周紅星

一個(gè)好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校。校長(zhǎng)處于學(xué)校人文場(chǎng)域的核心位置，校長(zhǎng)所具備的綜合素養(yǎng)對(duì)學(xué)校發(fā)展至關(guān)重要，校長(zhǎng)發(fā)揮的引領(lǐng)作用是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力。一位優(yōu)秀的校長(zhǎng)要勇于擔(dān)當(dāng)社會(huì)賦予的責(zé)任，對(duì)自己有正確的角色定位，在不斷學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中歷練自我，努力發(fā)揮校長(zhǎng)的人格引領(lǐng)、文化引領(lǐng)、課程引領(lǐng)及區(qū)域引領(lǐng)的作用，促使學(xué)校實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定、持續(xù)、健康地發(fā)展，才能辦出人民滿(mǎn)意的學(xué)校。

前蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“一個(gè)好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校?！币?yàn)樾ｉL(zhǎng)的世界觀、教育觀、學(xué)識(shí)水平、個(gè)人修養(yǎng)等直接關(guān)乎到學(xué)校的興衰，由此可見(jiàn)，校長(zhǎng)對(duì)于一所學(xué)校來(lái)說(shuō)是多么的重要。在民國(guó)時(shí)期，我國(guó)一些仁人志士創(chuàng)辦學(xué)校，親任校長(zhǎng)，他們的愛(ài)國(guó)情懷、辦學(xué)理念、教育思想、人格品德、廣博學(xué)識(shí)都融入學(xué)校文化，為學(xué)校生生不息的發(fā)展提供源動(dòng)力。比如張伯苓、陶行知所創(chuàng)辦的南開(kāi)大學(xué)、曉莊師范學(xué)院，至今仍然秉承先賢遺風(fēng)，傳承著厚重的辦學(xué)文化。從某種意義上說(shuō)，張伯苓、陶行知為學(xué)校的發(fā)展奠定了文化根基。

“辦人民滿(mǎn)意的學(xué)校”是新時(shí)期對(duì)學(xué)校工作的基本要求，一位優(yōu)秀的校長(zhǎng)要做到正確的角色定位，勇于擔(dān)當(dāng)社會(huì)賦予的責(zé)任，在不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐中歷練自我，努力發(fā)揮校長(zhǎng)在學(xué)校的人文場(chǎng)域中的人格引領(lǐng)、文化引領(lǐng)、課程引領(lǐng)及區(qū)域引領(lǐng)的作用，唯有校長(zhǎng)成為學(xué)校的引領(lǐng)者、踐行者，才能促使學(xué)校穩(wěn)步、持續(xù)、健康地發(fā)展。

一、校長(zhǎng)的人格引領(lǐng)，是學(xué)校發(fā)展的靈魂

1.校長(zhǎng)的人格力量是學(xué)校發(fā)展的重要條件

習(xí)近平總書(shū)記在同北京師范大學(xué)的師生代表座談時(shí)說(shuō)：“老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件?！绷?xí)總書(shū)記強(qiáng)調(diào)了塑造教師人格的重要性。校長(zhǎng)是一所學(xué)校的領(lǐng)路人，校長(zhǎng)的人格力量和人格魅力必然是學(xué)校發(fā)展的重要條件。陶行知先生曾說(shuō)：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂。要想評(píng)論一所學(xué)校，先要評(píng)論他的校長(zhǎng)。”可見(jiàn)，一所學(xué)校的教育走向成功，校長(zhǎng)的人格引領(lǐng)作用至關(guān)重要，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)高尚的人格魅力能產(chǎn)生強(qiáng)大的感召力量，帶領(lǐng)教職工向著共同的目標(biāo)奮進(jìn)；校長(zhǎng)的人格魅力具有巨大的鼓舞力量，激勵(lì)教職工努力拼搏；校長(zhǎng)的人格魅力會(huì)產(chǎn)生巨大的凝聚力量，進(jìn)而使全體教職工團(tuán)結(jié)友愛(ài)，心往一處想，勁往一處使。

