孫占東

[摘 要]隨著我國對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動重視的不斷提高，并且在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，我國醫(yī)學類高職院校需要不斷開展本行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，樹立學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神，使其在今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能具有一定優(yōu)勢。以醫(yī)學類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作存在的問題入手，從教育理念、課程建設(shè)、教師隊伍、實踐培養(yǎng)這四個角度提出解決措施，探究醫(yī)學類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學類高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);課程;教育;措施

[中圖分類號]G717.38 [文獻標識碼]A

1 引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了社會關(guān)注的熱點問題，也是近年來我國政府所推動的重點項目之一。早在2015年，李克強總理就在《政府工作報告》提出了要做好大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。同年5月，國務(wù)院就推動高等院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推出了《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，為高等院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予了充分的政策傾斜。我國各大高等院校也紛紛開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。就醫(yī)學類高職院校而言，如今醫(yī)療事業(yè)不斷發(fā)展，其院校老師和學生更應(yīng)該立足于行業(yè)前端，基于行業(yè)的剛需進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的高校人才。在國家政策的不斷推動下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為學校開展的重要項目。基于醫(yī)學類高校的專業(yè)特殊性，其在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才時，還需要擔負社會健康的責任。在疾病變化、醫(yī)患關(guān)系緊張的現(xiàn)實情況下，必須要建立符合學生實際發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。

2 醫(yī)學類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

我國醫(yī)學類高職院校在推動學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，仍然存在各種問題制約其發(fā)展，主要表現(xiàn)為以下5點：

2.1 缺乏對創(chuàng)業(yè)的正確認識，創(chuàng)業(yè)教育意識淡薄

對于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)首先要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和開創(chuàng)能力。在教育中，要潛移默化地幫助學生建立冒險精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識以及團隊精神等。雖然我國對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度不斷提高，但是大部分高等院校仍然對其缺乏足夠的認識，也難以正確認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體內(nèi)涵，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)僅僅是等同于企業(yè)的創(chuàng)立。而且基于醫(yī)學類高校的特殊性，醫(yī)學院校的老師認為其教學目的時為了培養(yǎng)專業(yè)的醫(yī)生，今后進入醫(yī)護行業(yè)，并且醫(yī)學專業(yè)本身就復雜，需要醫(yī)學生付出更多的精力時間進行學習，所以醫(yī)學類高職院校的教師把提高學生的專業(yè)素養(yǎng)作為教學的首要認識，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育應(yīng)該在商科類的專業(yè)更為看重，對于醫(yī)學生來說并不是特別重要。因此我國醫(yī)學類高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，僅僅是流于形式，局限于理論層面的知識灌輸，并未帶領(lǐng)學生落實于實踐。而且教育課程、教育形式并沒有根據(jù)醫(yī)學特點而建立，僅僅是照搬別的學校的形式，沒有做到具體問題具體分析。

除了老師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有形成正確的認識之外，學生也沒有樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識。因為醫(yī)學類高職院校的學制為3年，學生學習的時間本來就比本科院校少，甚至有一些院校還包括實習時間，大部分的學生認為其畢業(yè)直接進入醫(yī)療單位就業(yè)就可，不需要考慮創(chuàng)業(yè)來進行就業(yè)。另外，很多學生認為只有學習好專業(yè)知識才是正道，而把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動視為一種浪費時間的行為。正是因為高校本身沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處，照搬其他學校的教育體系，學生更是難以正確認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，從而形成了我國醫(yī)學類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要問題之一。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系有待創(chuàng)新

教育課程是教育開展的重要載體，因此開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也必須要建立合適的創(chuàng)業(yè)課程，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功的關(guān)鍵因素之一。很多醫(yī)學類高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是照搬其他學校，其主要包括職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)指導等公共理論課，并沒有建立學生的實踐課程。由于醫(yī)學專業(yè)具有其特殊性，我國大部分的醫(yī)學類高職院校的創(chuàng)業(yè)課程并沒有同醫(yī)學專業(yè)相結(jié)合，導致二者相分離，難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的醫(yī)學創(chuàng)業(yè)人才。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量較為薄弱

