俞麗娟 陳海峰

[摘 要] 社會轉(zhuǎn)型時期，中等職業(yè)學(xué)生的專業(yè)教育理念受到新的挑戰(zhàn)，不僅學(xué)生的自我團隊合作意識與職業(yè)技能創(chuàng)新理念有待進一步提升，而且中職學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向也需要落實好新時代各職校立德樹人的根本任務(wù)。通過創(chuàng)新中職生專業(yè)實踐調(diào)研，在專業(yè)實踐中強化思政教育自我管理，明晰自我社會價值取向。

[關(guān) 鍵 詞] 中職生；數(shù)控專業(yè)實踐調(diào)研；技能創(chuàng)新；專業(yè)素養(yǎng)教育

[中圖分類號] G715 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0234-02

緊密圍繞習(xí)近平在全國專業(yè)素養(yǎng)工作會議的重要講話，落實《新時代高校專業(yè)素養(yǎng)理論課教學(xué)工作基本要求》（教社科〔2018〕2號）和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）等文件精神，在中等職業(yè)教育所面臨的培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才和國家自主創(chuàng)新多做貢獻的兩項戰(zhàn)略任務(wù)要求下，各中、高職院校要結(jié)合我國國情，創(chuàng)新職業(yè)學(xué)生專業(yè)實踐調(diào)研，探索專業(yè)教育管理模式，持續(xù)提升中職生內(nèi)在的技能創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐理念，踐行中職生職業(yè)生活能力的社會價值取向。

一、中職生專業(yè)實踐調(diào)研中的自我價值定位

中職學(xué)生在專業(yè)實踐調(diào)研過程中，要制訂并厘清與本專業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)性研究和應(yīng)用性研究現(xiàn)狀的調(diào)查研究等調(diào)研目標(biāo)，對企業(yè)、社會、學(xué)校、科研單位等進行現(xiàn)場調(diào)研。實現(xiàn)檢測學(xué)生自我專業(yè)理論在社會中的科學(xué)適用以及知識價值增量的生活回歸。

（一）專業(yè)基礎(chǔ)性考察

重點調(diào)研國內(nèi)外各種職業(yè)技能大賽境況和具有專業(yè)學(xué)術(shù)背景的院校、企業(yè)和科研單位，不斷了解數(shù)控專業(yè)在國內(nèi)外發(fā)展動向與本專業(yè)研究相關(guān)的文獻資料或科研實驗以及教師帶領(lǐng)學(xué)生的科研課題團隊建設(shè)狀況，培養(yǎng)學(xué)生在相對封閉空間中由純粹的理論學(xué)習(xí)向社會實踐（或科學(xué)實驗）轉(zhuǎn)變，提升競爭與合作能力。

（二）專業(yè)應(yīng)用性考察

在畢業(yè)學(xué)生所在的工作單位進行專項調(diào)研，了解技術(shù)取得的成功的原因、團隊協(xié)作狀況、科研工作環(huán)境，進行定位專業(yè)前景有哪些規(guī)劃，把指導(dǎo)教師的研發(fā)能力與自我實踐能力有機結(jié)合，彌補所學(xué)數(shù)控專業(yè)知識的不足，以此完善自我知識結(jié)構(gòu)。

二、中職生專業(yè)實踐調(diào)研中的人文綜合素養(yǎng)

在數(shù)控專業(yè)調(diào)研實踐過程中，學(xué)生明晰自我人文綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑，完善自身知識運用與精神人格培養(yǎng)，“在道德之領(lǐng)域中，人之品格表現(xiàn)于生活行誼，乃以心靈為主體，而輻射發(fā)揮其影響，清明在躬，思行惟誠，盡心焉，以廣及于他心?！盵1]

（一）社會秩序上，創(chuàng)新職業(yè)生活能力引擎

眾所周知，國際上原材料進口、產(chǎn)品出口的兩頭在外的微笑曲線（臺灣宏碁創(chuàng)始人施振榮）模式基本沒有改變，我國部分核心技術(shù)的知識產(chǎn)權(quán)、專利為外國所控制。通過學(xué)生專業(yè)實踐調(diào)研，了解我國新型海洋戰(zhàn)略開發(fā)、城鎮(zhèn)化建設(shè)進程、未富先老的社會結(jié)構(gòu)等所關(guān)聯(lián)到學(xué)生專業(yè)知識創(chuàng)新動力的重要性，把握制造強國的戰(zhàn)略機遇期。雖然某個方面的科研領(lǐng)域領(lǐng)先于國際同行，但我國中、高職學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量總體處于一般水平，需要技能創(chuàng)新，努力鉆研科研領(lǐng)域，但也要克服專業(yè)行業(yè)的專門化壓力，“如果專門化是各地所有教育體系中存在的一種廣泛的工具性壓力，那么專業(yè)知識和崇拜合格專家的做法是戰(zhàn)后世界中更特殊的壓力?！盵2]

