樊雪

[摘 要] 隨著教育體制改革的深化，人們越來越重視學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，其中，作為一門重要的情感藝術(shù)，美術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知與態(tài)度等方面有著重要的作用。因此，教師要加強對傳統(tǒng)美術(shù)教育方式的創(chuàng)新，注重在美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，給予學(xué)生情感的感染與熏陶，全面提高學(xué)生的道德品質(zhì)、審美水平以及文化素養(yǎng)等。主要研究情感教育的內(nèi)涵及其作用，并且分析情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中滲透的措施，希望為有關(guān)專業(yè)人士帶來一定的參考與借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] 情感教育；初中美術(shù)；教學(xué)；滲透

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0208-02

美術(shù)屬于一種情感類的學(xué)科，美術(shù)作品的表現(xiàn)力要通過美術(shù)創(chuàng)作得以實現(xiàn)。不同于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，情感教育關(guān)注學(xué)生的情感與思想態(tài)度，目的是幫助學(xué)生形成良好的自我情感，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。為此，教師要認(rèn)識到情感教育的重要性，注重情感教育在美術(shù)教學(xué)中的滲透，一方面可以提高學(xué)生的思想品質(zhì)，另一方面能顯著提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效果，對學(xué)生今后的成長與發(fā)展來說是極為有利的。以下主要圍繞著情感教育的內(nèi)涵以及作用展開簡單的分析與探討。

一、情感教育的內(nèi)涵及作用

（一）情感教育內(nèi)涵

情感教育要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸式”教育方式，注重培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察事物，鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的主觀感知能力。通過加強對學(xué)生的情感教育，可以顯著提升學(xué)生的情商，促使學(xué)生可以準(zhǔn)確合理地對事物的發(fā)展方向以及實際變化做出判斷。

隨著素質(zhì)教育理念的深化，社會經(jīng)濟建設(shè)飛速的發(fā)展，社會分工日益細致，對學(xué)生的綜合素質(zhì)有著較高的要求，尤其是對學(xué)生的智商與情商要求較高。因此，新形勢下強化學(xué)生的情感教育顯得尤為重要。

（二）情感教育的作用

1.幫助學(xué)生樹立正確的情感觀

生活是美術(shù)創(chuàng)造的靈感源泉，眾多的優(yōu)秀的美術(shù)作品都是生活的升華，美術(shù)教育要求教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細致的觀察生活，讓學(xué)生用心感受與發(fā)現(xiàn)生活中的美好，在學(xué)生的情感體驗中形成積極向上的情感價值觀與生活態(tài)度。同時，經(jīng)過長期的觀察訓(xùn)練，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力將會得到提升，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。

2.幫助學(xué)生形成良好的品德

近些年，我國的市場經(jīng)濟飛速的發(fā)展，然而，由于道德文化的缺失，導(dǎo)致社會道德問題頻頻出現(xiàn)?；诖?，教師要重視加強對學(xué)生的道德意識的培養(yǎng)，其中，美術(shù)教育是實現(xiàn)德育教育的重要手段，通過加強美術(shù)教育既提升學(xué)生的是非明辨能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的道德觀念，讓學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)，這就要求教師在開展美術(shù)教學(xué)過程之中，要注重情感教育的滲透，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與道德品質(zhì)全方位的培養(yǎng)。

3.減輕學(xué)生的情感的負(fù)擔(dān)

初中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，身心發(fā)展各方面都有待成熟，但是初中學(xué)生獨立思考能力與自主意識明顯增強，這個時期的學(xué)生或多或少地存在著心理方面的問題。為此，針對于初中學(xué)生的心理發(fā)展現(xiàn)狀，教師要注重在美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，幫助梳理學(xué)生的情感，使學(xué)生的心理壓力得到釋放與緩解。

二、情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中滲透的措施

（一）提高教師的美術(shù)素養(yǎng)

