幼如　黎佳等

摘要：“智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動”是教育部《教育信息化2.0行動計劃》的重要內(nèi)容之一。智慧校園的建設與應用是落實智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動的具體舉措。該文通過文獻綜述與內(nèi)容分析方法，結(jié)合對廣州市71所中小學（中職）智慧校園試點校的實踐案例分析，明確智慧校園建設要全面落實立德樹人的根本任務，推進核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力培養(yǎng)，促進高考制度改革，培養(yǎng)德智體關(guān)勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人為新取向，指出智慧校園建設要以教育信息化2.0為導向、強調(diào)融合創(chuàng)新、重視機制保障、突出區(qū)域特色。在此基礎上提出智慧校園應用與研究的新發(fā)展，以期對未來智慧校園的建設與應用提供思想指導與實踐參考。

關(guān)鍵詞：教育信息化2.0;智慧校園;價值取向;新發(fā)展

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

一、問題提出

教育是功在當代、利在千秋的德政工程。當下，充分利用人工智能等新興信息技術(shù)，融合互聯(lián)網(wǎng)思維，培養(yǎng)具有新時代特點、德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者與接班人，不僅是我國教育的宏大目標，也是今后教育信息化事業(yè)發(fā)展的落腳點。新時代的教育信息化事業(yè)從技術(shù)支持的教學輔助者逐漸轉(zhuǎn)向為創(chuàng)新教學范式的推動者，并不斷向人技協(xié)作的引領者邁進，這就迫切需要革新智慧校園建設與應用的理念，以深入落實教育部《教育信息化2.0行動計劃》的智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動?！爸腔坌@”一詞的內(nèi)涵趨向縱深發(fā)展，傳統(tǒng)的智慧校園建設與應用的理念，難以滿足新時代的教育教學需要。因此，探究新時代背景下智慧校園建設的價值取向、智慧校園建設的規(guī)范標準、智慧校園建設與研究的發(fā)展趨勢等問題，具有重要的思想指導意義和實踐參考價值。

二、相關(guān)研究述評

（一）智慧校園建設與應用研究述評

智慧校園將物理空間與虛擬空間有機融合，將學習環(huán)境場景化、學習過程數(shù)字化，使任何人在任何時間、任何地點都能便捷地獲取資源和服務。目前以互聯(lián)網(wǎng)絡高速泛在、校園環(huán)境全面感知、海量數(shù)據(jù)智能分析、業(yè)務應用智能全面、個性服務方便快捷為主要特征的智慧校園，其建設樣態(tài)與應用范圍不斷縱向延伸與橫向拓展，如何建設與應用是智慧校園不可回避的問題。

關(guān)于智慧校園建設，現(xiàn)有研究主要集中在總體框架設計與基礎環(huán)境建設兩個方面。如王燕基于智慧校園內(nèi)涵特征與關(guān)鍵技術(shù)，以應用需求為導向設計了五層次智慧校園總體框架模型;蔣東興等基于人工智能大數(shù)據(jù)理念，構(gòu)建了智慧校園的概念模型與技術(shù)架構(gòu)模型;徐青山等將智慧校園基本內(nèi)涵與系統(tǒng)科學結(jié)合，面向北京航空大學構(gòu)建并實現(xiàn)智慧校園頂層設計;陳光海等在系統(tǒng)梳理智慧校園建設的思路和客觀分析“互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園”的教學資源服務能力的基礎上，設計開發(fā)了“互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園教學資源”統(tǒng)一呈現(xiàn)平臺、統(tǒng)一開發(fā)平臺和大數(shù)據(jù)分布式中心。

