霍佩峰

【摘要】隨著教育改革在小學(xué)語文教學(xué)中的逐步深入，信息技術(shù)的出現(xiàn)為小學(xué)語文教學(xué)模式優(yōu)化帶來了新的活力，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，對語文教學(xué)方案作出適當(dāng)優(yōu)化，給學(xué)生提供多樣化的語文學(xué)習(xí)途徑，幫助他們逐步完善自身語文綜合能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);語文;應(yīng)用

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以計算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)技術(shù)已進(jìn)入教育領(lǐng)域，正在成為越來越有效的教學(xué)手段。因此，我們應(yīng)該把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，從而提高課堂效率。在利用信息技術(shù)繼續(xù)教學(xué)的過程中，要求小學(xué)語文老師掌握熟練利用信息技術(shù)的能力的同時還需要學(xué)生真正理解信息技術(shù)的作用以及信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中的工作原理;在實(shí)際操作過程中，學(xué)生能夠?qū)W會如何利用信息技術(shù)進(jìn)行信息處理交流和實(shí)踐技術(shù)的能力，也就是能夠?qū)W會利用信息技術(shù)處理日常生活可能遇見的學(xué)習(xí)生活方面的問題。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。信息技術(shù)就是一個新的事物，在教學(xué)中要告訴學(xué)生，不要畏懼改變，不要畏懼新生，要敢于創(chuàng)新，要學(xué)會利用新技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)的態(tài)度，能夠正確地認(rèn)識信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步以及對人們生活和生產(chǎn)帶來的影響。

一、信息技術(shù)在識字教學(xué)方面的應(yīng)用

（一）理解字義

漢字是世界上最古老的文字之一，它博大、美麗、睿智，集形、音、義于一體，具有豐富的人文性和趣味性，關(guān)于它的趣聞不勝枚舉。大部分的漢字不僅能表達(dá)特定的概念、意象、情感，還能令人產(chǎn)生一定的聯(lián)想，從而來感受其構(gòu)形規(guī)律。漢字的構(gòu)字規(guī)律包括象形、指示、會意、形聲、假借、轉(zhuǎn)注，簡稱六書。它們可揭示漢字的造字與應(yīng)用規(guī)律。現(xiàn)在的小學(xué)語文識字教學(xué)在編排上較為重視這方面的體現(xiàn)，因而我們在低年級的教學(xué)過程中大可利用多媒體幫助學(xué)生理解漢字構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字的字義，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。我們在進(jìn)行會意字教學(xué)時，要充分利用多媒體展現(xiàn)其“復(fù)合性”的特點(diǎn)，揭示其整個字的字義是由各部分的部件的意義組合起來構(gòu)成的。這樣可以使學(xué)生在牢記其字形與字義的同時感受中華文化的博大精深。如：我們在教學(xué)“鳴”字時可將其拆分為“口”“鳥”兩個部件，然后出示一只鳥站在一棵樹上，嘴巴一張一合的動圖，通過看圖體會小鳥的嘴巴動是在唱歌，最后理解“鳴”的字義為小鳥叫。漢字當(dāng)中形聲字所占比重最大，也是低年級的學(xué)生學(xué)得最多的漢字，所以我們在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生理解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

（二）規(guī)范漢字書寫

筆順、筆畫、結(jié)構(gòu)等方面的正確掌握一直是我們低年級寫字教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破這些重難點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程之中，我們往往借助板書的范臨和口頭講解相結(jié)合的教學(xué)方法。而由于學(xué)生的視覺角度、視力程度、字體大小等因素的影響，其?？床磺褰處熯\(yùn)筆的過程。寫好每個筆畫是低年級寫字教學(xué)的關(guān)鍵所在，因此我們在寫字教學(xué)之中運(yùn)用多媒體規(guī)范書寫便勢在必行。在學(xué)生的寫字技能發(fā)展中正確的執(zhí)筆方法與良好的寫字姿勢尤為重要，要從低年級便開始抓起。我們可以通過在實(shí)物投影下采用鉛筆進(jìn)行范寫的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書范臨，給學(xué)生做一個良好的示范。同時也可以將學(xué)生中正確的書寫姿勢拍下來展示給其他同學(xué)，為大家樹立榜樣。怎樣才能使筆畫書寫變得有趣？我們可以借助圖片讓學(xué)生感受筆畫的形象，從而提高其書寫能力。在教學(xué)的過程中我們大可在筆畫的旁邊伴以實(shí)物進(jìn)行比較，從而引導(dǎo)學(xué)生展開想象，更仔細(xì)地觀察其形態(tài)。