教師作為美術(shù)教學(xué)活動的主要執(zhí)行者與實施者，教師個人的思想品德、言行舉止以及教學(xué)模式等是影響美術(shù)教學(xué)的重要因素。因此，要想在初中美術(shù)教學(xué)中成功的滲透情感教育，最為關(guān)鍵且首要的任務(wù)是轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，只有從思想層面上改變教師落后的教育思想，才能夠?qū)崿F(xiàn)情感教育在美術(shù)教學(xué)中的滲透。然而，現(xiàn)實情況是，當(dāng)前教師受到應(yīng)試教育模式的影響較重，過多重視學(xué)生的考試成績，忽視激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。因此，針對于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣低下的問題，教師要注重在美術(shù)教學(xué)中實施情境教學(xué)，在講解美術(shù)知識內(nèi)時要注重情感的滲透，潛移默化中給予學(xué)生的積極影響，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以投入思想情感。

比如，在教學(xué)“筆墨千秋”這部分內(nèi)容時，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生模仿書本范圖的能力，更為重要的是在教學(xué)中要加強對學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過讓學(xué)生欣賞中國著名的山水畫作品，讓學(xué)生感受到畫家用筆所營造出的藝術(shù)境界，比如，在教學(xué)課堂上可以讓學(xué)生欣賞《清明上河圖》，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摦嬛械娜宋飫討B(tài)、表情以及服飾等具有宋代特點的生活風(fēng)情。

（二）挖掘教學(xué)素材，充分利用資源

對于教師教學(xué)而言，初中美術(shù)教材屬于極為重要的教學(xué)材料，教師在開展美術(shù)教學(xué)過程之中，要注重充分挖掘與運用美術(shù)教材中的情感教育素材，營造出良好的情感教育的環(huán)境，從而實現(xiàn)對學(xué)生的世界觀、人生觀以及價值觀的潛移默化的培養(yǎng)。因此，教師不可忽視教材中的情感教育要素，在幫助學(xué)生形成正確的人生價值的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。比如，教師在講授相關(guān)的課本內(nèi)容過程之中，要圍繞生活實際引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并找出生活中蘊藏的美好，從而全面提升學(xué)生的視覺感知能力。

通過分析初中教材可以知道，其中有許多關(guān)于家居裝飾的內(nèi)容，諸如墻壁小裝飾以及布置理想家居等。教師在講述上述內(nèi)容時，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識美好的事物。此外，生活中存在許多的廢品，對于這些廢品的處理，教師要貫徹科學(xué)發(fā)展觀的思想，引導(dǎo)學(xué)生充分利用生活中的資源。通過自主制作將廢品變成生活用品或者藝術(shù)品等，在“變廢為寶”的過程之中不僅實現(xiàn)對學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)，而且強化了學(xué)生的環(huán)境保護意識，幫助學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣，為學(xué)生的健康發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

比如，在組織開展美術(shù)鑒賞課堂時，教師可以先向?qū)W生介紹中國不同時期的美術(shù)代表作品，讓學(xué)生對中國文化遺產(chǎn)有深入的認(rèn)識，并引導(dǎo)學(xué)生用心感受、理解與領(lǐng)會藝術(shù)的美感，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

（三）運用多媒體教學(xué)，提升教學(xué)效率

隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計算機技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中有著極為廣泛的應(yīng)用，對生產(chǎn)生活有著重要的影響，對于美術(shù)教學(xué)來說同樣如此。因此，教師在開展情感教育過程中要注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用，通過在課堂教學(xué)開始之前播放音樂來調(diào)動課堂氣氛，同時配合使用視頻、圖片等，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

比如，教師在講授室內(nèi)裝飾品的設(shè)計與制作的過程之中，為了讓學(xué)生更好地理解裝修的相關(guān)知識，教師可以利用信息化技術(shù)向?qū)W生直觀地展示優(yōu)秀的室內(nèi)裝修案例。需要注意的是，教師要嚴(yán)格控制好多媒體的使用時間，避免過多地使用多媒體教學(xué)會削弱教師講解的作用?？傊楦薪逃哪繕?biāo)是在潛移默化中強化學(xué)生對知識的吸收，幫助學(xué)生的形成健康向上的世界觀、人生觀以及價值觀，全面提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，夯實學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)。

