吳禎科

[摘 要] 維修電工是當代社會中一項重要的技術力量，維修電工的操作技能直接影響企業(yè)電力的維修效益，也影響著企業(yè)的正常運轉。簡單闡述當下社會發(fā)展對維修電工專業(yè)學生提出的要求，并從培養(yǎng)學生學習興趣與信心、采取多元化的教學方法、加強學生實踐訓練等方面探討提升技校維修電工專業(yè)學生生產(chǎn)實習操作技能的具體策略。

[關 鍵 詞] 技校；維修電工專業(yè)；生產(chǎn)實習；操作技能

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0232-02

伴隨經(jīng)濟與社會的發(fā)展，機電行業(yè)獲得了迅速發(fā)展，現(xiàn)電力已成為人們生活與生產(chǎn)當中不可缺少的重要力量，可以說人類的生活與生產(chǎn)時刻都離不開電力的幫助。維修電工是對電力故障進行解決的重要技術力量，技校維修電工專業(yè)以培養(yǎng)具備扎實理論基礎與豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)維修電工為目標，其在授予學生電力維修相關知識的同時，也非常重視學生在生產(chǎn)實習過程當中的操作技能的培養(yǎng)。

一、社會發(fā)展對維修電工專業(yè)學生提出的要求

（一）專業(yè)知識要求

維修電工所從事的工作包括機械設備、電氣系統(tǒng)線路與設備的安裝、調(diào)試、維護與修理等，可保證企業(yè)的正常運轉，也是保障電氣設備安全的重要技術力量。電力維修本身是一項既特殊又具有很強專業(yè)性的工作，這就要求維修電工必須具備電力專業(yè)知識與相應的操作技能，才能更好地滿足工作需求。現(xiàn)代社會發(fā)展對維修電工的專業(yè)知識要求主要包括電工安全知識、常用電工計算方法、常用電工儀器儀表、一般電氣系統(tǒng)原理圖及安裝圖的識讀與繪制，電氣設備的維護與檢修、電工操作技能等，這些方面的知識都是維修電工所要掌握的最基本專業(yè)知識，也是維修電工必備的專業(yè)技能和職業(yè)素質。

（二）專業(yè)操作技能要求

就當前社會發(fā)展形勢而言，一名維修電工只有具備了較高的操作技能，才能滿足維修電工的工作需求?，F(xiàn)維修電工所必須掌握的專業(yè)操作技能包括電機與接地裝置的安裝與接地以及其他電力系統(tǒng)過程當中所需的各類設備的安裝與維護等。在實踐工作當中，實際動手操作能力顯得尤其重要。實踐出真知，只有經(jīng)過實踐的訓練，電工的操作技能才能更加成熟、可靠。特別是針對需具強專業(yè)的維修電工而言，因維修電工的工作與普通技術工作有所不同，稍有疏忽便可能會引起電氣設備損壞或者人員觸電，甚至造成人身傷亡事故，因此，維修電工人員僅具備扎實的理論知識和技術功底是遠遠不夠的，更重要的是要有豐富的實踐經(jīng)驗，而只有通過不斷的實踐與鍛煉，電工的實際動手操作能力才能得以提高，其所掌握的技術才能被真正應用于實際工作中。

二、技校維修電工專業(yè)學生生產(chǎn)實習操作技能的提升策略

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣與信心，激發(fā)學生的學習主動性

學生的學習興趣是指學生在學習的過程當中所產(chǎn)生的心理愛好與追求傾向。興趣是最好的老師，在學習的過程中，學生一旦對某件事物、某種現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，其將成為推動學生深入研究與探索的重要驅動力，可有效激發(fā)學生學習的主動性，讓學生自覺學習相關知識。學習信心不但有利學生在學習過程中克服各種困難，而且還有利學生多方面能力的發(fā)展，促進學生綜合素養(yǎng)的提高。技校學生是一個很少與學校、與家長進行溝通，極少被重視的群體，其基礎學習能力較差、綜合素質偏低，很難迅速適應技校的專業(yè)理論與技能學習，無法體驗到學習的樂趣，便逐漸失去了學習的興趣與信心，嚴重影響學生的學習效果。為此，針對技校維修電工專業(yè)學生的教學，不管是理論教學還是實習操作技能教學，教師首先都應想盡一切辦法來培養(yǎng)學生的學習興趣與信心。