應用是智慧校園的智慧呈現(xiàn)，現(xiàn)有關(guān)于智慧校園應用的研究主要集中在教學資源供給、校園服務升級與校園管理轉(zhuǎn)型三個方面。教學資源是智慧校園的重要功能單位。朱鴻鵬基于智慧校園環(huán)境，依托開放式網(wǎng)絡平臺，通過數(shù)字化方式智能地為學生提供具有針對性和選擇性的個性化學習資源庫，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學資源供給方式。于長虹基于智慧學習環(huán)境，借助信息化技術(shù)手段創(chuàng)新以校園生活服務、校園安全服務、運維保障服務和虛擬校園等為主要服務單元的校園公共服務體系。此外，智慧校園也可作為一種管理工具，如于長虹基于智慧校園智慧服務與運維平臺實現(xiàn)了對教學、科研、辦公等系統(tǒng)全方位管理。

縱觀已有研究發(fā)現(xiàn)，盡管關(guān)于智慧校園建設與應用的研究在不斷豐富與完善，但仍存在建設不規(guī)范、運用成效不顯著、實踐成果不落地等問題。另外，多數(shù)研究是從不同的角度或不同層面對智慧校園的建設經(jīng)驗進行總結(jié)歸納，但真正系統(tǒng)全面展現(xiàn)新時代智慧校園建設與應用的研究較少。

（二）智慧校園建設規(guī)范標準述評

智慧校園建設規(guī)范標準的出臺能夠有效引領智慧校園建設的方向，規(guī)范智慧校園建設的內(nèi)容。近年來，教育部、各省市相繼出臺了智慧校園建設規(guī)范標準，以期為智慧校園的設計與規(guī)劃者、建設與實施者指明正確方向?；诖?，本研究從教育部、?。┲陛犑校?、市三個層面，共選取14份智慧校園建設規(guī)范標準作為分析樣本進行分析，具體分析結(jié)果如表1所示。

本研究為了分析教育部、?。ㄖ陛犑校⑹腥齻€層面共14份智慧校園建設規(guī)范標準的情況，采用內(nèi)容分析方法對智慧校園建設規(guī)范標準的指標項與描述內(nèi)容進行對比分析，以找出智慧校園建設規(guī)范標準中的異同，從而判斷智慧校園建設與應用的基本特點與發(fā)展趨勢。具體分析結(jié)果如表2所示。

由表2可知，14份智慧校園建設規(guī)范標準具有以下特點：

（1）目標導向正確。正確的目標導向能夠引領智慧校園建設方向。通過分析可知，推進智慧人才培養(yǎng)所占比例為100%，落實立德樹人根本任務、促進高考改革所占比例分別為14.28%與7.14%。但根據(jù)各智慧校園建設規(guī)范標準發(fā)表的先后順序與主要內(nèi)容可知，全面落實立德樹人根本任務、促進高考制度改革逐漸成為智慧校園建設的新取向。

（2）建設原則清晰。清晰的建設原則使得智慧校園建設有規(guī)可依、有據(jù)可循。通過分析可知，在建設原則中，融合創(chuàng)新與應用驅(qū)動所占比例最大，分別為85.71%與57.14%，其次分別是統(tǒng)籌規(guī)劃、特色發(fā)展與以人為本，所占比例分別為35.71%、35.71%與14.28%，可見以信息技術(shù)應用促進教育教學融合創(chuàng)新將成為智慧校園建設的新規(guī)范。

（3）環(huán)境建設完善。環(huán)境建設是智慧校園建設的重要基礎。通過分析可知，在環(huán)境建設中，網(wǎng)絡環(huán)境所占比例最大，為100%，其次分別為數(shù)字終端、智慧課室、網(wǎng)絡安全與網(wǎng)絡空間，分別占比50.00%、50.00%、50.00%與42.86%，可見智慧校園環(huán)境建設建不僅注重物理環(huán)境的搭建，也注重虛擬空間的構(gòu)建，更注重物理空間與虛擬空間的全面銜接與融合，以全面構(gòu)筑虛實融合一體化的新型智慧校園環(huán)境。

（4）資源服務具體。通過分析可知，資源的開發(fā)、應用與共享在資源服務中所占比例分別為85.71%、85.71%、64.29%，可見智慧校園建設不僅需要關(guān)注資源的建設，也要關(guān)注資源的應用與共享。