人們常說(shuō)：有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校。名校長(zhǎng)往往具備先進(jìn)的教育思想、科學(xué)的辦學(xué)思路，他們?cè)谛愿?、氣質(zhì)、思想、品德、學(xué)識(shí)、才能、情感等方面具有極高的綜合素質(zhì)，他們以自己完美的人格魅力引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，在長(zhǎng)期的領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中形成獨(dú)特的感染力、影響力、吸引力、號(hào)召力，擁有良好的口碑，成為老師的榜樣與楷模。學(xué)校各項(xiàng)工作開(kāi)展都離不開(kāi)老師參與，校長(zhǎng)高尚的人格魅力能催人奮進(jìn)，激發(fā)老師的工作熱情，所以，校長(zhǎng)的人格力量決定著學(xué)校工作的順利開(kāi)展。

2.校長(zhǎng)的人格引領(lǐng)促使學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展

蘇霍姆林斯基認(rèn)為“對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)。”一位名校長(zhǎng)必須具有與時(shí)俱進(jìn)的教育思想，并將其內(nèi)化為校長(zhǎng)的綜合素養(yǎng)的核心，成為校長(zhǎng)人格修煉與塑造的營(yíng)養(yǎng)液。學(xué)校打造高品質(zhì)的內(nèi)涵發(fā)展之路，校長(zhǎng)的人格引領(lǐng)起到關(guān)鍵作用，在學(xué)校的日常管理中，校長(zhǎng)的人格魅力，已經(jīng)成為評(píng)價(jià)校長(zhǎng)管理水平的一個(gè)重要指標(biāo)。

一個(gè)好校長(zhǎng)首先是一位好教師，校長(zhǎng)俯身走進(jìn)課堂，積極參與教育教學(xué)實(shí)踐，才能發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問(wèn)題，親力親為后的思考才能更好地優(yōu)化管理。因此，作為校長(zhǎng)首先要帶頭樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，甘于沉下心來(lái)，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，更新教育理念，探究學(xué)科知識(shí)和深耕專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷提高自我素養(yǎng)，以校長(zhǎng)的人格力量贏得師生的欽佩。校長(zhǎng)是一所學(xué)校的主心骨，校長(zhǎng)用自己的人格力量樹(shù)立良好的口碑，有助于調(diào)動(dòng)老師的積極性，一個(gè)校長(zhǎng)有高尚的品德，學(xué)校的管理工作也會(huì)井然有序的開(kāi)展。翻開(kāi)校長(zhǎng)名人錄，我們不難發(fā)現(xiàn)這些名人校長(zhǎng)人格魅力正是一所學(xué)校的精粹，引領(lǐng)教師在教育教學(xué)中改革與創(chuàng)新，他們也成為老師們心中的一個(gè)榜樣?！耙㈥?yáng)光在別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光?！毙ｉL(zhǎng)高尚的人格魅力，會(huì)營(yíng)造一個(gè)積極向上的校園生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)校成為師生共同成長(zhǎng)的樂(lè)園。

二、校長(zhǎng)的文化引領(lǐng)，是學(xué)校發(fā)展的根基

文化領(lǐng)導(dǎo)力是一個(gè)國(guó)家或組織最根本、最持久的核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校是教育教學(xué)的場(chǎng)所，教育活動(dòng)說(shuō)到底是一種文化活動(dòng)，學(xué)校文化是教育教學(xué)之本。作為校長(zhǎng)，必須通過(guò)個(gè)人的教育認(rèn)知、教育觀念，整合與提煉學(xué)校文化，并且不斷將學(xué)校文化力轉(zhuǎn)化為領(lǐng)導(dǎo)力，增強(qiáng)師生對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)同感、歸屬感，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)的發(fā)展。

1.校長(zhǎng)要做學(xué)校文化的引領(lǐng)者

哈佛大學(xué)校長(zhǎng)研究中心創(chuàng)始人羅蘭.巴特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比文化更重要了。對(duì)于學(xué)校文化來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比校長(zhǎng)更具有影響力了?！毙ｉL(zhǎng)要做學(xué)校文化的傳播者、引領(lǐng)者，在師生的精神世界中注入高尚和品味，提升他們的精神需求，擴(kuò)大師生的發(fā)展空間，領(lǐng)略更高品味的人生風(fēng)光。校長(zhǎng)要全方位、立體化的宣講學(xué)校文化，通過(guò)召開(kāi)各種會(huì)議、舉行各種活動(dòng)，如教職工會(huì)議、家長(zhǎng)會(huì)議、演講比賽、各類(lèi)先進(jìn)評(píng)選等，激勵(lì)廣大師生追求更高的人生目標(biāo)。

