劉莉莉

[摘 要] 核心素養(yǎng)，是學(xué)生應(yīng)該具備的一種能力，是學(xué)生在成長過程中能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和具備社會(huì)發(fā)展所需要的品格和能力，在人才培養(yǎng)方面，教育很重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在中職語文教學(xué)過程中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生良好的理解能力，增加道德素質(zhì)的文化底蘊(yùn)，并把素質(zhì)教育靈活運(yùn)用于情景教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的思維全面發(fā)展，對(duì)中職語文情景教學(xué)是有價(jià)值意義的研究方向。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)生；語文；核心素養(yǎng)；情境教育

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）03-0194-01

在國家提倡核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，中職學(xué)生的語文能力要得到普遍的提高，情景教學(xué)是運(yùn)用在中職語文教學(xué)中的重要方法之一。這為他們適應(yīng)社會(huì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣提供了條件。培養(yǎng)良好的核心素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，增強(qiáng)中職學(xué)生的人文底蘊(yùn)，重視科學(xué)探究精神等文化基礎(chǔ)的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、勤于思考、善于反思，讓他們能夠健康地生活和自主發(fā)展，更要培養(yǎng)他們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力，從而更好地參與社會(huì)活動(dòng)。在這樣的核心素養(yǎng)要求下，語文教育必不可少，有利于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人綜合發(fā)展。語文的情景教育方式是通過營造一個(gè)真實(shí)的語言交流環(huán)境，繼而進(jìn)一步開展真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)有利于培養(yǎng)中職學(xué)生在生活中交流學(xué)習(xí)，有利于對(duì)語文知識(shí)的實(shí)踐和運(yùn)用，有利于培養(yǎng)語文的核心素養(yǎng)，從而幫助自己在社會(huì)上能更好地發(fā)展。

一、通過多媒體互動(dòng)教學(xué)來創(chuàng)設(shè)有效課堂

隨著國家人才培養(yǎng)的實(shí)施，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，使他們更加良好地成長和發(fā)展，是教師應(yīng)盡的責(zé)任。那些在初中學(xué)習(xí)上成績有困難、對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，對(duì)學(xué)習(xí)可能存在厭煩心理，學(xué)習(xí)效果較差，這一部分學(xué)生選擇了中職教育學(xué)校。為了他們自身能夠得到更好的發(fā)展，學(xué)習(xí)一門技術(shù)使學(xué)生將來更好地走進(jìn)社會(huì)，來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。教師在中職學(xué)校的語文教學(xué)實(shí)踐中，要重視他們語文核心基礎(chǔ)的培養(yǎng)。中職學(xué)生們一般思維比較敏捷，他們對(duì)新事物有較大的探究欲和好奇心，對(duì)新生環(huán)境的適應(yīng)力也比較強(qiáng)，所以教師在教學(xué)過程中要發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，因材施教，對(duì)不同特點(diǎn)的中職學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)，教師通過情景教學(xué)，提高了學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的積極性，使他們能夠身臨其境地感受到抽象的內(nèi)容，積極舉手發(fā)言，表達(dá)自己的理解和看法，從而營造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

二、以生活化的方式來進(jìn)行情景教學(xué)

中職學(xué)生一般在學(xué)校學(xué)習(xí)了三年之后就要走進(jìn)社會(huì)。所以他們?cè)谥新殞W(xué)校待的時(shí)間雖然不長，但是步入社會(huì)，他們不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)和精湛的專業(yè)技能，而且還要有自己的核心價(jià)值素養(yǎng)和更多的創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能綜合應(yīng)對(duì)實(shí)際需求。他們不僅要學(xué)習(xí)技能，讓自己的技能水平得到提高，更重要的是還要養(yǎng)成良好的品性，學(xué)會(huì)在生活中尊重他人，學(xué)會(huì)積極健康的學(xué)習(xí)、生活。他們要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷充實(shí)自己，讓在自己更快地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)發(fā)展需求。在生活中，要學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決問題，所以教師在語文教學(xué)過程中要注重所學(xué)的知識(shí)和方法對(duì)生活的實(shí)際應(yīng)用，教師在備課的時(shí)候要注重生活情境的應(yīng)用。比如在學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《故都的秋》這篇散文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生講述自己家鄉(xiāng)秋天的景色和自己對(duì)秋天的感受等。秋天，是一個(gè)蕭瑟的季節(jié)，草木凋零，讓人產(chǎn)生一種悲涼而憂傷的意境，但是也有人喜歡秋天，喜歡秋高氣爽、天高云淡、氣溫不冷不熱，從而來感受郁達(dá)夫筆下的秋天。通過學(xué)生對(duì)自己情感的抒發(fā)，來對(duì)比文章和體會(huì)作者的情感，從而對(duì)文章中的內(nèi)容加以更好地理解。通過聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生可以更好更貼切地表達(dá)自己的想法和感受，順應(yīng)社會(huì)要求不斷完善自我，從而讓他們更好地適應(yīng)社會(huì)，提高學(xué)生們的綜合發(fā)展能力。

三、開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行情景教育

在中職語文的學(xué)習(xí)過程中還可以通過實(shí)踐活動(dòng)來接觸社會(huì)，從而讓他們更好地了解社會(huì)。例如根據(jù)課本內(nèi)容，可以組織一次課外的問卷調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，讓學(xué)生更好地了解和接觸到現(xiàn)實(shí)社會(huì)的形勢和社會(huì)層面的內(nèi)容，從而可以更好地適應(yīng)社會(huì)。還可以進(jìn)行小組教學(xué)，通過小組成員之間的合作與競爭，培養(yǎng)他們的競爭意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使他們能夠提高自己的競爭力，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化。達(dá)爾文“物競天擇，適者生存”，講的就是這個(gè)道理，通過培養(yǎng)自己的競爭力來使自己得到更好的發(fā)展。比如小組之間可以進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的評(píng)比，以上課時(shí)回答問題的時(shí)候哪個(gè)小組的發(fā)言最多，哪個(gè)小組的答案正確，哪個(gè)小組的作業(yè)做得最好等標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評(píng)判，從而提高學(xué)生的競爭力，激發(fā)中職學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，也有利于教師教學(xué)水平的提高。

綜上所述，中職語文的情境教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心教育。培養(yǎng)他們的人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，生活得到健康發(fā)展，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任，敢于實(shí)踐創(chuàng)新，在進(jìn)入社會(huì)的時(shí)候能夠發(fā)展自己。在核心素養(yǎng)的背景下，語文教師的情景教學(xué)法，有利于培養(yǎng)中職學(xué)生提高自己適應(yīng)社會(huì)的能力，同時(shí)也讓中職學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣傳玉.淺談中職語文教學(xué)與專業(yè)課的深度融合[J].新課程研究（中旬刊），2018（8）.

[2]鄒麗絲.中職語文教學(xué)中如何滲透人文教育[J].考試周刊，2010（6）.

編輯 尚思達(dá)