孔祥魁

摘? 要：積極響應(yīng)省教育廳2014年關(guān)于省屬本科高校中開(kāi)展轉(zhuǎn)型發(fā)展的試點(diǎn)文件，以校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地和開(kāi)展對(duì)口就業(yè)兩方面為突破口，進(jìn)行集教學(xué)、管理、科研以及實(shí)訓(xùn)等多方面的校企全面合作;重點(diǎn)完善實(shí)踐和操作類課程，融入職業(yè)證書(shū)考試類課程;結(jié)合荊楚民俗體育的文化內(nèi)涵，遵循民俗運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律，把民俗體育中用于慶典、祭祀活動(dòng)的有龍舟、舞獅、舞龍、巴山舞等項(xiàng)目引入社會(huì)體育教學(xué)，服務(wù)地方群眾體育活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)具有職業(yè)教育特征的社會(huì)體育專業(yè)辦學(xué)轉(zhuǎn)型。以期為我國(guó)普通高校社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系的系統(tǒng)、全面、可持續(xù)性健康發(fā)展提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育? 社會(huì)體育? 轉(zhuǎn)型? 發(fā)展

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）02（c）-0089-02

2014年4月30日省教育廳下達(dá)關(guān)于省屬本科高校中開(kāi)展轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)工作的通知，文件精神是以推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合、校企合作為主要路徑，推動(dòng)省屬本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，辦出具有職業(yè)特色本科專業(yè)。近年來(lái)從社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展的情況來(lái)看，暴露出許多突出問(wèn)題，社會(huì)市場(chǎng)需要大，而培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)需求還不太吻合，課程的設(shè)置還跟不上發(fā)展的需要，造成社會(huì)體育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)困難，這對(duì)我國(guó)現(xiàn)行教育制度提出了挑戰(zhàn)。社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)的是體育科學(xué)健康的高級(jí)應(yīng)用型人才，本文以社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，從辦學(xué)模式、培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)條件、師資力量、社會(huì)實(shí)踐等方面，及10所開(kāi)設(shè)社會(huì)體育專業(yè)院校的培養(yǎng)方案來(lái)分析其轉(zhuǎn)型和發(fā)展方向，以期為我國(guó)普通高校社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系的系統(tǒng)、全面、可持續(xù)性健康發(fā)展提供參考和借鑒。

1? 職業(yè)教育的概念和屬性

職業(yè)教育是指注重提升個(gè)體職業(yè)素質(zhì)的教育，具有鮮明的職業(yè)針對(duì)性，主要以職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度為教育內(nèi)容。職業(yè)針對(duì)性是其特有屬性，職業(yè)教育必須圍繞職業(yè)來(lái)實(shí)施教育，關(guān)注勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化和需求，并根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、改進(jìn)課程內(nèi)容以及采取其他應(yīng)對(duì)策略。

2? 社會(huì)體育人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型與發(fā)展應(yīng)遵循的原則

2.1 以人為本的原則

體育人文精神的出發(fā)點(diǎn)是以人為本的教育理念，強(qiáng)調(diào)全面了解學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展和文化育人的功能。把體育文化中的體育哲學(xué)、體育理念、體育精神、體育道德和體育規(guī)范融入教學(xué)活動(dòng)中，人文精神和職業(yè)技能雙管齊下，突出社會(huì)體育人文育人的特色和亮點(diǎn)，培養(yǎng)服務(wù)大眾體育且具有職業(yè)素養(yǎng)的高規(guī)格的應(yīng)用型人才。

2.2 市場(chǎng)需求的原則

人才培養(yǎng)的規(guī)格是否符合市場(chǎng)的要求一直以來(lái)都是高校比較關(guān)注的熱門話題，能夠培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的培養(yǎng)模式才是成功的。只有經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)查制定人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出來(lái)的人才馬上可以投入工作的第一線，所以我們要根據(jù)市場(chǎng)需求不斷的完善課程設(shè)置，社會(huì)體育專業(yè)應(yīng)該增設(shè)的運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)、健身處方、社區(qū)體育、體育公共關(guān)系、體育人力資源開(kāi)發(fā)與管理、實(shí)用體能訓(xùn)練與方法、傳統(tǒng)健身理論與方法、人體機(jī)能評(píng)定理論等課程。學(xué)生面對(duì)的是市場(chǎng)，市場(chǎng)的需要是人才培養(yǎng)模式遵循的根本原則。

2.3 可持續(xù)發(fā)展的原則

遵循可持續(xù)發(fā)展的原則就是在最大限度的滿足市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)和過(guò)程。發(fā)展是可持續(xù)發(fā)展的前提，社會(huì)體育專業(yè)的發(fā)展要與社會(huì)資源、教學(xué)投入、教學(xué)體制和教育環(huán)境相和諧，保護(hù)資源持續(xù)利用的能力。實(shí)現(xiàn)社會(huì)體育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展就要利用各種資源，開(kāi)拓一條適應(yīng)市場(chǎng)需求的專業(yè)培養(yǎng)途徑，做好畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃，提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3? 以職業(yè)教育為特征的社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型