（四）開展“第二課堂”，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度

在美術(shù)教學(xué)過程之中，教師除了要傳授學(xué)生豐富的知識，還要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好與愛，幫助學(xué)生形成良好的自我情感控制能力。比如，在學(xué)習(xí)“中國民間美術(shù)”這部分內(nèi)容時，教師可以組織參觀展覽或者開展手工藝制作的活動，在參觀與動手操作中讓學(xué)生感受到民間美術(shù)作品的無窮魅力，諸如年畫、剪紙以及窗花等，同時讓學(xué)生了解民間美術(shù)作用的觀賞性與實用性，比如我們常見的燈籠，不同的燈籠有著不同的圖案與形狀，這些各式各樣的燈籠具備了美觀性與照明功能。

除此之外，在教學(xué)“喜慶吉祥的民間藝術(shù)”這部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生初步認(rèn)識我國的民間藝術(shù)，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中可以選取剪紙進行導(dǎo)入：每逢春節(jié)，家家戶戶都會貼上精美的剪紙，用寓意深遠的吉祥圖案來祈禱祝福，從而營造出喜慶的節(jié)日氛圍。通過這種別開生面的導(dǎo)入，從而喚起學(xué)生對我國的民族美術(shù)的熱愛與關(guān)注，使我國的優(yōu)秀民間藝術(shù)與文化可以代代相傳，發(fā)揚光大。

（五）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

情感教育對培養(yǎng)學(xué)生的品德素質(zhì)以及情感等意義重大，因此，教師在美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育時，要注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。為此，在美術(shù)課堂教學(xué)過程之中，教師要充分尊重學(xué)生的主體性，強化教師與學(xué)生之間的互動與交流，只有調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性與主動性，才能夠推進情感教育活動的順利實施。此外，美術(shù)作品不僅體現(xiàn)出了創(chuàng)作者高超的繪畫技巧，更傳達了作者的情感與思想，也正是這份情感與思想才會吸引鑒賞者的深入挖掘與感受，引起彼此在思想情感上的共鳴。

為此，教師要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性，并引導(dǎo)學(xué)生深入欣賞藝術(shù)作品中的情感要素，讓學(xué)生在鑒賞中獲得情感上的升華。與此同時，對學(xué)生的陳述，教師要注意用心聆聽，把握學(xué)生的情感脈絡(luò)，并給予學(xué)生針對性的引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)中，既豐富了學(xué)生的情感世界，又提升了學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力與水平。

總而言之，情感教育在初中美術(shù)教學(xué)之中的滲透，既實現(xiàn)對學(xué)生的情操的陶冶，而且保障了美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效果。因此，為了促進情感教育在美術(shù)教學(xué)中滲透，作為教師要注重對情感素材的深入挖掘，全面提升自身的情感以及素養(yǎng)，尤其是要重視培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教學(xué)要求并結(jié)合學(xué)生的實際情況，逐漸滲透情感元素，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生形成健康的世界觀、人生觀以及道德觀等。

參考文獻：

[1]唐思敏.淺述初中美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透及意義[J].美術(shù)教育研究，2015（6）：135.

[2]敖曉強，張秀利.初中美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透[J].赤子（上中旬），2015（17）：235.

[3]修瑾.淺談在初中美術(shù)教學(xué)中如何滲透情感教育[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（209）：142-144.

[4]駱麗英.淺議在初中美術(shù)教學(xué)中如何滲透情感教育[J].藝術(shù)科技，2016（29）：373.

[5]張國華.初中美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2016，223：176.

[6]朱新明.初中美術(shù)教學(xué)滲透情感教育分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013，12：10.

[7]吳德學(xué).探討如何在初中美術(shù)教學(xué)中實施情感教育[J].美術(shù)教育研究，2012（14）：153.

編輯 陳鮮艷