李歷 趙長江

【摘要】文言文教學是高中語文的重中之重。為了提高學生學習文言文的興趣，關(guān)鍵要夯實強化文言文的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生自主整理文言文知識體系的能力，循序漸進地拓展課外文言文閱讀思維，注重古文名句的積累。

【關(guān)鍵詞】文言文；夯實基礎(chǔ)；遷移課外閱讀

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

文言文教學是高中語文的重中之重，不僅要提高學生對文言文學習的興趣，而且還要提升學生的語文素養(yǎng)，尤其要注重提升學生的綜合素質(zhì)。高考考綱要求學生掌握基本的文學常識，能夠自己通讀并讀懂文言文，還可以根據(jù)文章內(nèi)容進行句讀，更要具備一定的文言文鑒賞和分析能力。在高考的指揮棒下，為了使學生在高考文言文試題中盡量減少失分，讓學生能夠取得一個可觀的高考語文文言文成績，作為高中語文老師要時刻關(guān)注每年高考文言文的選材、題型、考查點，針對學生進行正確指導，因地制宜，注重夯實基礎(chǔ)，以不變應(yīng)萬變。

高考文言文閱讀試題主要考查學生閱讀淺易古文的能力，不僅在內(nèi)容和情感上適宜學生的年齡特點、接受心理、生活閱歷，而且考查文言文的詞匯和句式與初高中教材有著緊密的銜接。為了使文言文閱讀材料趨向淺顯易懂，歷年來大多數(shù)試題都在刪減內(nèi)容或者降低難度。以高考全國卷為例，經(jīng)常刪減較難理解的部分后，閱讀材料在500字左右，并且對一些難懂又無法刪除的詞語加以注釋，這樣為學生進一步讀懂試題提供了便利條件，同時也要注重課本文言文知識的積累，這正好體現(xiàn)了高考文言文閱讀的命題原則——“考題在課外，答案在課內(nèi)”。毫無疑問，文言文閱讀試題與課內(nèi)教材知識相溝通相牽連，重視平時文言文的教學與學習，不僅可以促進學生形成學習課本知識時的遷移意識，而且還有助于引導學生有意識地積累課內(nèi)知識。

從1999年到2003年，高考全國卷語文試卷中文言文閱讀所選用的材料一直是史傳文，即人物傳記類散文。從2007年以來，文言文閱讀打破了史傳文一統(tǒng)天下的局面，選材開放，以史傳為主，其他文體也不斷涌現(xiàn)，有先秦諸子散文、歷史散文、唐宋散文。綜觀近幾年黑龍江高考語文試卷，體裁依然以人物傳記為主，題型保持一貫的方式，分為單項選擇題和非選擇題兩類，分值為19分，其中有3個單項選擇題、2個翻譯，涉及文言文知識的考查點有文言文實詞、虛詞、古今異義、通假字、特殊句式，以及對文言文內(nèi)容的理解與篩選?；谝陨细呖嘉难晕牡目疾?，為了促使學生有一個扎實的基本功，從高一的時候就開始要求學生掌握文言文的基礎(chǔ)知識，夯實與強化課內(nèi)文言文，使得學生可以從容應(yīng)對高考文言文試題。

高中語文中文言文占據(jù)了較多篇幅，高中新課程標準中要求：“高中生通過學習文言文，掌握文言文基礎(chǔ)知識，學會閱讀古文，能夠獨立克服一些重點字詞的理解，發(fā)展對文言文的興趣?！钡墙處熢趯嵺`過程中困難重重，首先學生厭倦這樣枯燥的文字；其次有時候朗讀起來佶屈聱牙；最后字字落實到位的翻譯磨滅了學生學習文言文的興趣，但是迫于高考的需求又不得已而為之，只能咬著牙不太情愿地接受。為了提高學生對文言文學習的興趣，從以下三方面著手：