（5）創(chuàng)新應用多維。創(chuàng)新應用的具體顯現(xiàn)是落實智慧教學、管理、評價、服務等方面。通過分析可知，智慧校園應用主要落地在教學（100%）、管理（78.57%）與服務（64.29%）上?？梢?，智慧校園建設中應用多維，但有所側(cè)重。

（6）人才培養(yǎng)凸顯。智慧校園建設的出發(fā)點與落腳點是人才培養(yǎng)。通過分析可知，學生培養(yǎng)與教師培養(yǎng)所占的比例都為100%，其次管理人員與技術(shù)人員所占的比例分別為28.56%與7.14%，可見推進學生核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，促進教師信息素養(yǎng)的提升是智慧校園建設的關(guān)鍵與核心。

（7）機制保障健全。機制建設是保障智慧校園建設的堅固護盾。通過分析可知，組織機制與制度保障所占比例最高，都為100%;其次資金保障為85.71%，協(xié)同機制、激勵機制與培養(yǎng)機制分別為28.57%、28.57%、21.43%，可見智慧校園建設的保障機制相對健全，但需多方力量參與，協(xié)同落實各項舉措。

（8）特色示范明顯。通過分析可知，在14份智慧校園建設規(guī)范標準中，9份（64.29%）涉及打造智慧校園建設示范性應用案例，充分發(fā)揮其示范輻射作用?？梢娭腔坌@建設應以點帶面，不斷積累有價值、可推廣、能復制的經(jīng)驗，最終實現(xiàn)示范引領。

三、智慧校園建設新取向與新規(guī)范

通過對智慧校園建設與應用的相關(guān)文獻進行研究以及對已發(fā)布的智慧校園建設規(guī)范標準進行內(nèi)容分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，智慧校園建設呈現(xiàn)出新的價值取向。

（一）智慧校園建設新取向

1.落實立德樹人根本任務

黨的十九大報告中指出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。立德樹人是中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展的核心關(guān)鍵，也是智慧校園建設的新取向。新時代背景下，智慧校園建設的取向從關(guān)注學生能力培養(yǎng)到重視學生核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力等。全面落實立德樹人根本任務，就需要借助新興信息技術(shù)，營造智能化的育人環(huán)境，從而進一步達成智慧校園建設的目標要求。

2.推進核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力培養(yǎng)

推進學生核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力培養(yǎng)不僅是智慧校園建設與應用的立足點，也是顯現(xiàn)智慧校園建設與應用成效的重要標志。智慧校園建設不應再局限于基礎設施的建設、虛實融合的空間構(gòu)建、優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源開發(fā)與信息技術(shù)的多維應用，更多轉(zhuǎn)向推進學生核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。在智慧校園環(huán)境下，教師應重視智慧校園建設對教育教學改革的支撐與服務作用，聚焦教育教學過程中的難點問題與核心問題，以創(chuàng)新教育教學理念，變革教育教學方式，優(yōu)化教育服務模式，從而幫助培養(yǎng)學生樹立實踐創(chuàng)新與責任擔當意識。同時教師也可指導學生利用信息技術(shù)獲取、加工和應用數(shù)字化學習資源，開展自主學習與協(xié)作學習，以培養(yǎng)學生解決問題的能力等。

3.促進高考制度改革

促進高考制度改革是教育改革的重點內(nèi)容與核心關(guān)鍵。在新時代背景下，部分學生仍在高考制度改革過程中面臨著課程選擇與需求不符、個性化發(fā)展難以實現(xiàn)等問題，這就倒逼智慧校園建設促進高考制度改革，實現(xiàn)智能化的排課、選課、評課等管理活動，解決學情數(shù)據(jù)采集與診斷、智能組卷與批改和智能化的個性化補救等關(guān)鍵問題。在智慧校園環(huán)境下，要求教師不僅能利用多維的應用服務“備學情”，更能依托新興的信息技術(shù)開展翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、創(chuàng)客教育、STEM/STEAM并組織學生進行自主學習與協(xié)作學習，從而更好地促進智慧校園建設服務于高考制度改革。