教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》對(duì)社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式做出指導(dǎo)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)體育人才培養(yǎng)目標(biāo)而采取的人才培養(yǎng)活動(dòng)的組織樣式和運(yùn)行方式。在當(dāng)前發(fā)展群眾體育與科學(xué)健身的環(huán)境下，社會(huì)體育的人才養(yǎng)模式的要隨著社會(huì)的變革和發(fā)展不斷調(diào)整充實(shí)新的內(nèi)涵。

3.1 以職業(yè)定向性和職業(yè)技能為特點(diǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)者對(duì)所要培養(yǎng)出人才的質(zhì)量和規(guī)格的總規(guī)定。它是人才培養(yǎng)模式中的決定因素，是人才培養(yǎng)模式的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！督逃筠o典》對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的解釋是指教育目的或各級(jí)各類學(xué)校、各專業(yè)的具體培養(yǎng)要求。

社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)包括：職業(yè)知識(shí)，主要為人體運(yùn)動(dòng)的科學(xué)知識(shí);社會(huì)體育的基本理論;大眾體育、養(yǎng)生健身、休閑娛樂(lè)及特殊人群的基本知識(shí);營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生知識(shí);體育保健康復(fù);體育市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理理論知識(shí)等;職業(yè)能力，主要為外語(yǔ)交流能力;設(shè)計(jì)健身計(jì)劃能力;健身技術(shù)指導(dǎo)能力;管理協(xié)調(diào)能力;市場(chǎng)營(yíng)銷能力;運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)和保健康復(fù)能力;運(yùn)動(dòng)能力和裁判能力;規(guī)劃并組織實(shí)施健身場(chǎng)館能力等;職業(yè)素養(yǎng)，主要是專業(yè)知識(shí)與技能;交際溝通能力;創(chuàng)新能力;職業(yè)道德;語(yǔ)言文字表達(dá)能力;組織協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)能力;敬業(yè)及進(jìn)取精神;社會(huì)責(zé)任感;信息處理能力等。

體育教師市場(chǎng)供大于求，而體育健身俱樂(lè)部、體育產(chǎn)業(yè)部門、大型社區(qū)管委會(huì)、設(shè)有健身休閑中心的大酒店等市場(chǎng)人才需求迅速增加，掌握他們對(duì)社會(huì)體育人才的具體要求，來(lái)歸納分析社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為職業(yè)定向性和職業(yè)技能。職業(yè)定向性人才的主要特點(diǎn)是將人體運(yùn)動(dòng)的科學(xué)知識(shí)、體育學(xué)科的基本理論、社會(huì)體育的基本技術(shù)應(yīng)用于各種類型的訓(xùn)練指導(dǎo)、管理工作之中，直接轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)效益，使勞動(dòng)者的才能在職業(yè)崗位上得到迅速、直接的體現(xiàn)，其職業(yè)技能性得到凸顯。那么，學(xué)生的實(shí)踐能力應(yīng)得到高度重視，特別是職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，將成為社會(huì)體育人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。

3.2 以“職業(yè)教育”為特征的課程與教學(xué)模式

人才培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)定向性決定了其課程和教學(xué)內(nèi)容必須以就業(yè)為導(dǎo)向，各省屬高校根據(jù)就業(yè)崗位所要求的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行開(kāi)始課程，將具體要求和標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)中，使教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)與工作環(huán)境緊密聯(lián)系。最終使職業(yè)教育課程與教學(xué)模式能在專業(yè)結(jié)構(gòu)與職業(yè)分類無(wú)縫對(duì)接的基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)校人力與市場(chǎng)人才完滿融合的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)其有效建構(gòu)。為了使學(xué)生職業(yè)能力的獲得與發(fā)展，還必須創(chuàng)造特定的職業(yè)情境或職業(yè)活動(dòng)，對(duì)獲得的知識(shí)、技能和素養(yǎng)進(jìn)行遷移和整合。

3.3 大膽實(shí)施“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略，“雙師型”師資隊(duì)伍的重構(gòu)

以市場(chǎng)、職業(yè)和技術(shù)為坐標(biāo)的社會(huì)體育專業(yè)設(shè)置具有很強(qiáng)的崗位針對(duì)性和職業(yè)定向性，教學(xué)設(shè)計(jì)也是以職業(yè)崗位的要求為出發(fā)點(diǎn)，這對(duì)教師也提出了更高的要求，雙師型教師的培養(yǎng)成為高校本科教育師資隊(duì)伍建設(shè)的重中之重。雙師等同于雙素質(zhì)和雙證書(shū)，一方面要具有非豐富的體育健身專業(yè)理論知識(shí)，另一方面具有熟練的專業(yè)實(shí)踐技能和實(shí)踐教學(xué)能力，并獲得相關(guān)的國(guó)家一級(jí)社會(huì)指導(dǎo)員、體適能、體育舞蹈C級(jí)、瑜伽、肚皮舞等專業(yè)技術(shù)資格證書(shū)和教師資格證書(shū)。

