郭紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 問題生的轉(zhuǎn)化工作是中職教育班主任面臨的首要問題。結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，問題生轉(zhuǎn)化的工作始終不能離開班主任的愛心。班主任只有用真情和愛心，再加上恰當(dāng)?shù)拇煺奂?lì)以及最佳的教育契機(jī)，通過耐心的溝通，才能打開問題生的心扉，讓他們充滿自信、健康快樂地成長。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職教育;問題生轉(zhuǎn)化;愛心;耐心

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）09-0206-02

班主任是班級教育工作的核心，起著組織、實(shí)施班級管理、協(xié)調(diào)教學(xué)工作的重要作用。一名優(yōu)秀的班主任首先應(yīng)熱愛自己的本職工作，恪盡職守;其次要講究工作方法，尤其是對問題生的教育，更要注重方法、技巧。班主任付出自己的愛心，擁有足夠的耐心是轉(zhuǎn)化問題生的關(guān)鍵。

作為職業(yè)教育的班主任，每天面對的問題生很多。他們下課后精力充沛、性情頑劣;上課時(shí)萎靡不振，喪失學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)上缺少持之以恒的精神、勤奮刻苦的毅力，態(tài)度總是自暴自棄;在班級事務(wù)中，表現(xiàn)出冷漠自私、斤斤計(jì)較、拈輕怕重的不良品行;在與周圍人的關(guān)系里，更多流露的是自以為是、刁蠻苛刻的情緒。他們總是看不到別人的優(yōu)點(diǎn)，卻很善于忽略自己的不足，不會(huì)用一種寬容仁愛的心對待周圍的人甚至自己的親人。由于沒有考入高中，又不愿外出打工，他們大都心理不平衡，要么悲觀失望，要么心理脆弱，有的甚至有嚴(yán)重的心理問題。怎樣使一顆顆干涸的心靈健康潤澤？這是對我們這些從事中職班主任工作的同志的一嚴(yán)峻考驗(yàn)。

擔(dān)任中職機(jī)電班的班主任工作以來，面對形形色色的學(xué)生，我的工作充滿了坎坷和挑戰(zhàn)。但我并未放棄，而是試著走近他們，努力與他們保持良好的師生關(guān)系。我和學(xué)生之間，更多了一份友情、一種親情。我不斷地摸索，不斷地總結(jié)實(shí)踐，在問題生的轉(zhuǎn)化工作上取得了一些成效，尤其是在問題生的引導(dǎo)和教育方面，我或多或少得到幾點(diǎn)體會(huì)。

一、用真情和愛心，給學(xué)生營造一個(gè)溫暖的“家庭”

團(tuán)結(jié)和諧的班集體，是學(xué)生健康快樂成長的沃土。班主任要把所帶的班級，當(dāng)作一個(gè)大家庭，通過科學(xué)合理的班級管理，努力營造一個(gè)溫馨和諧的家庭。在這里，班主任就是家長，學(xué)生是自己的孩子。班主任要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主人翁的意識，共同維護(hù)家庭的和諧興旺;班主任要用自己的真情和愛心，讓學(xué)生感到家的溫暖。

“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！笔邭q的中職學(xué)生，他們的人生觀、價(jià)值觀尚未成熟，心理上容易波動(dòng)，思想容易受到外界影響，更需要“師者慈母心”的教育。作為班主任，首先要做到愛學(xué)生，這是教師最可貴的職業(yè)情感，更是班主任走近學(xué)生的重要法寶。要相信每個(gè)學(xué)生都是可塑的，都有積極向上和渴望成功的愿望，要給予他們充分的信任，如愛自己的孩子般地愛學(xué)生，用真誠的感情對待他們，他們才會(huì)感到家庭的溫暖，才會(huì)“親其師，信其道”。

對學(xué)生的這種愛的表達(dá)既要無微不至，又應(yīng)不由自主：上課時(shí)，面對學(xué)生的問候，不是禮節(jié)性地點(diǎn)點(diǎn)頭，而是充滿真誠感激之情地深深鞠躬;氣溫驟降感到寒冷時(shí)，自然急切地提醒學(xué)生“多穿一件衣服”;學(xué)生生病了，主動(dòng)去校醫(yī)室探望問詢;學(xué)生生日，真誠地送上一聲祝福;在課余，與學(xué)生一起探討就業(yè)形勢……當(dāng)班主任把愛心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生還會(huì)覺得班主任和他們疏遠(yuǎn)嗎？

二、用恰當(dāng)?shù)拇煺奂?lì)，給學(xué)生創(chuàng)造一次相信自己的機(jī)會(huì)