（二）智慧校園建設新規(guī)范

1.以教育信息化2.0為導向

《教育信息化2.0行動計劃》明確提出“智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動”，這是“智慧教育”第一次出現(xiàn)在國家制定的政策文件中?！督逃畔⒒?.0行動計劃》關(guān)于學校信息化建設的指引是全方位、系統(tǒng)性、具體明確的，它對智慧校園建設發(fā)揮了統(tǒng)籌規(guī)劃和頂層設計的作用。在《教育信息化2.0行動計劃》中，數(shù)字資源服務普及行動引領智慧校園資源的建設、應用與共享，網(wǎng)絡學習空間覆蓋行動指明智慧校園基礎環(huán)境建設內(nèi)容，百區(qū)千校萬課引領行動推動智慧校園打造典型示范，數(shù)字校園規(guī)范建設行動保障智慧校園的建設。作為智慧教育的重要載體與實踐場所，智慧校園必然需要以教育信息化2.0為導向，以新的樣態(tài)迎接新時代的挑戰(zhàn)。

2.強調(diào)融合創(chuàng)新

融合創(chuàng)新是落實智慧校園建設任務的具體顯現(xiàn)。智慧校園建設應充分發(fā)揮以智能技術(shù)為代表的新興信息技術(shù)的優(yōu)勢，努力變革傳統(tǒng)的教育教學模式，推進智能技術(shù)與教育教學的深度融合，真正實現(xiàn)從起步應用邁向融合創(chuàng)新。智慧校園建設過程中強調(diào)融合創(chuàng)新，這不僅要求新興信息技術(shù)與圖書館、實驗室等物理場所“無縫”銜接，更要體現(xiàn)在利用信息技術(shù)全方位創(chuàng)新教育理念、教學模式、學習方式等。如基于智慧校園環(huán)境，構(gòu)建多樣化、多媒化，具有學校特色、區(qū)域特點的數(shù)字化教育教學資源;探究基于問題的學習與項目式學習、探究性學習與共同體學習、移動學習與泛在學習、創(chuàng)客與STEM/STEAM等新型教學模式;建立智能分析、決策的科研管理平臺等。智慧校園建設需緊跟時代前沿發(fā)展，不斷深化智能技術(shù)與教育教學、科研、管理等各方面的融合創(chuàng)新，不斷強化智能技術(shù)對教育教學改革的服務與支撐，從而實現(xiàn)全方位的融合創(chuàng)新。

3.重視保障機制

智慧校園在教育教學、科研管理、校園文化等方面的創(chuàng)新應用需要強有力的保障機制作為堅固護盾。智慧校園建設的可持續(xù)、可長久發(fā)展的前提是落實保障機制。強有力的領導與決策機制、專門的服務機制、創(chuàng)新的鼓勵機制、完善的投入保障機制、規(guī)范的制度保障機制與健全的網(wǎng)絡安全保障機制等，是保證智慧校園建設與順利實施的重要基石。智慧校園建設是系統(tǒng)利民工程，需省、市、縣、校四級聯(lián)動，形成多級統(tǒng)籌、上下協(xié)調(diào)、多方協(xié)同的領導與決策機制。其中各省統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一部署，各市認真貫徹、協(xié)調(diào)部署，各縣分工管理、各司其職，各校高度重視、全面落實，以協(xié)同推進智慧校園的建設與發(fā)展。通過建立專門的服務機制，組建教育技術(shù)學、教育學、心理學等不同學科類型的專家團隊為智慧校園的創(chuàng)新應用提供專業(yè)化、常態(tài)化的服務。同時建立創(chuàng)新的鼓勵機制，通過以賽促用、評優(yōu)評先、獎教獎學等方式激勵學校教師參與智慧校園建設。建立完善的投入保障機制保證可持續(xù)的經(jīng)費投入。而規(guī)范的制度保障機制與健全的網(wǎng)絡安全保障機制能夠有效保證校園網(wǎng)絡和數(shù)據(jù)的安全，同時也能維系智慧校園建設與應用的長效開展。智慧校園的建設與發(fā)展離不開健全的保障機制。未來智慧校園的建設，尤其需要重視保障機制建設。

