張慧瑜

隨著大數(shù)據(jù)和人工智能的推廣運用，以及社會對會計人員素質(zhì)的要求進一步提高，中職會計專業(yè)面臨著極大地就業(yè)壓力。各中職學(xué)校和教師應(yīng)順應(yīng)時代，及時作出調(diào)整，創(chuàng)新教學(xué)理念、提升教學(xué)水平，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，切實提升中職會計專業(yè)就業(yè)競爭力。

中等職業(yè)教育的定位是為配合國家經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)大批高素質(zhì)的勞動者和技術(shù)技能人才，會計專業(yè)中等職業(yè)教育是其中重要組成部分，每年全國中職會計專業(yè)的畢業(yè)生達到近70萬人。這些畢業(yè)生就業(yè)情況如何呢？從官方和各學(xué)校公布的數(shù)據(jù)來看，就業(yè)率基本上都在95%以上，就業(yè)率持續(xù)保持高水平，就業(yè)前景看似一片大好。本人從事多年的中職會計教學(xué)和學(xué)生管理工作，通過多年對畢業(yè)學(xué)生回訪的情況來看，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量不高、就業(yè)穩(wěn)定性不足，社會對中職會計專業(yè)的需求日趨萎縮情況卻日益加劇。

近幾年，隨著商事制度改革的深入推進，新設(shè)立企業(yè)的門坎逐步降低，社會上新增企業(yè)呈現(xiàn)“井噴式”發(fā)展，企業(yè)對財會人員的需求量越來越大。按照這種趨勢，中職會計專業(yè)就業(yè)形勢應(yīng)該是逐步向好的，但現(xiàn)實卻很“骨感”。除一部分學(xué)生升入“高職”教育，繼續(xù)深造外，很多畢業(yè)生“畢業(yè)即失業(yè)”。造成這種現(xiàn)狀的主要原因如下：

一、中職會計專業(yè)的就業(yè)困境

（一）來自上游會計專業(yè)的競爭壓力

隨著我國教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，各類本科院校、高職?？圃盒５臅嬵悓I(yè)逐步擴招，每年會計類專業(yè)的研究生、本科生畢業(yè)進入就業(yè)市場的人數(shù)逐年增加。很多從事學(xué)術(shù)類研究的研究生和本科生面對強大的就業(yè)壓力，放下身段從事具體的會計基層崗位，這種現(xiàn)象在大中型城市尤其突出。這樣的話，對以會計實務(wù)操作為培養(yǎng)方向的中職會計專業(yè)的畢業(yè)生來說，就業(yè)空間進一步被壓縮。

（二）來自用人單位人才高端需求的壓力

由于目前財會人員供大于求，用人單位出于企業(yè)軟實力的提升和人才儲備的需要，對會計人員的素質(zhì)要求很高。在各類人才招聘市場上，很多大中型企業(yè)不是出于崗位設(shè)置要求，一味追求高學(xué)歷、高職稱，只招聘研究生或者本科生，甚至還有一些單位只接受985、211院校畢業(yè)學(xué)生的申請。另外一方面，原先接收中職會計畢業(yè)生較多的一些小型企業(yè)或者微型企業(yè)，從企業(yè)成本控制的角度考量， 不設(shè)置財務(wù)機構(gòu)，采用會計代理記賬方式。盡管會計代理公司對中職畢業(yè)生有一定的需求，但是，對每年龐大的中職會計畢業(yè)生人群來說，只是“杯水車薪”。

（三）來自新《會計法》頒布實施的沖擊

新《會計法》自2017年11月5日起開始實施。根據(jù)新《會計法》規(guī)定，取消會計從業(yè)資格證，放寬初級會計師報名條件，初級會計師成為會計行業(yè)的新起點，這意味著會計行業(yè)的準入門檻提高了。原來作為中職會計畢業(yè)生比較容易獲得的《會計從業(yè)資格證》這塊“敲門磚”不復(fù)存在了，擺在他們面前的是難度大的多的會計職稱考試。會計專業(yè)學(xué)生要想從事會計工作，就必須提高自身的會計基礎(chǔ)知識，掌握扎實的會計專業(yè)能力。因此，以技能為重的會計專業(yè)中職生在就業(yè)市場明顯處于劣勢。