3.4 走校企聯(lián)合融資辦學(xué)的道路

在湖北經(jīng)濟(jì)社會(huì)和高等教育發(fā)展的要求下，省屬院校之間、用人單位之間都面臨著競(jìng)爭(zhēng)壓力，建立社會(huì)對(duì)話機(jī)制是高等院校和企業(yè)雙方尋求發(fā)展的必然途徑。對(duì)高等院校來(lái)講，應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量、科研能力、社會(huì)服務(wù)能力水平、突出特色獲取多層次的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，得到企業(yè)和用人單位的支持。而企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)源于技術(shù)、人力、組織、戰(zhàn)略等因素，要想維持企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，需要有一批保持領(lǐng)先技術(shù)的技能型和技術(shù)型人才，以保證企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。于是院校與企業(yè)形成異質(zhì)性資源交換，雙方合作交易成本低且收益大，從而省屬院校擔(dān)負(fù)起職業(yè)型高等教育的任務(wù)。社會(huì)體育專業(yè)在校企聯(lián)合的嘗試中，可以依據(jù)本校自身硬軟件情況、專業(yè)特色、企業(yè)需求，采用多樣化的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)合作。

4? 注重學(xué)生實(shí)踐能力，建立校內(nèi)和校外實(shí)踐基地

面對(duì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的教學(xué)理念，首先要激發(fā)教師的課堂教學(xué)實(shí)踐思維方式和教學(xué)反思，其次是職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)必須在特定的職業(yè)活動(dòng)和職業(yè)情境中形成和發(fā)展，必須引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教學(xué)實(shí)踐對(duì)所獲得的知識(shí)進(jìn)行“活化”和“內(nèi)化”。高?？梢岳蒙鐣?huì)資源，建立多元化的相對(duì)固定教學(xué)實(shí)踐基地，基地的選擇必須是與社會(huì)體育相關(guān)企業(yè)和單位。整合學(xué)校資源和社會(huì)資源同時(shí)建立校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地和校外教學(xué)實(shí)踐基地兩種類型。

5? 結(jié)合荊楚民俗體育文化，辦服務(wù)地方的社會(huì)體育特色專業(yè)

在荊楚大地的文化傳統(tǒng)中，龍?zhí)ь^節(jié)舞龍、舞師、端午節(jié)龍舟節(jié)、劃旱船等這些民俗體育項(xiàng)目已經(jīng)有上千年的歷史，也充分的體現(xiàn)出荊楚民俗體育文化的內(nèi)涵。高校本科體育專業(yè)應(yīng)肩負(fù)起荊楚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保存、豐富和發(fā)展，從而承擔(dān)起傳承民族文化和弘揚(yáng)民族精神的責(zé)任，也是對(duì)現(xiàn)行高校體育課程有益的補(bǔ)充和完善。作為地方高校社會(huì)體育專業(yè)，除了還應(yīng)注重課堂社會(huì)實(shí)踐，還要深入社區(qū)和民間組織了解民俗體育項(xiàng)目的民族特色和文化背景。建設(shè)具有本地區(qū)特色的民間體育課程體系和教材。讓學(xué)生真切地感受到民間體育項(xiàng)目的魅力，讓原生態(tài)的民間體育項(xiàng)目在高校課堂中傳承發(fā)展。

6? 結(jié)語(yǔ)

（1）大型健身企業(yè)、社區(qū)、體育產(chǎn)業(yè)管理機(jī)構(gòu)等可以采取多種合作方式進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué);中小健身企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、舞蹈中心可以以合同的方式依托高校社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)。

（2）勞動(dòng)保障部門的職業(yè)資格證書(shū)與教育部門的學(xué)歷證書(shū)相互融通， 企業(yè)社會(huì)機(jī)構(gòu)資源和學(xué)校教育資源相互整合，企業(yè)單位和教育體系相互銜接溝通，打破隸屬關(guān)系的限制進(jìn)行資源重組。

（3）在地方性高校社會(huì)體育教學(xué)中傳承與發(fā)展地域性民俗體育項(xiàng)目，既是多樣性社會(huì)體育專業(yè)建設(shè)的需要，也是荊楚體育民俗文化傳播與交流以及加強(qiáng)本地區(qū)文化認(rèn)同感培養(yǎng)的需要，改變雷同的課程設(shè)置，建設(shè)具有特色的社會(huì)體育專業(yè)課程;搭建高校社會(huì)體育教育與民俗體育合作的橋梁。

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