4.突出區(qū)域特色

智慧校園的建設不應千篇一律、亙古不變，而應與時俱進、各具特色。各區(qū)域在統(tǒng)籌規(guī)劃智慧校園建設時，應根據(jù)區(qū)域特點，結(jié)合各校辦學特色，不斷優(yōu)化創(chuàng)新智慧校園建設內(nèi)容，凝練智慧校園建設亮點，形成具有區(qū)域特色的典型示范智慧校。如基于智慧校園環(huán)境，建設具有校本特色的生成性資源與網(wǎng)絡資源，并在教育資源服務平臺上實現(xiàn)區(qū)域共享;根據(jù)智慧校園現(xiàn)實需要，結(jié)合師生實際需求，開發(fā)特色應用工具與系統(tǒng)，并在區(qū)域內(nèi)共享;結(jié)合智慧校園建設的特點與辦學特色，自主探索智能技術(shù)在教育教學中的典型應用案例，并在區(qū)域內(nèi)進行推廣應用;通過申報智慧校園建設與應用相關(guān)項目，帶動智慧校園的發(fā)展與應用，形成具有學校特色的項目成果，并在區(qū)域內(nèi)輻射示范?？傊?，智慧校園的建設并不是按照一個標準、一個模板復制建設，而是在滿足基本建設要求外，還應具有自身的特色與亮點，并能夠在區(qū)域內(nèi)樹立榜樣，成為智慧校園建設與應用的標兵。

四、智慧校園應用新發(fā)展

智慧校園是指將以人工智能、大數(shù)據(jù)等為典型代表的新興信息技術(shù)綜合運用到教學、學習、管理、科研、生活和文化等各個方面，實現(xiàn)教育教學的關(guān)鍵流程再造與系統(tǒng)重構(gòu)的新型校園生態(tài)。結(jié)合對廣州市71所中小學（中職）智慧校園試點校的實踐案例分析，目前關(guān)于智慧校園的創(chuàng)新應用主要體現(xiàn)在營造生態(tài)環(huán)境、重構(gòu)數(shù)字資源、融合創(chuàng)新教學、重塑教師隊伍、創(chuàng)新治理服務五個方面，具體如圖1所示。

（一）營造生態(tài)環(huán)境

智慧校園生態(tài)環(huán)境是智慧校園建設所應具備的基本信息化設施條件，也是智慧校園建設的外顯形式，更是立德樹人的關(guān)鍵場所。智慧校園生態(tài)環(huán)境不僅包括基礎設施、應用系統(tǒng)、信息終端等硬件環(huán)境，也包括虛實融合的學習空間，還包括智能化、個性化的育人環(huán)境。如廣州市天河區(qū)體育東路小學秉承“讓每個人做最好的自己”的辦學理念，以培養(yǎng)未來大都市杰出人才為目標，創(chuàng)建智慧生態(tài)的校園，助力學生最好的發(fā)展。學校在營造智慧校園生態(tài)環(huán)境的過程中，充分借助了互聯(lián)網(wǎng)等新興信息技術(shù)的優(yōu)勢，升級改造本校智慧生態(tài)環(huán)境，打造智慧教育教學空間，以滿足信息化環(huán)境下教學教研和學習活動需要，成為廣州市首批中小學智慧校園建設樣板校，被評為教育部第一批教育信息化試點學校。