（四）來自大數(shù)據(jù)時代人工智能發(fā)展的壓力

隨著科技的高速發(fā)展，依托互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)時代不可避免的要對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)崗位造成沖擊，財務(wù)數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的邊界將進一步模糊。人工智能的快速發(fā)展，逐漸滲透到每一個領(lǐng)域當(dāng)中，一些簡單、繁瑣、重復(fù)性高的勞動將被人工智能替代。以實際操作能力為主要培養(yǎng)方向的中職會計，有可能被整體“吞沒”的危險。不少會計方面的專家也認為：隨著人工智能的推廣，會計行業(yè)中的基礎(chǔ)性工作將由智能化替代，而且不需要進行不兼容崗位分離，從而會大大減少從事基礎(chǔ)性工作的會計人員。即使有些學(xué)生能實現(xiàn)初次就業(yè)，面對大數(shù)據(jù)時代人工智能的逐步普及，也仍存在可持續(xù)發(fā)展能力、職業(yè)適應(yīng)性和創(chuàng)新性不足的問題。

二、如何提升中職會計專業(yè)的就業(yè)競爭力

面對新形勢，每一所開設(shè)中職會計專業(yè)的學(xué)校，每一個從事中職會計教學(xué)的老師都不能無動于衷，更不能袖手旁觀。應(yīng)該積極應(yīng)對，主動作為，盡快適應(yīng)新形勢的發(fā)展。筆者認為應(yīng)從以下幾個方面下手，努力提高中職會計專業(yè)的就業(yè)競爭力：

（一）強化創(chuàng)新意識，積極探索中職會計教學(xué)新思路

習(xí)近平總書記十八大以來多次在不同的場合強調(diào)“創(chuàng)新”，把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置。面對新形勢下中職會計專業(yè)日益增長的就業(yè)壓力，必須在教學(xué)方面進行創(chuàng)新和突破。

1.教學(xué)理念創(chuàng)新。理念是一種觀念，也是行動的指南。傳統(tǒng)的中職會計教學(xué)理念是培養(yǎng)具有實際操作能力，從事會計基礎(chǔ)性工作崗位的人才。具體教學(xué)上，注重傳授學(xué)生的財務(wù)知識，忽視培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)思維。除了向?qū)W生灌輸會計基礎(chǔ)理論外，主要傳授具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理，學(xué)生“知其然不知其所以然”，大部分學(xué)生采用“囫圇吞棗”的方式。另外一方面，重視學(xué)生的業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，忽視思想品德、團隊合作、集體榮譽感等“三觀”方面的培養(yǎng)。造成的后果是：業(yè)務(wù)能力方面，學(xué)生面對實際工作中出現(xiàn)的特殊情況，或者書本上找不到的經(jīng)濟業(yè)務(wù)時無從下手;待人接物方面，不能及時融入新的集體，思想消極，工作消極。為了適應(yīng)新形勢的發(fā)展，中職會計教學(xué)理念應(yīng)由專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，根據(jù)中職學(xué)生的特點，緊跟時代進步，面向市場需求，進行教學(xué)理念上的創(chuàng)新，為社會提供三觀正、工作積極、業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的財務(wù)人員。

