本結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解鏡架、鏡片等及它們各自的作用，比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。學(xué)生運用放大鏡的時候，發(fā)現(xiàn)物品都變大了，可以看清很多小細節(jié)，知道這是由于鏡片的作用。緊接著，我便向?qū)W生介紹了放大鏡在鑒定郵票、珠寶、觀察指紋等方面的現(xiàn)實應(yīng)用，學(xué)生認為放大鏡便捷了人們的生活，是十分重要的。這樣，我通過將教學(xué)與生活聯(lián)系起來，使學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)的意義有了現(xiàn)實理解，豐富了學(xué)生的生活，使學(xué)生養(yǎng)成了科學(xué)的探究態(tài)度。

2 教學(xué)情境化――健全學(xué)生科學(xué)習(xí)慣

教師在教學(xué)可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在教師的幫助下，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個直觀的印象，及時發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的不足之處，使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊《拱形的力量》這部分內(nèi)容時，我為了讓學(xué)生了解拱形的優(yōu)勢，能根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況，利用多媒體為學(xué)生播放了趙州橋的介紹視頻，讓學(xué)生在視頻中了解拱形橋的優(yōu)勢。學(xué)生通過視頻發(fā)現(xiàn)拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，比其他形狀的橋更能承受壓力。接著，我拿出為學(xué)生準備好的拱形的紙，鐵墊圈等工具，讓學(xué)生跟隨教學(xué)視頻，進行拱形承受壓測試，觀察拱形紙隨著壓力的增強，形狀有怎樣變化。學(xué)生一邊做實驗，一邊記錄實驗結(jié)果，對于實驗中出現(xiàn)的問題，學(xué)生及時詢問了我，進行了改正，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，順利完成了實驗，感受到了我國古代發(fā)達的造橋工藝。這樣，我通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更加直觀的認識，能夠結(jié)合情境理解知識，讓學(xué)生在探索中形成了不恥下問、有錯就改的良好科學(xué)習(xí)慣。

3 教學(xué)實踐化――提高學(xué)生科學(xué)能力

教師在教學(xué)中讓學(xué)生實踐，可以增加學(xué)生參與課堂的機會，提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生變被動為主動，積極融入實驗探究中，提高自己的科學(xué)能力。

例如，在學(xué)習(xí)教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《種子發(fā)芽實驗》這部分內(nèi)容時，我為了增加學(xué)生實踐的機會，讓學(xué)生知道種子發(fā)芽需要一定的條件，組織學(xué)生經(jīng)歷了設(shè)計種子發(fā)芽實驗的過程，讓學(xué)生在分析、觀察與實踐中了解了影響種子發(fā)芽的條件，提高了學(xué)生的實踐能力。教學(xué)一開始，我并沒有急著讓學(xué)生開始實驗，而是引發(fā)學(xué)生思考：結(jié)合你的生活經(jīng)驗談一談，你認為種子發(fā)芽需要什么樣的條件呢？學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的看法， 提到了陽光、水、肥等，然后，我拿出準備好的蠶豆種子，讓學(xué)生思考適用所有的水肥條件，引導(dǎo)學(xué)生了解不同種子發(fā)芽需要的條件是不同的，為接下來的實驗奠定理論基礎(chǔ)。學(xué)生依據(jù)自己的喜好，設(shè)計了實驗計劃，研究自己最想知道的一個影響條件，并在實驗的過程中進行了記錄，匯總了數(shù)據(jù)，得出了實驗結(jié)果，順利完成了實驗。對于在實驗過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)生并沒有沮喪，而是積極地搜集資料，探索結(jié)果，提高了自己的操作能力。這樣，我通過讓學(xué)生參與到課堂中來，鼓勵學(xué)生實踐，增強了學(xué)生的自信心，使學(xué)生在實驗中加深了學(xué)習(xí)印象，建立了完善的實驗機制，提高了學(xué)生的科學(xué)能力。

總之，小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長久的過程，不是一蹴而就的，需要教師端正自己的教學(xué)態(tài)度，合理引領(lǐng)學(xué)生，走上科學(xué)的道路。本文圍繞教學(xué)生活化、情境化、實踐化三方面展開了實踐探索，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)能力等核心素養(yǎng)，獲得了一定的教學(xué)效果，為其他教師教學(xué)提供了可參考的教學(xué)經(jīng)驗。

（作者單位：福建省泉州市德化縣龍潯中心小學(xué)）