朱雅彬

信息化技術在我國分布廣泛，隨著科學技術不斷發(fā)展，信息化手段已經(jīng)優(yōu)化甚至取代了一些傳統(tǒng)模式，教育領域也不例外。在我國教育行業(yè)早期就已經(jīng)開始利用信息化技術來進行教學，它不僅可以查閱相關資料，而且技術多樣化、教學資源豐富，同時可以使一些難點知識簡單化、抽象知識形象化。就中職語文教學而言，信息化技術是利用教學內(nèi)容和信息化手段的相互融合，啟迪學生思維，促進學生語文素養(yǎng)的全面提升。

1 信息化技術運用要避免過于簡單化

在實際教學中，中職老師已經(jīng)開始進行信息化教學設計，但是部分教師過于依賴信息化技術，這會給教學帶來一定影響，教師應對信息化技術有正確了解和認知。在利用信息化技術進行課堂教學時，太過于簡單反而沒有把信息化技術的優(yōu)點發(fā)揮出來，如果只是將書本一些基本知識制作成課件在班班通上播放，就相當于把傳統(tǒng)黑板換成電子白板，學生們很難從信息化技術的運用中學到更多知識。這是教師們太過重視課件帶來的弊端，學習難點也沒有得到更好突破。首先教師要明確利用信息化技術的目的，要將信息化技術的優(yōu)點充分發(fā)揮出來，利用信息化技術營造有趣的學習氛圍，再引導學生進行相關思考，明確哪些環(huán)節(jié)需要利用信息化技術來彌補傳統(tǒng)教學模式的不足。

例如，在學習《念奴嬌·赤壁懷古》一文時，教師在講述完氣勢恢宏的文章內(nèi)容后，可讓學生初步感知蘇軾的人生經(jīng)歷與文章寫作背景，然后利用多媒體技術展示蘇軾一生經(jīng)歷三起三落的相關視頻剪輯。多媒體放映蘇軾的人生經(jīng)歷，不僅可以讓學生充分理解蘇軾當時的心境，又可以讓學生充分理解蘇軾寫這首詞的真諦，進而引導學生對挫折進行思考，培養(yǎng)學生百折不撓的精神。

2 經(jīng)信息技術對教學難點進行突破

傳統(tǒng)的語文教學過程中，教師主要把教材作為主導部分，并且標準答案模式嚴重制約了學生創(chuàng)新的能力，導致學生語文學習過于被動，造成學生無法真正掌握重點與難點知識，大幅度降低了語文教學效果。而多媒體技術主要優(yōu)勢就是改變枯燥的課堂，化繁為簡、化抽象為具體。在中職語文教學中，學生可進行互聯(lián)網(wǎng)資料查閱和課件、微課觀看等自主學習，并在教師給予有效指導的前提下，充分掌握和理解語文知識。這種教學方式不僅能夠讓學生掌握重點與難點知識，而且能夠提高學生語言表達、抽象思維以及邏輯思維水平。

例如：在《林黛玉進賈府》的教學中，教師可以通過多媒體對《紅樓夢》影片中相關的片段進行播放，并且事先要給學生準備相關的資料，并提出相應的問題。確保學生在觀看林黛玉進賈府這個片段時，可以思考教師提出的問題，并與劇中情節(jié)、課文資料相結合，進行體驗式學習。通過播放視頻引導學生學習的方式，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，而且可以對文章中抽象內(nèi)容進行直觀顯現(xiàn)，方便學生對課文重點與難點知識進行歸納理解，進而提高學生信息素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。

3 經(jīng)信息技術彰顯閱讀情感點

中職語文教學大綱明確表示，進行語文教學時，教師需要引導學生體驗閱讀的情感，將學生對于文章閱讀的情感激發(fā)出來，促使學生對文學作品的藝術魅力進行充分感受。采取信息化的教學手段可以優(yōu)化語文閱讀教學?！白髡咝赜芯?，入境始與親”，充分利用信息技術具有聲、形動感的特性創(chuàng)設形象化的課堂氛圍，讓學生融入課堂氛圍中去體驗作者情感。

例如：在教學《將進酒》時，教師應著重讓學生鑒賞詩歌。課堂上，教師可用課件對詩歌內(nèi)容的相關圖片進行播放，同時配上合適背景的音樂，再由教師對詩篇進行誦讀。這種畫面播放與音樂結合能夠讓學生更為直觀的理解與感受，在詩歌伴隨音樂進行時，學生會沉浸于詩歌所表達的意境之中，促使學生發(fā)揮想象力。一旦調(diào)動了學生多種感官以后，就可真正理解詩歌主旨，體會作者思想感情。

4 在信息化環(huán)境中鼓勵學生參與課堂學習

信息化環(huán)境給語文教學帶來十分重要的作用，在教學實際中，教師為了可以更好地提升教學效率，將信息化的教學模式帶入課堂，并且鼓勵學生積極參與課堂學習，進而提升學生的學習能力。

例如，在講述《故都的秋》這篇文章時，教師首先可以為學生創(chuàng)設一個導語：秋天，沒有春的嫵媚，沒有夏的熱情，沒有冬的凝重，卻隨落葉而至，隨飛雪而歸。然后教師再通過多媒體技術播放關于秋天的一些視頻，比如悠然落下的黃葉，溫和的秋風等。通過這種導語與視頻的結合，不但能夠立刻抓住學生的興趣與好奇心，同時還能夠促使學生盡快的融入到文章當中，為之后的課文教學做好鋪墊。在引入多媒體技術之后，教師可以進一步創(chuàng)立教學情境，將學生真正引入到秋天的情境當中。由于每一個人對于秋天的體會均有所不同，“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”，柳永所讀到的是凄苦;“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，杜甫讀到的是悲涼;“萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流”，毛澤東讀到的則是壯麗;那么在郁達夫筆下《故都的秋》中，又體現(xiàn)了一種怎樣的情懷呢？同時教師需要對不同名家所表述的秋配合相應的多媒體音頻閱讀，讓學生體會不同音頻中所表達的情感，將學生帶入到秋景當中。在學生傾聽多媒體音頻時，還需要提出問題，讓學生帶著問題聽文章與思考文章，進而提高學生的思考能力與理解能力。

5 結束語

總之，結合當前中職學生語文學習現(xiàn)狀可知，教師在處理語文知識點過程中需要積極將信息化的教學模式帶入課堂中，讓學生可以在信息化的良好學習條件下逐漸提升自身掌握語文知識的綜合能力。在今后的語文實踐教學過程中，教師不僅需要重點分析語文教材內(nèi)容，而且還需要積極構建信息化環(huán)境背景下的教學策略，促使中職學校語文課堂教學取得良好的效果。

（作者單位：新鄭市中等專業(yè)學校）