2.教學(xué)方法創(chuàng)新。近幾年，中職財會教學(xué)方法也進行了一些提升和改進，如推行案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)、會計電算化實訓(xùn)等教學(xué)方式，但這些教學(xué)方式由于受到多重因素的影響，從本質(zhì)上沒有突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有達到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的效果。主要受制于以下因素的制約：一是教師素質(zhì)的制約。不少財會教師知識更新不足，對科技發(fā)展了解不多、認識不足。學(xué)校對提升教師綜合素質(zhì)的重視程度也不高，很多學(xué)校甚至沒有針對教師安排培訓(xùn)計劃。二是教學(xué)設(shè)備的制約。目前大部分中職學(xué)校都有購置電算化設(shè)備開設(shè)電算化教學(xué)課程，但是，幾乎沒有一家中職學(xué)校針對大數(shù)據(jù)和人工智能開設(shè)課程，建設(shè)與之類似的模擬實驗室。目前，根據(jù)國家發(fā)展戰(zhàn)略，很多高等學(xué)校專門設(shè)立大數(shù)據(jù)及人工智能專業(yè)，筆者認為，中職學(xué)校應(yīng)該及時跟進，開設(shè)相關(guān)課程。在目前師資力量不足的情況下，可以通過聘請高校老師和企業(yè)專業(yè)人才方式解決。另外一方面，應(yīng)該運用靈活多樣的方式，如制定教學(xué)計劃，邀請專家或者成功人士來校辦講座，讓學(xué)生開拓視野，增進學(xué)生對社會的認知。

（二）拓展就業(yè)方向，廣泛開展校企合作

目前，根據(jù)對近幾年我校中職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的統(tǒng)計，除升入“高職”繼續(xù)深造外，大部分畢業(yè)生的主要就業(yè)方向是：會計代理公司的會計和業(yè)務(wù)員，小型企業(yè)出納，大中型超市收銀員，一部分畢業(yè)生從事與會計專業(yè)完全沒有關(guān)聯(lián)的工作，還有一部分學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”。隨著人工智能的推廣運用，無業(yè)可就的中職會計畢業(yè)生將會越來越多。如果不及時考慮拓展就業(yè)方向，這種就業(yè)困境除了影響學(xué)生外，也將沖擊中職學(xué)校的會計專業(yè)的設(shè)置。為此，筆者認為，大數(shù)據(jù)和人工智能的運用和發(fā)展離不開基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，沒有規(guī)范、準確、真實的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)和人工智能也會無的放矢。對于會計工作來說，關(guān)鍵的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)是收入信息、支出和費用信息、資產(chǎn)信息、貨物和商品信息，除了發(fā)票的填報格式由國家稅務(wù)總局統(tǒng)一規(guī)定外，其他信息都是各行業(yè)、各企業(yè)根據(jù)自己的管理需要進行自行設(shè)計和使用。在大數(shù)據(jù)和人工智能推廣運用的背景下，中職學(xué)校教學(xué)重點應(yīng)由會計核算轉(zhuǎn)向原始信息的填報。這樣的話，中職學(xué)生可以轉(zhuǎn)向其他的就業(yè)方向，如物流企業(yè)的倉庫管理、大中型企業(yè)的資產(chǎn)管理、超市的貨物管理。由于各經(jīng)濟實體原始信息的不同特點，可以考慮校企合作，為企業(yè)定向培養(yǎng)人才。

（三）強化學(xué)生主動意識，引導(dǎo)學(xué)生增強自主學(xué)習(xí)的能力

古話說“授人以魚不如授人以漁”，中職生作為就業(yè)的主體，應(yīng)自覺接受就業(yè)能力教育，這種自覺應(yīng)該是內(nèi)在的，是可以啟發(fā)的。教師除了要“授業(yè)解惑”，還要從根本上喚起中職生的內(nèi)在動力，面對困難應(yīng)主動作為。

中職會計專業(yè)學(xué)生由于受到學(xué)制時間和年齡的限制，只能接受會計核算和財務(wù)管理的基礎(chǔ)知識，對會計行業(yè)更高深的領(lǐng)域無法涉及，這更需要在今后工作不放松學(xué)習(xí)，更需要在實踐和學(xué)習(xí)中錘煉自身的專業(yè)技能和管理技能，拓寬財務(wù)視野，不斷提升自己的財務(wù)素養(yǎng)和綜合能力。同時，更要充分發(fā)揮個人自主性，通過積極參與各種社會實踐，主動提高服務(wù)社會的整體實力，全面提升綜合素質(zhì)，更好的適應(yīng)新形勢下來自各方面的競爭壓力。（作者單位：廈門工商旅游學(xué)校）