事實(shí)證明，校長(zhǎng)的角色定位重在“引領(lǐng)”，有助于最大程度地激發(fā)老師的熱情和干勁。校長(zhǎng)要做到持久與高效的“引領(lǐng)”，首推文化引領(lǐng)。學(xué)校文化是學(xué)校教育的基本內(nèi)核，也是學(xué)校工作的軸心，更是育人成才的根基。校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)核心，是學(xué)校教育的組織者和決策者，在學(xué)校文化建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用。校長(zhǎng)的教育觀念、價(jià)值取向，決定了學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)風(fēng)格，也影響著學(xué)校的物態(tài)文化的創(chuàng)造、教育制度的形成以及學(xué)校精神的涵養(yǎng)。校長(zhǎng)要更多的注重對(duì)學(xué)校精神文化引領(lǐng)，才能有效保證教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校的德育文化、課程文化、制度文化等具有鮮活的生命價(jià)值。在當(dāng)前校園文化建設(shè)中存在諸多問(wèn)題，我們有些校長(zhǎng)注重學(xué)校文化的表象，在“校訓(xùn)”“校風(fēng)”“教風(fēng)”“學(xué)風(fēng)”“校園文化墻”上進(jìn)行“包裝”，停留在形式上的文化建設(shè)。硬件建設(shè)有了，真正的軟實(shí)力呢？學(xué)校文化建設(shè)關(guān)鍵還是對(duì)人的建設(shè)，是師生由內(nèi)散發(fā)出的文化氣質(zhì)和品行涵養(yǎng)，校長(zhǎng)更是學(xué)校文化的形象大使、學(xué)校文化的引領(lǐng)者。

2.增強(qiáng)師生“文化立?！钡恼J(rèn)同

人們常常把學(xué)校管理分成三個(gè)等級(jí)：三流管理靠權(quán)力，二流管理靠制度，一流管理靠文化。可見(jiàn)學(xué)校文化建設(shè)的重要性。從某種意義上說(shuō)，一所學(xué)校的文化，就是管理者的文化。作為校長(zhǎng)，是學(xué)校文化的第一執(zhí)行人，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的文化建設(shè)要有充分長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮，堅(jiān)持尊崇價(jià)值驅(qū)動(dòng)，做到身體力行，提升自己的文化領(lǐng)導(dǎo)力，學(xué)校堅(jiān)持走“文化立校”內(nèi)涵發(fā)展之路，才能辦出自己學(xué)校的特色。

有人說(shuō)：“播種思想，收獲行為；播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！毙ｉL(zhǎng)就要播種先進(jìn)的辦學(xué)思想，讓師生在理解文化內(nèi)涵的過(guò)程中踐行文化，在體驗(yàn)中創(chuàng)造文化，在創(chuàng)造中去發(fā)展文化，精心打造好“學(xué)校精神”。學(xué)校的文化建設(shè)就像一棵參天大樹(shù)的成長(zhǎng)，每棵大樹(shù)都是一個(gè)生命成長(zhǎng)的故事，每一位校長(zhǎng)都要精心呵護(hù)這個(gè)大樹(shù)，給予澆灌和營(yíng)養(yǎng)，這棵樹(shù)才可能枝繁葉茂、生機(jī)盎然。要增強(qiáng)師生“文化立?！钡膬r(jià)值認(rèn)同，校長(zhǎng)要引領(lǐng)教師走自我發(fā)展的道路，并為教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，因人而異制定長(zhǎng)期、近期成長(zhǎng)目標(biāo)和具體落實(shí)的措施，制作“教師成長(zhǎng)記錄袋”，實(shí)行“教師個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)規(guī)劃”。學(xué)校通過(guò)授予教師個(gè)性化榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，如“學(xué)者型教師”“教學(xué)新星”“十佳班主任”等評(píng)選，激發(fā)教師的自主發(fā)展動(dòng)力，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)校的精神、信念、價(jià)值觀的體系，是學(xué)校文化的組成部分，教師積極參與，容易被教職工理解、踐行、弘揚(yáng)。