1.以真情誘發(fā)學生學習興趣。技校學生雖具較強的自尊心，但卻缺乏對學習的關心，對學習多抱無所謂的態(tài)度，以致于學生根本不關心學習。對此，教師應加強與學生之間的溝通與交流，從學習、生活與思想上多給予學生幫助、照顧和關心，在課堂上作為教師傳授知識，在課下與學生成為朋友，幫助學生解決生活困難，給予學生心理疏導，解開學生情感糾結。同時，動之以情、曉之以理，幫助學生分析當前的社會形勢，讓學生深刻地了解當前社會掌握一門技術的重要性，鼓勵學生努力學習，為將來的美好生活打下良好的基礎，通過這種情感引導，讓學生產(chǎn)生興趣，積極參與生產(chǎn)實習活動。

2.采取各種教學方法和手段調(diào)動學生學習興趣，增強學生信心。在實際教學中，教師應采取各類方法，以調(diào)動學生學習興趣，讓學生看到電力維修技能的作用，利用電力維修技能解決生活問題，增強學生信心。如實例教學法，即通過引入生活實例引發(fā)學生好奇心，結合學生生活導入相關電力維修知識。如在實施導線連接的實訓時，有些學生認為導線連接實訓乏味、無真實內(nèi)容且容易受傷而不愿參與導線連接實訓，教師則可聯(lián)系學生實際生活，向學生提問：“你們知道家里的燈泡為什么會忽明忽暗、閘刀熔絲為什么會經(jīng)常熔斷嗎？”這些問題都是與學生實際生活息息相關，在生活當中也比較常見的現(xiàn)象，學生不免會產(chǎn)生好奇心，迅速被教師的問題所吸引，此時，教師則可引導學生利用所學知識進行分析和討論，最后由教師進行歸納，其主要原因就是接點不牢靠導致接觸不良、接觸電阻增大而引起的。通過聯(lián)系實際，學生發(fā)現(xiàn)了電力維修知識的作用，并能用所學的知識來解決生活中的難題，使學生的學習興趣與信心瞬間高漲。

（二）采取多元化的教學方法，提高教學效率

理論學習是學生進入生產(chǎn)實習階段的基礎，想要在生產(chǎn)實習階段不斷提高自身操作技能，需先學好相關操作技能的理論知識。現(xiàn)技校維修電工專業(yè)多數(shù)學生普遍存在“重技輕文”的思想，認為理論知識學習過于乏味，也沒什么作用，真正要學到知識還得靠實習。然而實際上，未學好理論知識的學習進入生產(chǎn)實習階段后，會出現(xiàn)各種各樣的問題，甚至發(fā)生電力安全事故。為此，即使是在生產(chǎn)實習階段，教師也應重視學生理論知識的教學，為學生實踐操作技能的提升打下堅實基礎。

在進行實際教學的過程中，教師應采取多元化的教學方法，充分利用各類教學資源，靈活開展課堂教學，以提高課堂教學效率。如示范教學法，即先為學生做示范，再讓學生自己動手，這樣既有利學生進一步理解理論知識，同時又可鍛煉學生實際操作能力。示范教學法是技校維修電工專業(yè)教學應用最為廣泛的一種方法，也是最易被學生所接受，使學生能迅速接收相關電力維修知識的重要方法之一，對學生良好操作習慣的養(yǎng)成具非常重要的作用。如在教各類電工工具的使用方法時，教師可詳細為學生作正確示范，譬如電工刀剖導線的角度、導線的連接方法、電烙鐵的正確焊接方法、萬用表的操作步驟等，在做完示范后可讓學生以小組形式進行實際操作，并適當給予學生指導，讓學生通過親身實踐來消化所學的理論知識。再者，在進行教學時還應充分利用各類教學資源，雖然技校教學資源有限，但如今互聯(lián)網(wǎng)技術不斷發(fā)展，教師可充分利用現(xiàn)代化技術使理論知識教學變得生動、具體、直觀。如對于接觸器聯(lián)鎖正反轉控制線路圖，教師可事先于網(wǎng)上下載相應的Flash動畫、電路仿真、工作原理、工作流程等，然后在講解相關知識之后為學生反復播放此動畫，有必要對交流接觸器進行拆裝且講解其工作原理，讓學生真切地看到接觸器線圈在得電與失電狀態(tài)下的不同反應，從而讓學生更容易理解電路的工作原理。