（二）重構(gòu)數(shù)字資源

隨著智慧校園建設的持續(xù)深化，數(shù)字資源的重構(gòu)方式不斷涌現(xiàn)出新的思路與方法。在重構(gòu)數(shù)字資源的過程中，可通過自建、引進、合作等方式開發(fā)具有校本特色德育課程、校園文化課程、綜合實踐課程以及以科技創(chuàng)新、社團活動等為主題的數(shù)字資源，也可依托“一師一優(yōu)課、一課一名師”相關(guān)活動，建設覆蓋基礎教育所有學段、學科的生成性資源，還可借助新興智能技術(shù)開發(fā)校本創(chuàng)客課程、STEMSTEAM教育課程。如廣州市越秀區(qū)東風東路小學借助國家級、省級、市級和區(qū)級的云平臺，通過自主研發(fā)和共享應用策略，構(gòu)建多維、立體、全面的云課程體系，以幫助學生構(gòu)建起信息化、國際化的知識體系，培養(yǎng)具有國際特色強、競爭能力好的特質(zhì)。

（三）融合創(chuàng)新教學

融合創(chuàng)新教學作為智慧校園新應用的關(guān)鍵內(nèi)容，對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力起著至關(guān)重要的作用。融合創(chuàng)新教學主要體現(xiàn)在教學模式的變革。教師基于智慧校園環(huán)境，借助智能信息技術(shù)開展智慧教育探索與實踐，從而推動教育教學理念與模式、教學方法與內(nèi)容的改革，創(chuàng)生翻轉(zhuǎn)課堂、生成性教學、可視化教學等新型教學模式。如廣州市執(zhí)信中學堅持“立德樹人”辦學宗旨，以“追求完整的教育生活”為辦學理念，全面構(gòu)建立體化智慧校園，依托信息技術(shù)與“教育云”資源平臺，積極開展新興信息技術(shù)與學科內(nèi)容的深度融合與常態(tài)應用，形成適合學科特點的信息化教學模式，創(chuàng)新了教育教學實踐。

（四）重塑教師隊伍

作為智慧校園建設與應用的主要力量，教師的角色與定位、技能與素養(yǎng)要求等方面也發(fā)生了新的變化。以人工智能技術(shù)為主的新興信息技術(shù)與教育教學的深度融合賦予了教師角色新的內(nèi)涵，教師從相對繁重的知識傳授轉(zhuǎn)向更具創(chuàng)造性的德育與能力培養(yǎng)等方面的工作。教師應意識到信息技術(shù)對于教育教學的重要意義與作用，能夠在信息技術(shù)環(huán)境下輕松獲取、加工、整理數(shù)字化資源優(yōu)化改進教學設計;能夠利用智慧學習環(huán)境開展個性化教學、翻轉(zhuǎn)課堂教學、生成性教學實踐;能夠?qū)虒W對象、教學資源、教學活動、教學過程進行全方位管理與評價;也能夠樹立教學反思與終身學習的意識。如廣州市越秀區(qū)東山培正小學、廣州市越秀區(qū)云山小學、廣州市荔灣區(qū)蘆荻西小學、廣州市白云區(qū)神山第二小學、廣州市第七中學、廣州市第九十七中學、廣州市第六十五中學等學校，針對不同層次水平教師隊伍，積極組織開展智慧課堂教學培訓、智慧課堂案例研討、智慧課堂教學示范等活動，以促進教師教學理念的轉(zhuǎn)變和教學應用能力的提升。

（五）創(chuàng)新治理服務

智慧校園應用創(chuàng)新治理服務水平。智慧校園建設與應用不是簡單地影響學校教學、科研、管理、服務業(yè)務的傳統(tǒng)流程，而是與學校各業(yè)務深度融合創(chuàng)新，特別是在學校治理這一方面。智慧校園借助人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過教育教學過程的數(shù)據(jù)采集，構(gòu)建精準多元評價應用模型，實現(xiàn)教育教學決策與資源供給的科學性與精準化，從而變革校園治理與服務模式。如廣州市開發(fā)區(qū)中學秉承“開物開慧開創(chuàng)”辦學理念，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維方式，基于大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)，開展“云、網(wǎng)、端”服務，實現(xiàn)教學與管理的精準化，創(chuàng)新了校園治理服務。