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育除了要有完善的課程設(shè)立之外，還必須要有強大的教師隊伍來進行教育。教師是教育事業(yè)的中流砥柱，同時也是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導者，良好的教師隊伍是進行成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保證。但是就目前情況來看，我國醫(yī)學類高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往往由學校的輔導員來擔任，這些輔導員自身沒有進行系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學習，也缺乏實際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，僅僅是在教學前進行了短期的創(chuàng)業(yè)培訓，學習了一些創(chuàng)業(yè)的基本知識，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面教學能力略顯不足。由于自身的教育背景多元化，并且缺乏系統(tǒng)的理論學習，所以在教學過程中，仍然無法避免填鴨式教學，難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際要求。這樣的教學模式，甚至會泯滅學生的創(chuàng)業(yè)熱情，對于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)根本起不到實際的幫助。雖然有一些學校會聘請當?shù)爻晒Φ钠髽I(yè)家來為學生進行教學，但是這類創(chuàng)業(yè)者又缺乏醫(yī)學教學背景，難以從醫(yī)學的角度對學生進行教學，更不要說通過把握未來醫(yī)學發(fā)展的途徑，來對學生進行針對性的教學了。

2.4 缺乏足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是一項理論性課程，其需要學生在不斷的實踐中進行學習。所以開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程必須要為學生提供相應(yīng)的實踐平臺。就目前情況來看，我國一些醫(yī)學類高職院校在校內(nèi)外建立了一些實踐培育基地，但是因為其并沒有形成系統(tǒng)性的教學，所以這些實踐基地規(guī)模小，較為分散，難以充分發(fā)揮作用，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程發(fā)展的推動意義較小。

2.5 學生缺乏創(chuàng)業(yè)實踐機會，缺乏有力的創(chuàng)業(yè)支持體系

由于我國醫(yī)學類院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有形成正確的意識，并且?guī)熧Y力量薄弱，缺乏完善的課程體系，也沒有足夠的創(chuàng)新實踐平臺，使得很多學校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中僅僅是局限于理論教學，沒有為學生提供實際的創(chuàng)業(yè)機會，從而導致了學生缺乏足夠的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。有一些學校會組織學生參加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，進行一些專題研究，但是這樣受益的學生還是少部分，并且很多學生參加比賽僅僅是為了贏得名次，并沒有把后續(xù)的創(chuàng)業(yè)計劃付諸實踐，從而使得很多創(chuàng)業(yè)比賽流于形式。除此之外，創(chuàng)業(yè)并不是一朝一夕的事情，其需要創(chuàng)業(yè)者集中精力去處理資金、人脈、政法等各種問題。醫(yī)療行業(yè)又與其他行業(yè)不太相同，其涉及醫(yī)患的生命安全，而且要求具有相關(guān)的行醫(yī)執(zhí)照。所以醫(yī)學類學生在創(chuàng)業(yè)過程中往往面臨著更多的困難，這時候就需要學校給予更多的幫助，國家給予更多的支持，社會給予更多的包容。但是因為學校并沒有為學生提供足夠的創(chuàng)業(yè)機會，從而實際上難以培養(yǎng)一個優(yōu)秀的醫(yī)學類創(chuàng)業(yè)人才。

3 醫(yī)學類高職院校加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體措施

根據(jù)上文提出來的醫(yī)學類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題，本文就這些問題提出了一些具體的解決措施，希望能夠有效的掃清其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中的障礙，本文具體提出了以下5點措施：

3.1 樹立正確的教育理念

根據(jù)上文，我們可以知道因為我國醫(yī)學類高職院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有形成正確的認識，從而導致其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，并沒有落到實處。所以為了進一步推動我國醫(yī)學類高職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，首先，必須樹立正確的認識，學校的領(lǐng)導、教師必須要認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于學生今后發(fā)展的重要性，并且為學生的創(chuàng)業(yè)活動提供實際的支持。其次，在對于學生的教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的公共選修課，從而樹立其課程地位，著力提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。最后，還要將創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育相結(jié)合，學校要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同醫(yī)學專業(yè)的教育進行結(jié)合，從而使得學生在立足于行業(yè)的視角上進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3.2 高校領(lǐng)導做好帶頭作用

