當(dāng)今學(xué)校的美育教育太不令人滿意了，我們到學(xué)校門口去，看到學(xué)生背著沉重臃腫的書包，穿著粗鄙丑陋的校服，呈現(xiàn)呆滯無光的表情，我們看不到屬于青春的美。而孩子們在進(jìn)入學(xué)校讀書之前，原本都是活潑可愛的，是應(yīng)試教育把他們變成了這個(gè)樣子。

功利化的教育培養(yǎng)不出美

功利化的教育追求分?jǐn)?shù)，不追求美，甚而，美反過來還會影響分?jǐn)?shù)。青春期的學(xué)生開始注重外表，是好事還是壞事？從美育教育的角度，當(dāng)然是好事，值得鼓勵(lì);從應(yīng)試教育的角度，是壞事，心萌動(dòng)了，會影響學(xué)習(xí)，得遏止。

我一位朋友的女兒去英國一所女子學(xué)校讀高中，我在她的微信上常看到她女兒的美照，成人味十足。我問她，你不擔(dān)心嗎？她反問我，擔(dān)心什么？那所英國女子高中要求學(xué)生每天要化淡妝。學(xué)會打扮自己，是學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。換成我們的學(xué)校，老師看到女生化妝，肯定會打電話給家長。

美育教育是什么？按照中國青少年美育協(xié)會的觀點(diǎn)，美育有四大任務(wù)：一是培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力，二是培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力，三是培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力;四是培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。

有人將美育教育等同于藝術(shù)教育，豈不知今天的藝術(shù)教育也是功利化的。我認(rèn)識一些藝術(shù)院校畢業(yè)的學(xué)生，外表看起來有些藝術(shù)氣質(zhì)，一舉手一投足一張口，就讓人倒胃口。很多學(xué)藝術(shù)的學(xué)生當(dāng)年都是文化課成績不行，為上大學(xué)而走了藝術(shù)教育的道路，在專業(yè)技藝方面比普通學(xué)生多下了點(diǎn)功夫，知識底蘊(yùn)與人文素養(yǎng)反而更為淺薄，他們只是“看上去很美”。

教育的目標(biāo)是培養(yǎng)氣質(zhì)

美國教育學(xué)家Lilian Katz教授認(rèn)為，任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)都在三個(gè)層面進(jìn)行：知識、能力與氣質(zhì)，而氣質(zhì)，是最重要的目標(biāo)，也是教育的終極目標(biāo)。

今天流行一個(gè)網(wǎng)絡(luò)詞，叫“顏值”，在我看來，顏值包含兩個(gè)方面——容貌與氣質(zhì)。容貌是天生的，氣質(zhì)卻可以后天培養(yǎng)。中國與西方基礎(chǔ)教育一個(gè)顯著的不同，就是對學(xué)生的氣質(zhì)培養(yǎng)，同樣是普通人，我們的孩子和西方孩子站在一起，氣質(zhì)差得太遠(yuǎn)。當(dāng)然要是論解題能力，我們的孩子可能高不止一個(gè)層次。

我有時(shí)候在想，學(xué)校把孩子們培養(yǎng)得漂亮一些，氣質(zhì)優(yōu)雅一些，難道不是很重要的任務(wù)嗎？在職場，分?jǐn)?shù)與知識技能還真不如氣質(zhì)來得重要，我們的教育太短視。事實(shí)上，學(xué)校之間的不同，更體現(xiàn)在氣質(zhì)的不同。學(xué)校不能改變孩子的基因，但可以改變孩子的氣質(zhì)。

當(dāng)然，更重要的是，一個(gè)氣質(zhì)出眾的人，必然具備很高的審美素養(yǎng)。而一個(gè)懂得審美的人，更可能過幸福的一生。幸福不是物質(zhì)層面的享受，而是精神層面的追求，能感受到美，懂得欣賞美，精神才不會空虛，才能有更多的心靈愉悅。

養(yǎng)魚先養(yǎng)水

對于學(xué)校教育來說，美育教育是一個(gè)全方位的工程。

首先當(dāng)然是美育課程，包括藝術(shù)課程。音樂、美術(shù)、形體、舞蹈、話劇、朗誦、演講等課程應(yīng)該更多開設(shè)。評價(jià)體系作為指揮棒，非改不可。當(dāng)學(xué)生的美育素養(yǎng)在其升學(xué)過程中也能和應(yīng)試成績一樣，起到作用，美育課程在學(xué)校的地位當(dāng)會大大提高。

其次，美育是一種綜合素養(yǎng)的提升，是全人教育。氣質(zhì)不是一種確定的技能，而是一種由內(nèi)而外的自然流露，需要堅(jiān)實(shí)的人文底蘊(yùn)。西方國家的基礎(chǔ)教育乃至大學(xué)本科，都以通識教育為主要目標(biāo)，將分?jǐn)?shù)與技能的目標(biāo)反而放在次要地位。

耶魯校長理查德·萊文曾說過：如果一個(gè)學(xué)生從耶魯大學(xué)畢業(yè)后，居然擁有了某種很專業(yè)的知識和技能，這是耶魯教育最大的失敗。而“自由地發(fā)揮個(gè)人潛質(zhì)，自由地選擇學(xué)習(xí)方向，不為功利所累，為生命的成長確定方向，為社會、為人類的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)”，才是耶魯對學(xué)生的期望。

再次，如果把學(xué)生比喻成魚，學(xué)校就是水，養(yǎng)魚先養(yǎng)水。學(xué)生是浸潤在校園中的，校園中的一切，包括校園環(huán)境，校園文化，教職員工，規(guī)章制度等，無一不對學(xué)生的心靈產(chǎn)生影響。我們希望培養(yǎng)出美的學(xué)生，先要問一問，校園美嗎？文化美嗎？教師美嗎？如果都不是，美育終究還是一場空談。