二、云計算下的小學(xué)語文課堂教學(xué)的變革

（一）構(gòu)建以學(xué)生為主體的空間教學(xué)模式

云計算技術(shù)通過語文個性化學(xué)習(xí)資源庫及云課堂的搭建，打破了傳統(tǒng)語文個性化學(xué)習(xí)中時間及空間的限制，學(xué)生可以隨時隨地地從資源庫中獲取自身所需的資源，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式。于教師而言，教師不僅可以借助云計算技術(shù)進(jìn)行相關(guān)知識及教學(xué)資源的獲取，還可利用相關(guān)平臺進(jìn)行針對學(xué)生的在線答疑及在線作業(yè)批改，且計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)還可為學(xué)生提供具備針對性的學(xué)習(xí)計劃的制作及相關(guān)學(xué)習(xí)資源的配備，大大降低了教師的工作壓力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可通過手機(jī)、電腦、平板等周圍較為方便的設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺的連入，不受時間及空間的限制，隨時與教師進(jìn)行交流互動，將自身不會的問題向教師進(jìn)行反饋，讓教師進(jìn)行解答，最大程度上節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，成功實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的空間教學(xué)模式的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了云課堂的布置作業(yè)、交流互動、在線測評及自主學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)以結(jié)果為導(dǎo)向的學(xué)生自主學(xué)習(xí)

隨著小學(xué)語文個性化學(xué)習(xí)中云計算軟硬件環(huán)境的不斷完善，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面將具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性，傳統(tǒng)的灌輸式語文學(xué)習(xí)模式將逐漸被個性化自主學(xué)習(xí)所替代。在這種新型的云計算語文個性化學(xué)習(xí)模式中，軟件及硬件的配置及教學(xué)資源的提供都是以學(xué)生為新中心進(jìn)行的，學(xué)生可以自主地在語文資源庫的海量資源中，以自身為依據(jù)進(jìn)行有自我針對性的學(xué)習(xí)資源的選擇，并可利用相應(yīng)的設(shè)備進(jìn)行隨時隨地、線上及線下的語文學(xué)習(xí)。此時，應(yīng)加強(qiáng)以結(jié)果為導(dǎo)向的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，且利用云計算技術(shù)實(shí)現(xiàn)的在線語文云課堂以及學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生等方面的有效交流互動，可有效提升語文自主學(xué)習(xí)的效果。

三、利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)進(jìn)行課外的延伸，拓展學(xué)生的知識面

教師在進(jìn)行小學(xué)階段的語文個性化學(xué)習(xí)時，僅僅對教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生便只能對課文內(nèi)容進(jìn)行掌握，而無法對與課文相關(guān)的知識進(jìn)行較為深入的掌握，此時便需要以與之相關(guān)的課外內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。在小學(xué)階段的語文個性化學(xué)習(xí)中，最主要的教學(xué)目的，便是使學(xué)生可以對教材及與其相關(guān)的知識有所了解，但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師對課文相關(guān)知識的延伸往往進(jìn)行得較為困難，此時便可利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)進(jìn)行課外的延伸，以此來拓展學(xué)生的知識面。因此在進(jìn)行實(shí)際的語文個性化學(xué)習(xí)時，可借助網(wǎng)絡(luò)服務(wù)進(jìn)行媒體教學(xué)，將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的延伸和拓展，不僅僅為語文個性化學(xué)習(xí)提供了極大的便利，還能夠?qū)⒄n內(nèi)與課外的知識進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，更便于學(xué)生學(xué)習(xí)，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

我們相信，經(jīng)過廣大語文教育工作者不斷的探索和實(shí)踐，只要能正確理解和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，找到它們與教育規(guī)律的契合點(diǎn)，信息技術(shù)與語文課程的整合一定能為語文教學(xué)改革開辟一條新道路，一定能夠提高學(xué)生素質(zhì)和優(yōu)化語文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[2]謝秀麗.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 考試周刊，2017（53）.

（編輯：龍賢東）