推動我國醫(yī)學類高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，其學校的領(lǐng)導必須做好牽頭領(lǐng)導作用，學校應(yīng)該成立以行政領(lǐng)導為首，財務(wù)處、教務(wù)處、科研處、學工處、團委、后勤處、二級系部負責人和行業(yè)有關(guān)專家共同參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導委員會，并且設(shè)立各類職能處室，對于學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動進行統(tǒng)籌管理，專門處理相應(yīng)的事務(wù)。與此同時，一些有條件的高職院校還可以組織老師和學生一起成立相應(yīng)的研究中心，致力于為學生提供各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的便利，給予他們一些幫助，研究中心和指導委員會二者必須相輔相成，共同推動我國醫(yī)學類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

3.3 構(gòu)建課程體系，創(chuàng)新課程設(shè)計

推動醫(yī)學類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展就必須要做好相應(yīng)的課程設(shè)計，不能照搬其他學校，要做到具體問題具體分析。學校在制定相關(guān)課程時必須要樹立知識、能力、素質(zhì)三位一體的教學目標，從而完善相關(guān)的人才教育方案，為學生提供從理論到實踐的教育課程。在大一時，主要安排學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本課程的學習，學習相關(guān)的理論知識，并且組織、鼓勵學生參加一些職業(yè)規(guī)劃大賽，從而幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)意識;在大二期間，開展創(chuàng)業(yè)指導、法律知識等課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)思維;在大三，就可以組織學生進行創(chuàng)業(yè)實踐，組織學生參加各類創(chuàng)業(yè)比賽，從而有效提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。值得注意的是，醫(yī)學類高職院校在設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時，必須要做到和其專業(yè)相融合，從而使得學生站在專業(yè)的角度，以行業(yè)發(fā)展為立足點來進行創(chuàng)業(yè)活動。

3.4 加強師資隊伍建設(shè)，提供人才保障

我國醫(yī)學類高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師缺乏相關(guān)的教育背景，也沒有創(chuàng)業(yè)實踐，從而嚴重阻礙醫(yī)學類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推動，因此必須要加強相應(yīng)的師資隊伍建設(shè)，建立一支綜合素質(zhì)高、教學能力強的師資隊伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要保障。建立強大的師資隊伍主要從三個方面進行：第一，外部聘請，學校通過一些具有醫(yī)學教育背景、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人來上課，從而狀大師資力量;第二，內(nèi)部培訓，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進行及時、系統(tǒng)的培訓，讓他們到企業(yè)進行實地的學習;第三，交流學習，通過讓教師到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做的好的學校進行交流，從而提高其教學能力。

3.5 拓寬實踐平臺，提高實踐能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門實踐類的課程，因此要求學生在進行理論學習之后，還要進行實踐，從而有效提高其創(chuàng)業(yè)能力，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學生實踐能力具有較高的要求。要有效提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，就必須建立創(chuàng)業(yè)院校，給學生提供相應(yīng)的實踐平臺。因此醫(yī)學類高職院校應(yīng)加強實踐基地建設(shè)，可以通過校企合作的方式建設(shè)大學生創(chuàng)業(yè)園，并完善大學生創(chuàng)業(yè)孵化中心的相關(guān)工作。

4 結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是如今我國高等院校發(fā)展的重點問題，很多院校對于創(chuàng)新創(chuàng)新工作的重視程度大大增加，并且有一些院校還增設(shè)了創(chuàng)業(yè)學院。但是實際上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)性的復雜工程，其涉及的知識面廣，涉及的領(lǐng)域?qū)?。尤其是醫(yī)學類院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中起步晚，并且沒有類似經(jīng)驗可供借鑒，因此在發(fā)展過程中會出現(xiàn)一系列的問題。所以推動醫(yī)學類高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展必須要國家、社會和學校共同發(fā)力，進一步推動其發(fā)展，培養(yǎng)出以醫(yī)學專業(yè)為背景的創(chuàng)業(yè)人才。

[參考文獻]

[1] 王燕.論高等醫(yī)藥院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍體系建設(shè)[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2012（11）.

[2] 降雪輝.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2015（12）.

[3] 何奎，戰(zhàn)玲玲.普通高校管理類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)路徑研究[J].當代教育實踐與教學研究，2016（06）.

[4] 楊康.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析與對策研究[J].南昌教育學院學報，2011（10）.

[5] 王鋒鋒，顧娟.淺談工科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].當代教育實踐與教學研究，2016（06）.

[6] 紀輝.高職學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系研究與實踐[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2016（10）.

[7] 馮麗霞，等.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[M].清華大學出版社，2013.