同時，中職生存在著與其他階層無法替代的作用，具有探險者的勇氣，敢于面對參與國家各行業(yè)建設(shè)中遇到的各種風(fēng)險行為，因為科技本身就是成功與失敗并存的事物，運用實踐、理論、再實踐的專業(yè)素養(yǎng)教育、自我管理的理念，把在校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程、理論課程、實踐（實驗）課程的知識進行整合，構(gòu)筑全方位的中職生創(chuàng)新知識體系，把理論科研進一步推向新的高度，從根本上改變社會的科研風(fēng)氣。

（二）人心秩序上，創(chuàng)新團隊合作精神

中職生在單位實習(xí)或畢業(yè)工作中的創(chuàng)新精神以及團隊合作精神的時空環(huán)境需進一步加強，因為“很多學(xué)校對企業(yè)管理及運行模式等創(chuàng)業(yè)課程不重視，還是以額外的公共課或者網(wǎng)絡(luò)平臺課的規(guī)格進行管理，使學(xué)生對其沒有產(chǎn)生和專業(yè)必修課一樣的重要認識?！盵3]通過專業(yè)實踐調(diào)研，促使中職生深入了解社會，了解自我所學(xué)知識的綜合素養(yǎng)還有那些缺欠之處，反思中職生自我價值取向是否真正具備制造強國工作內(nèi)涵的思想道德理念，秉持學(xué)生科研團隊合作創(chuàng)新和學(xué)生個體科技研發(fā)的職業(yè)道德底線。

未來中職生職業(yè)技能知識的價值愈發(fā)凸顯，其立足一線的專業(yè)技術(shù)團隊合作精神的實踐態(tài)度、甘于奉獻的精神理念是支撐社會風(fēng)氣的道德良心，是國家制造強國精神的內(nèi)核力。在與中職生座談交流中，經(jīng)常被問及專業(yè)素養(yǎng)提升教育管理多年的效果，怎樣批判吸收西方的文化價值理念，怎樣看待社會、學(xué)校、教師對自己的評價與自我的期望值等，這些都可以通過專業(yè)實踐調(diào)研來了解，事實上，部分中職生只是缺乏面對社會挑戰(zhàn)的信心而已。

三、中職生專業(yè)實踐調(diào)研中的素養(yǎng)教育和自我管理

中職生專業(yè)實踐調(diào)研不同于學(xué)校組織的一些常規(guī)性調(diào)研，在具有一定初步數(shù)控專業(yè)知識基礎(chǔ)上的應(yīng)用性學(xué)科的深層次調(diào)研，需要運用一定的理論提供支撐，為本專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供科學(xué)的知識存量與增量，需要學(xué)校從管理層面正面引導(dǎo)，強化學(xué)校與社會、學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生等三個層面對中職生的專業(yè)素質(zhì)教育管理。

（一）成立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)管理中職生專業(yè)實踐調(diào)研工作

專業(yè)部主任任組長，專業(yè)教師、班主任擔(dān)任組員，成立中職生專業(yè)實踐調(diào)研工作的管理機構(gòu)——職業(yè)教育調(diào)查部。制訂貫穿中職生學(xué)習(xí)過程始終，符合中職生專業(yè)素質(zhì)教育自我管理的實踐調(diào)研項目實施計劃，鼓勵中職生多了解數(shù)控專業(yè)是否適用在社會、企業(yè)的實際需要，不定期進行總結(jié)表彰，突出專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)教育管理的實效性和前沿性，讓中職生在潛移默化中培養(yǎng)自己的專業(yè)技能素養(yǎng)與人際交往溝通能力，進一步培養(yǎng)中職生科研專業(yè)的效用理念，成為市場經(jīng)濟競爭中的科研意識參與主體。

（二）專業(yè)實踐調(diào)研立足數(shù)控專業(yè)實際