三、校長(zhǎng)的課程引領(lǐng)，響應(yīng)學(xué)校發(fā)展的時(shí)代召喚

在課程改革不斷深入發(fā)展的今天，校長(zhǎng)對(duì)課程引領(lǐng)已經(jīng)成為學(xué)校管理的一個(gè)基礎(chǔ)性、開(kāi)拓性的工作，是學(xué)校發(fā)展水平高低的主要標(biāo)志。校長(zhǎng)應(yīng)具有深刻的課程理解力、獨(dú)特的課程開(kāi)發(fā)力和協(xié)調(diào)高效的課程統(tǒng)整力，這樣才能引領(lǐng)學(xué)校的課程改革向前發(fā)展，發(fā)揮課程在教育教學(xué)中的應(yīng)有作用。

1.提升校長(zhǎng)在課程建設(shè)中的感召力

在學(xué)校課程建設(shè)中，校長(zhǎng)的課程意識(shí)、課程素養(yǎng)對(duì)學(xué)校的課程計(jì)劃、課程管理和教師團(tuán)隊(duì)的課程實(shí)施能力都直接產(chǎn)生影響。校長(zhǎng)擁有課程建設(shè)的感召力，就會(huì)調(diào)動(dòng)師生的積極性，讓師生向往課改，凝聚教職工向共同目標(biāo)奮進(jìn)。校長(zhǎng)的課程意識(shí)是校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的核心，本著“以人為本”“以學(xué)生發(fā)展為中心”的課程意識(shí)，才能建設(shè)健康的課程體系。校長(zhǎng)要正確的解讀國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)校情透徹分析學(xué)情，不斷提高自身課程素養(yǎng)，有效的引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。校長(zhǎng)通過(guò)推進(jìn)課程計(jì)劃和有效的課程管理，積極探索學(xué)校課程改革的思路與策略，形成學(xué)校的課程特色。校長(zhǎng)作為課程改革的領(lǐng)導(dǎo)者、研究者、行動(dòng)者，要明確自己的職責(zé)，在課程改革中做到開(kāi)拓進(jìn)取，率先垂范，提升自己在課程建設(shè)中的感召力。

2.校長(zhǎng)的課程引領(lǐng)要發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神

陶行知曾說(shuō)過(guò)：“今日的教育家必定要在下列兩種要素當(dāng)中得了一種，方才可以算為第一流的人物。一是敢探未發(fā)明的新理，二是敢入未開(kāi)化的邊疆。敢探未發(fā)明的新理，即是創(chuàng)造精神，敢入未開(kāi)化的邊疆，即是開(kāi)辟精神。創(chuàng)造時(shí)，目光要深；開(kāi)辟時(shí)，目光要遠(yuǎn)?！鼻迦A大學(xué)經(jīng)管學(xué)院院長(zhǎng)錢(qián)穎認(rèn)為我國(guó)人才培養(yǎng)在基礎(chǔ)知識(shí)和技能方面均值較高，但特別出眾的人少、拔尖創(chuàng)新人才少。大規(guī)模的基礎(chǔ)教育推高了受教育者的平均水平，但也扼殺了其創(chuàng)新能力，必然影響中國(guó)的發(fā)展后勁。時(shí)代的發(fā)展、教育形勢(shì)的變化，對(duì)校長(zhǎng)的治教理校、改革創(chuàng)新能力提出了新的更高的要求。現(xiàn)代教育呼喚教育創(chuàng)新，校長(zhǎng)的創(chuàng)新精神是校長(zhǎng)人格魅力構(gòu)成的保證。