五、智慧校園研究新發(fā)展

隨著新興信息技術(shù)出現(xiàn)，智慧校園研究發(fā)展出新的樣態(tài)。智慧校園研究新進展主要體現(xiàn)在信息化背景下的未來教育理論發(fā)展，以新一代人工智能技術(shù)為代表的新興技術(shù)應用，以及“人一技”協(xié)作的個性化學習創(chuàng)新。智慧校園的理論發(fā)展不斷優(yōu)化智慧教育的環(huán)境、結(jié)構(gòu)、評價與生態(tài)，人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)的靈活運用支撐著智慧教學的全過程，從而創(chuàng)新智慧校園應用內(nèi)容，具體如下頁圖2所示。

（一）智慧校園理論研究新發(fā)展

智慧校園是未來教育的重要入口，其建設的核心是以信息化方法融合創(chuàng)新教育教學過程，這就要求依托信息化背景下的未來教育理論指導智慧校園的建設與應用。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)在智慧教育當中的應用，學校角色與樣態(tài)正在重塑，學習環(huán)境與空間發(fā)生再造，課程體系與資源正在重構(gòu)，學習活動與方式發(fā)生變革，組織運營與管理方式發(fā)生轉(zhuǎn)型，學校不再是培養(yǎng)學生的標準生產(chǎn)線，而是發(fā)揮學生個性的培養(yǎng)田;學習環(huán)境與空間不再為學校集體而建，而是為每一名教師、每一個學生創(chuàng)建;課程體系與資源不再是采用統(tǒng)一、系統(tǒng)、分科的方式，而是個性、泛在與跨學科;學習活動與方式也不再是統(tǒng)一、封閉與接受的形態(tài)，而變成了個性、泛在與建構(gòu)，組織運營與管理形式也不再是層級、秩序與被組織，而是扁平、開放與自組織。新技術(shù)與智慧教育的融合創(chuàng)新不是雜亂無章、毫無秩序可言，而是有方法、有規(guī)律。根據(jù)信息化背景下的未來教育理論，智慧校園理論研究將更加注重學習環(huán)境與空間的構(gòu)建、優(yōu)質(zhì)課程資源供給與服務模式變革、“人—技”協(xié)同教學方式創(chuàng)新、數(shù)據(jù)驅(qū)動精準多元評價與教師角色轉(zhuǎn)型等方面。

（二）智慧校園技術(shù)研究新發(fā)展

1.人工智能技術(shù)

人工智能技術(shù)是智慧校園建設的關(guān)鍵技術(shù)，經(jīng)過60余年的發(fā)展，已經(jīng)進入了全新的階段，正在深刻地改變?nèi)祟惿鐣畹姆椒矫婷??！缎乱淮斯ぶ悄馨l(fā)展規(guī)劃》中明確要求“利用智能技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式、教學方法改革，構(gòu)建包含智能學習、交互式學習的新型教育體系”，由此可見人工智能技術(shù)已經(jīng)在國家層面上成為教育領域特別需要被關(guān)注的話題。在智慧校園建設與應用過程中，利用人工智能技術(shù)可設計開發(fā)“智能導師系統(tǒng)”“自動化評測系統(tǒng)”“教育機器人”等，從而使得教學、科研、管理等方面智能化。

2.大數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)挖掘

大數(shù)據(jù)是智慧校園建設與應用的重要技術(shù)，它具有從多種類型的數(shù)據(jù)庫和海量復雜的數(shù)據(jù)中迅速處理、分析和獲取有意義、有價值信息的能力。在智慧校園的建設與應用過程中，利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對校園的數(shù)據(jù)尤其是非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進行處理分析，能夠為學校教學、科研、管理等方面提供更為科學精準的數(shù)據(jù)支持。