這里的“挫折激勵(lì)”一定意義上是通過對問題生的“懲戒”，幫助他們認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，認(rèn)識到錯(cuò)誤帶來的嚴(yán)重后果，從而激勵(lì)其責(zé)任意識，學(xué)會(huì)對他人負(fù)責(zé)，對自己負(fù)責(zé)。如我班一位學(xué)生，入校以來的一段時(shí)間，表現(xiàn)很令人頭疼，不但不學(xué)習(xí)，上課破壞課堂紀(jì)律，還經(jīng)常抽煙、上網(wǎng)。由于他的家境良好，家長嬌生慣養(yǎng)，平時(shí)犯了錯(cuò)誤，不是主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，而是不服管理，還經(jīng)常和老師頂嘴……直到一次嚴(yán)重的錯(cuò)誤之后，我通知他的家長將其領(lǐng)回家，并私下里與家長溝通，說明這樣做的用意。停課只是對他的一種“懲戒”，也是用來引起學(xué)生和家長重視的一種手段。目的達(dá)到之后，再適時(shí)采用鼓勵(lì)機(jī)制，先給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，及時(shí)鼓勵(lì)，然后細(xì)心觀察他微小的變化，及時(shí)給予恰到好處的表揚(yáng)，讓他享受被重視、被尊重的喜悅，從而獲得自信。這種挫折激勵(lì)的教育方式可以是多樣的，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用之后，我高興地發(fā)現(xiàn)，班里的問題生逐漸有好轉(zhuǎn)的跡象了：學(xué)習(xí)有點(diǎn)勁頭了，上課不再說話了;作業(yè)能完成了，也能聽從老師的教導(dǎo)了;違紀(jì)學(xué)生的名單里，再也看不到他的名字了……他逐漸走出了老師們的視線，成為一個(gè)正常的學(xué)生了。

三、用最佳的教育契機(jī)，給學(xué)生提供一劑認(rèn)識自己的良藥

學(xué)生個(gè)性千差萬別，尤其是問題生，你總是把握不準(zhǔn)。有些學(xué)生吃硬，有些學(xué)生服軟;其犯的錯(cuò)誤也是千奇百怪，有的是其性格弱點(diǎn)所致，有的又是其個(gè)性太強(qiáng)而致，有些表現(xiàn)在其表，有些卻隱含在骨頭里……所以對他們的教育不能采取簡單的方法，要在其復(fù)雜的表象里尋找最佳的教育契機(jī)，力求從根本上改變他們的思想品性。

班主任首先要了解他們那些不良行為習(xí)慣形成的原因，針對性地加以教育;其次，要跟蹤關(guān)注，及時(shí)解決出現(xiàn)的問題苗頭，避免事態(tài)向惡性發(fā)展;再次，不要吝嗇對他們的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，哪怕點(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)加以表揚(yáng)，喚醒他們要求進(jìn)步的欲望。比如班上的一位男生，是第一學(xué)期問題最多的學(xué)生，奇異的發(fā)型，耳帶耳釘，奇裝異服，經(jīng)常因不穿校服、上課搗亂、不寫作業(yè)等而光顧辦公室。我了解到該生雖逆反心理嚴(yán)重，但基本還是懂道理的，只不過平時(shí)的說教不是時(shí)機(jī)。正巧我發(fā)現(xiàn)他與某班的一位女生關(guān)系不錯(cuò)，這位女生品行很好。我就找來這位女生，與其共同討論這位男生的問題，要求她協(xié)助我共同幫助這位同學(xué)。逐漸地，這位男生一點(diǎn)一滴地進(jìn)步著，我又及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)及鼓勵(lì)，后來在我們的共同努力下，這位男生改掉了很多陋習(xí)，逐漸走上了正道?？梢姡灰嘀魅握J(rèn)真對待每一位問題生，及時(shí)掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，尋找到最佳的教育契機(jī)，在思想上進(jìn)行針對性的教育和引導(dǎo)，幫助他們認(rèn)識到自己的問題，找到解決問題的關(guān)鍵，這些學(xué)生是可以走上正常軌道的。

四、用真情和耐心的溝通，幫助學(xué)生找回純凈善良的心靈

作為女班主任，要充分發(fā)揮親和力強(qiáng)、心理細(xì)膩的優(yōu)勢，耐心與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，給予每一位學(xué)生，尤其是問題生細(xì)致的關(guān)懷。學(xué)生畢竟還是一個(gè)孩子，他們也渴望和老師真心地相處和交流。平時(shí)我也多去教室和宿舍轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，去看看他們在課間的生活。與學(xué)生之間發(fā)生誤會(huì)和不愉快時(shí)，我都會(huì)在彼此冷靜后，與他們進(jìn)行及時(shí)溝通，我首先表明自己的態(tài)度，然后給他講老師的看法，教育他們錯(cuò)了就錯(cuò)了，要勇于承擔(dān)責(zé)任，要為此付出代價(jià)……師生在心平氣和中從根本上解決問題，從而讓學(xué)生明白，老師是在真心幫他，而不是故意和他過不去。這樣，學(xué)生會(huì)覺得班主任也是一個(gè)可以交流的對象。我也利用晚上坐班的時(shí)間和一些學(xué)生談心，了解班級的近況和學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，真心幫助他們解決思想上的困惑。學(xué)生感覺到了我的真心，也懂得了真情回報(bào)，在班級的反思交流本上，他們會(huì)經(jīng)常寫一些安慰我、關(guān)心我的話語，讓我感到了他們那一顆顆純凈善良的心靈。在問題生的反思本上，我不由自主地寫下了這樣的話語，“這個(gè)周末是不是感覺不錯(cuò)？你的進(jìn)步不但老師看到了，就連你的爸爸媽媽也感覺到了，不再有昔日恨鐵不成鋼的說教，而是一家的其樂融融，做一個(gè)健康的孩子真快樂……”。

育人首先從育心開始，要育心，班主任首先要付出自己的愛心和耐心，對問題生的教育要站在尊重的基礎(chǔ)上，給予他們更多的幫助和關(guān)心。班主任要用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ê妥罴训慕逃鯔C(jī)，多方面引導(dǎo)教育。把相互的溝通放在第一位，時(shí)刻注意學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，給予他們更多的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，培養(yǎng)他們的自信心。只有這樣，才能從根本上轉(zhuǎn)化問題生。

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