當(dāng)前，我們迫切需要改革現(xiàn)行的課程，改變我們的人才培養(yǎng)模式。校長(zhǎng)作為學(xué)校課程建設(shè)的引領(lǐng)者，要把培養(yǎng)人、發(fā)展人、塑造人作為課程建設(shè)的主要價(jià)值來(lái)審視，要把自己的課程價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程開(kāi)設(shè)的計(jì)劃體系，既要保證國(guó)家課程和地方課程在學(xué)校里得到全面有力的實(shí)施，同時(shí)還要確保學(xué)校課程的積極有效落實(shí)，積極組織并帶頭開(kāi)發(fā)好校本課程，形成學(xué)校三級(jí)課程科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。校長(zhǎng)要通過(guò)課程改革的探索，努力構(gòu)建師生“相適性”學(xué)校教育場(chǎng)，用心打造高效課堂，引導(dǎo)教師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，把從以傳授學(xué)科知識(shí)為中心的教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、開(kāi)發(fā)學(xué)生實(shí)踐能力的創(chuàng)新型教育，最大限度地激發(fā)學(xué)?；盍εc學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

四、校長(zhǎng)的區(qū)域引領(lǐng)，推動(dòng)教育均衡發(fā)展

民國(guó)教育家王人駒認(rèn)為：教育是社會(huì)建設(shè)的中心，教育可以帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)的建設(shè)，教育是文明的原動(dòng)力。他畢生堅(jiān)持低調(diào)理想主義，通過(guò)自己的努力做有益于社會(huì)、有益于文明進(jìn)步的事業(yè)。由他創(chuàng)建的民眾教育館，使當(dāng)?shù)厣鐣?huì)風(fēng)氣改良，影響力甚至輻射到整個(gè)浙江省的教育，在當(dāng)時(shí)，浙江省的民眾教育和社會(huì)教育事業(yè)走在全國(guó)前列。所以，一個(gè)好的校長(zhǎng)，不僅要對(duì)中國(guó)的教育現(xiàn)狀有較深的研究，還要自覺(jué)擔(dān)當(dāng)起社會(huì)賦予的教育使命，在學(xué)校管理過(guò)程中做到以德服眾，以能治校，以高尚的人格魅力經(jīng)營(yíng)自己的學(xué)校。作為一位好校長(zhǎng)，不僅帶動(dòng)一所學(xué)校的發(fā)展，還要推廣教育的成功經(jīng)驗(yàn)，積極的推動(dòng)當(dāng)?shù)氐慕逃吧鐣?huì)風(fēng)氣的改變。

如東縣景安初中是南通市首家基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)課改的樣板學(xué)校。近年來(lái)，孫劉華校長(zhǎng)帶領(lǐng)全校師生潛心課改，深耕學(xué)校教育教學(xué)資源，進(jìn)行資源整合重組，以課堂教學(xué)改革為突破口，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)高位走強(qiáng)，連續(xù)多年名列全市前列，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)農(nóng)村薄弱初中的“華麗轉(zhuǎn)身”。學(xué)校影響力不斷增強(qiáng)，“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園?！本鞍仓袑W(xué)與周邊的袁莊初中、邱陞初中、于港初中等學(xué)校組織的課改聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短、資源共享，在城鄉(xiāng)教育一體化、教育均衡等方面進(jìn)行了積極探索，其案例被《中國(guó)教師報(bào)》頭條報(bào)道，來(lái)自全國(guó)各地的觀摩學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)絡(luò)繹不絕。

所以作為校長(zhǎng)，尤其是作為城區(qū)龍頭學(xué)校的校長(zhǎng)，對(duì)區(qū)域內(nèi)教育的引領(lǐng)就顯得尤為重要。引領(lǐng)區(qū)域合作發(fā)展，共同開(kāi)創(chuàng)互利共贏局面，打造讓百姓滿(mǎn)意的優(yōu)質(zhì)教育，不僅要求校長(zhǎng)要有寬廣的胸懷，胸有全局，更要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，真正實(shí)現(xiàn)教育資源共享和教育公平。值得欣喜的是，我們很多校長(zhǎng)已經(jīng)走在了區(qū)域引領(lǐng)之路上，將更好的促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

總之，學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)校長(zhǎng)的引領(lǐng)。校長(zhǎng)只有先把自身定位好，才能將引領(lǐng)作用發(fā)揮到極致，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的持續(xù)、健康發(fā)展，才能辦出學(xué)校的特色，讓黨和人民滿(mǎn)意。

（江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）