第一，夯實強化學生文言文的基礎(chǔ)知識。

學生文言文閱讀基本功好不好，取決于對文言文基礎(chǔ)知識的掌握。為了抓好高中學生的文言文基礎(chǔ)知識，在常規(guī)教學中采用了讓學生自由讀課文，反復讀課文，找學生單獨讀課文，指正錯誤，再齊讀課文的朗讀方式。書讀百遍其義自見，讀為了梳理文章內(nèi)容，增強語感。讀熟之后，細講慢講精講課文，把每課的知識點都整理到語文筆記上，要求學生死記硬背，經(jīng)常進行督促檢查，對已學過的文言文內(nèi)容經(jīng)常提問，常常進行隨堂測試，不合格的學生單獨強化監(jiān)督。教師對學生嚴格要求，教學嚴謹，學生就會忌憚，高一打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學習文言文的習慣，會給以后語文教學帶來方便，由淺入深地進行知識的滲透。

第二，培養(yǎng)學生自主整理文言文知識體系。

文言文閱讀主要考查文言文實詞、虛詞、古今異義詞、通假字、特殊句式。為了培養(yǎng)學生對文言文基礎(chǔ)知識的積累，從高一學習第一篇文言文人教版《燭之武退秦師》開始，就帶領(lǐng)學生積累通假字“已”“共”“說”“厭”“知”；古今異義詞“東道主”“行李”“夫人”“去”；詞類活用，比如“晉軍函陵”“越國以鄙遠”“若亡鄭而有益于君”；一詞多義“焉”的用法，“子亦有不利焉”，“焉用亡鄭以陪鄰”“若不闕秦，將焉取之”；特殊句式判斷句“是寡人之過也”、狀語后置句“且貳于楚也”、賓語前置句“夫晉，何厭之有”……只有把課內(nèi)文言文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)功底打好，這樣課外閱讀才會更加容易。當把課內(nèi)知識點掌握到爐火純青的程度，那么對于學生進行課外的遷移就已經(jīng)水到渠成。任何事情貴在堅持，一直努力去做，終究會收到意想不到的效果，主抓高一到高三學習課內(nèi)文言文的基礎(chǔ)，夯實學生學習文言文的能力，培養(yǎng)學生良好的學習文言文的習慣，既能調(diào)動學生學習文言文的積極性，又能激發(fā)學生學習文言文的興趣。

第三，循序漸進地拓展課外文言文閱讀，注重古文名句的積累。

有了穩(wěn)固的文言文基本功，還要拓寬學生的視野，提高文學素養(yǎng)，使得學生在文言文閱讀上有了更高的提升。對于課外文言文的遷移，不要急于求成，要循序漸進，剛開始讓學生做一些篇幅短小、內(nèi)容簡單的課外文言文，注重文言文字詞的掌 握；經(jīng)過一段時間的訓練可以做一些篇幅較長、有一定難度的課外文言文，注重字詞的數(shù)量和句式的變化；有了知識的積累，就可以嘗試高考文言文難易程度的試題，對每次試題進行總結(jié)歸納整理，并取得了預期設(shè)想的結(jié)果。

人教版高中課內(nèi)文言文篇篇都是經(jīng)典，對這些經(jīng)典篇目不僅要進行賞析，同時還要背誦這些經(jīng)典的名句，教師不僅要正確引導學生知人論世，賞析名句的意境美，更要提升學生的鑒賞水平，并且學生的作文水平也會有一定的提升?！奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長天一色”“天生我材必有用，千金散盡還復來”“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”“鍥而舍之朽木不折，鍥而不舍金石可鏤”“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”“人生如夢，一尊還酹江月”“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”……讓學生在背誦經(jīng)典名句之時，同時感受作者帶來的深思情懷，在古人的情思基礎(chǔ)上，發(fā)光散熱。另外，還可以把這些名句引用到自己的作文中，既可以當論點使用，也可以作為論據(jù)。

文言文閱讀不僅在高中教學中有著舉足輕重的地位，而且它也是學生失分較多的一道題。為了避免學生在文言文試題中大量丟分，從高一剛開始接觸文言文就要注重學生的基礎(chǔ)，并采用一些行之有效的教學方法幫助學生克服難題，培養(yǎng)學生學習文言文的興趣，激發(fā)他們的潛能，挖掘他們的潛力，教學方法也會隨著不同的學生不斷更新與改良。經(jīng)過長時間的教學、正確引導、教師的鼓勵，學生對文言文學習不再厭倦反感，反而更加積極配合，并且對文言文學習產(chǎn)生了濃郁的興趣，也使得文言文教學不再是一道難題。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）