王晶

早期家庭教育關(guān)系到青少年的心理和人格發(fā)展，專業(yè)化的家庭教育指導(dǎo)師是保證家庭教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。家庭教育指導(dǎo)師的專業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)的服務(wù)理念與精神、專業(yè)的理論和實踐知識、專業(yè)的能力。

《教育部關(guān)于加強家庭教育工作的指導(dǎo)意見》中提出注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，對于國家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會和諧具有十分重要的意義。早年的家庭教育經(jīng)驗對兒童智力發(fā)展、志趣培養(yǎng)、社交等方面有深刻而長遠(yuǎn)的影響。隨著文明的發(fā)展，很多家長也意識到家庭教育與孩子的心理與人格健康的關(guān)系，據(jù)有關(guān)調(diào)查，對于“您的家庭需要哪些幫助”問題的回答，按家長需求量高低排在前三位的依次是“親子關(guān)系和家庭教育咨詢”（52.2%）、“婚姻與家庭關(guān)系指導(dǎo)”（43.4%）、“嬰幼兒托管服務(wù)”（28.3%）。人們對于家庭教育指導(dǎo)的需求越來越迫切。另外，近年來我國獨生子女家庭、離異家庭、留守兒童家庭、流動家庭等逐步增多，由此引發(fā)的獨生子女教養(yǎng)、隔代教養(yǎng)、留守兒童、問題少年等特殊群體教養(yǎng)問題突出，社會的不穩(wěn)定不和諧因素增加。總之，家庭教育的需求攀升和家庭教育的質(zhì)量待提高的矛盾，使社會對專業(yè)化的家庭教育指導(dǎo)的需求不斷攀升。

據(jù)國內(nèi)外家庭教育相關(guān)概念界定，家庭教育包含廣義和狹義，廣義的家庭教育是針對家庭成員之間的教育，對象包含父母、孩子和祖輩等，狹義的家庭教育主要是指父母對于孩子的教育，主要對象是父母。本文采用廣義的概念。

家庭教育指導(dǎo)師是指運用專業(yè)的家庭教育的理論知識和技術(shù)，幫助家庭成員解決家庭教育中各種問題，提供指導(dǎo)和幫助的專業(yè)人員。家庭教育人員必須以家庭學(xué)為知識基礎(chǔ)，具備廣泛的知能，以幫助家庭處理多樣且復(fù)雜的家庭問題。專業(yè)化的家庭教育指導(dǎo)師的專業(yè)素質(zhì)體現(xiàn)在以下幾個方面：

1 專業(yè)的服務(wù)理念與精神

1.1 以心傳心，以人為本

家庭互動的核心是人格互動，受社會、文化、生物等因素的影響。家庭教育指導(dǎo)是以指導(dǎo)師的人格影響求助者的人格。面對一個具有靈性和獨特人格特質(zhì)的人，家庭教育指導(dǎo)者除了專業(yè)的知識和技能外，更需要有健康的人格，一顆具有愛、包容、理解等品質(zhì)的心靈，具備愛的能力和人文關(guān)懷的情懷，包容不同亞文化群體，以人為本，以心傳心。

1.2 對專業(yè)的認(rèn)同

家庭教育指導(dǎo)師應(yīng)堅信經(jīng)過專業(yè)的幫扶可提高家庭教育的質(zhì)量，家庭教育的問題可以改變。“以愛為名，守護(hù)家庭”是家庭教育人員必須養(yǎng)成一種樂觀信念，對工作懷抱“家庭渴望健康”、“如果父母有機會獲得支持、知識和技能，就能夠?qū)W會正向且有效的回應(yīng)子女方式”的強烈專業(yè)認(rèn)同感，向民眾傳遞幸福家庭的核心價值。幫助家庭發(fā)展為學(xué)習(xí)型家庭，父母轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)型父母。

1.3 創(chuàng)新精神和意識

家庭教育本身是一個博大而精深的學(xué)科，再加上時代的高速發(fā)展，家庭教育的知識和服務(wù)體系也要跟著家庭教育需求的發(fā)展而變化，作為一名家庭教育指導(dǎo)師應(yīng)具備較高的學(xué)習(xí)意識和結(jié)合實踐的創(chuàng)新和發(fā)展能力。

2 專業(yè)的理論和實踐知識

美國聯(lián)邦教育部要求指導(dǎo)師具有教育學(xué)、心理學(xué)、護(hù)理學(xué)、法學(xué)等與家庭教育相關(guān)的領(lǐng)域的知識。臺灣家庭教育人員除要求具備家庭學(xué)的學(xué)科知識外，還需涉獵人類學(xué)、家政學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、社會學(xué)、社會心理學(xué)、法律、神學(xué)、歷史、醫(yī)學(xué)等相關(guān)學(xué)科。結(jié)合國內(nèi)外相對成熟的課程體系看，家庭教育指導(dǎo)師相關(guān)的專業(yè)教育及培訓(xùn)中，課程主要涉及家庭學(xué)方面、教育學(xué)、心理學(xué)方面的理論和實踐知識，也涵蓋人類學(xué)、醫(yī)藥、護(hù)理、法律等。相關(guān)課程比如親職教育、性別教育、婚姻教育、倫理教育、家庭資源與管理、兒童心理發(fā)展、兒童行為觀察、人際溝通等。中國的培訓(xùn)中還涉及到心理咨詢相關(guān)的課程?？傊故芙逃呔邆渌枰耐暾募彝ソ逃R、完整的生活領(lǐng)域的知識、與人溝通和交往的知識等，并注重培養(yǎng)家庭教育的核心能力。

3 專業(yè)的能力

家庭教育是針對人的工作，首先，家庭教育指導(dǎo)者應(yīng)具備基本的對于家庭成員情感和思想的理解和共情能力，具備基本的感受能力。這是有效溝通和解決問題的基礎(chǔ)。其次，家庭教育指導(dǎo)者應(yīng)具備運用專業(yè)知識解決實踐問題的能力?，F(xiàn)實情景往往比較復(fù)雜、多變，指導(dǎo)者應(yīng)具備針對不同的家庭問題和家庭需求，發(fā)現(xiàn)和解決問題的應(yīng)變能力、分析能力、思考能力、活動設(shè)計能力等等。第三，應(yīng)具備專業(yè)的學(xué)習(xí)、總結(jié)和發(fā)展的能力。家庭教育指導(dǎo)者面對復(fù)雜的家庭指導(dǎo)工作應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，并將在實踐中總結(jié)的實踐經(jīng)驗提煉為知識和經(jīng)驗，以為后續(xù)的工作提供指導(dǎo)。

目前就家庭教育指導(dǎo)師的培育，比較成熟的美國和臺灣都采用兩種方式。一種是高校設(shè)置本?？萍把芯可嚓P(guān)的專業(yè)或者課程，學(xué)生畢業(yè)后可以直接認(rèn)證證書;另一種是非相關(guān)專業(yè)的，有相應(yīng)年數(shù)的實踐經(jīng)驗并且修夠家庭教育方面課程要求的學(xué)分，也可認(rèn)證。

基金項目：2018年山東省家庭教育專項課題：家庭教育指導(dǎo)師的專業(yè)素質(zhì)要求和培養(yǎng)途徑研究，課題編號：2018JT041。

（作者單位：山東協(xié)和學(xué)院）