（三）加強實踐訓練，培養(yǎng)學生實踐操作技能

實踐訓練是技校維修電工專業(yè)學生生產(chǎn)實習階段的重要內(nèi)容，也是學生提升操作技能的重要手段。在實際教學過程中，教師應有意識地加強學生的實踐訓練，以提高學生的實踐操作技能。技校維修電工專業(yè)學生多缺乏學習熱情，加強實踐訓練既可激發(fā)學生學習興趣，同時又可讓學生在實踐中掌握和鞏固理論知識，并利用理論知識來指導自身實踐，最終實現(xiàn)學生實踐操作技能的提高。

在進行實訓課教學時，首先，教師應做好實訓前準備與指導，包括實習小組的確定、實習項目與方案的制訂、準備實習器材、分析實習工藝、實習結果的考核指標及實習總結等，保證實習活動的順利進行。另外，因技能操作工藝直接影響著實習項目的正確性和技術達標性，所以，在實習前，教師應特別重視對工藝的分析，幫助學生厘清思路，讓學生帶著目的，有組織地嚴格依相關步驟進行操作，這樣才能獲取預期實訓效果。其次，做好實訓前示范，使學生能正確實施維修電工實習。在讓學生進行實踐訓練前，教師應為學生做好實訓前的示范，告知學生每一步的做法、應注意的問題、操作要領等，讓學生做到心中有數(shù)。注意為學生進行示范時，應適當放慢動作，讓學生看清楚。結合現(xiàn)代高科技手段，利用攝像設備把教師的示范教學過程進行錄像、錄音、編輯、制作成教學課件小視頻的形式多次播放，也可以通過微信群的形式發(fā)送到每一位學生的手機，讓學生不僅可以在課內(nèi)反復觀看進行效仿操作，且在課外也可以對此教學內(nèi)容進行回顧。在學生訓練的過程中充分考慮到不同學生的個體化差異，針對無法迅速掌握要領的學生，應給予鼓勵和耐心，在課余時間再為此類學生示范，讓其掌握相關知識，為后期的實踐訓練做好準備；示范操作應規(guī)范、正確、循序漸進，讓學生能夠看清楚、看明白，這樣學生才能更好地進行實驗，實現(xiàn)實訓目標。再次，精心設置實訓項目，提升學生生產(chǎn)實習操作技能。在對實訓項目進行設置時，教師應充分考慮教學目標、實訓目標、教學內(nèi)容等，結合學生學習能力、認知水平與實際需求等，科學、合理地設置實訓項目，盡量設置一些與學生實際生活聯(lián)系緊密的實訓課題和項目，使學生能夠積極參與、樂于動手，在實訓當中檢驗理論知識，同時通過實訓不斷豐富理論知識，加強理論與實踐的結合，最終促進學生實踐操作技能的提高。

總而言之，操作技能的培養(yǎng)是技校維修電工專業(yè)學生在生產(chǎn)實習過程中的重點，在實際教學的過程中，教師應重視激發(fā)學生學習興趣，采取多元化的教學方法，并加強學生的實踐訓練，以切實提高學生生產(chǎn)實習的教學效率，進而提升學生的實踐操作技能，培育出一批與社會發(fā)展需求相符的優(yōu)秀高級電工人才。

參考文獻：

[1]鄧林.試論加強維修電工操作技能的對策[J].黑龍江科技信息，2015（1）：35.

[2]翟雄翔.淺談提高維修電工實訓教學效果的途徑[J].職業(yè)，2015（32）：143-145.

[3]翟冬梅.電子電工專業(yè)教學中怎樣培養(yǎng)學生的操作技能[A].《教育科學》編委會.2017年4月全國教育科學學術科研成果匯編[C].《教育科學》編委會，2017.

編輯 武生智