3.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與環(huán)境感知技術(shù)

物聯(lián)網(wǎng)是智慧校園建設的基本技術(shù)，目前已經(jīng)在智慧校園的教學、科研、管理、生活等方面全面應用，如教學課室與科研實驗室管理、校園一卡通服務等。隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與其他智能技術(shù)有機結(jié)合，能夠更大范圍發(fā)揮其作用，從而提高教學效率，提升科研成效。

4.虛擬現(xiàn)實與增強現(xiàn)實

虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR）與增強現(xiàn)實技術(shù)（AR）是多學科進行交叉、融合的產(chǎn)物，也是智慧校園建設與應用的又一重要技術(shù)。由虛擬現(xiàn)實技術(shù)構(gòu)建起的情境一般是真實的或逼近真實的三維虛擬情境，用戶能夠在三維的虛擬情境中發(fā)生交互行為，從而產(chǎn)生對現(xiàn)實生活新的認知。作為虛擬現(xiàn)實技術(shù)的延伸與發(fā)展，增強現(xiàn)實技術(shù)能夠?qū)⑻摂M情境和現(xiàn)實生活無縫連接。在智慧校園建設與應用中，可借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)、增強現(xiàn)實技術(shù)實現(xiàn)物理校園與虛擬校園的有機融合，并將抽象內(nèi)容與重難點內(nèi)容可視化呈現(xiàn)，從而有效提高教學效率。

（三）智慧校園應用研究新發(fā)展

智慧校園的應用要以信息化背景下的未來教育理論為指導，依托人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，以融合創(chuàng)新智慧教育的環(huán)境、資源與教學全過程。目前關(guān)于智慧校園建設與應用的新發(fā)展主要集中在虛實融合的沉浸式學習環(huán)境構(gòu)建、多維學習資源精準分類與推送、人工智能技術(shù)支持的個性化學習等方面。在智慧校園環(huán)境下，可通過虛擬現(xiàn)實與增強現(xiàn)實技術(shù)構(gòu)建虛實融合的沉浸式學習空間，以增強學習者的真實體驗感，幫助學習者提高學習效率與創(chuàng)新能力。同時在智慧校園環(huán)境下，可根據(jù)學生的學習需求收集習題作答等數(shù)據(jù)，利用認知診斷方式輸出學生當前認知結(jié)構(gòu)，針對不同認知結(jié)構(gòu)類型制定推送策略，最終實現(xiàn)學習資源的精準分類與推送。此外，在智慧學習環(huán)境下，能夠依托人工智能技術(shù)與數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)從海量復雜的學生行為數(shù)據(jù)中，發(fā)現(xiàn)每一名學生的個性特點與學習訴求，基于此，從海量的學習資源中智能獲取并推送符合學習者需求的學習內(nèi)容，最終實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。

六、結(jié)語

隨著教育部《教育信息化2.0行動計劃》“智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動”的推進，革新傳統(tǒng)智慧校園建設與應用的理念，具有重要的思想指導意義和實踐參考價值。本研究采用文獻綜述與內(nèi)容分析方法，探究了新時代背景下智慧校園建設的價值取向、智慧校園建設的規(guī)范標準、智慧校園建設與研究的發(fā)展趨勢等問題。本研究明確指出智慧校園建設要以全面落實立德樹人的根本任務，推進核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力培養(yǎng)，促進高考制度改革，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會建設者和接班人為價值取向;同時指出新時代背景下智慧校園建設要以教育信息化2.0為導向、強調(diào)融合創(chuàng)新、重視機制保障、突出區(qū)域特色。本研究還歸納總結(jié)智慧校園應用與研究的最新進展情況，以期為不同地區(qū)的智慧校園建設提供指導與示范，促進我國教育現(xiàn)代化進程。